教育局面试问题精汇_教育局面试经典题

2020-02-25 教学试卷下载本文

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简答和论述题

1．现代师生关系特征是什么？（良好师生关系的基本特征）

（1）尊师爱生。学生对教师尊敬信赖，教师对学生尊重关爱。

（2）民主平等。双方有着共同的目标和利益，相互之间存在依赖关系。

（3）教学相长。教师的教可以促进学生的学，教师可以向学生学习，学生可以超越教师。

2．教师专业发展内涵是什么？

（1）清晰的教育理念。

（2）精深的专业知识。

（3）熟练的教育教学基本能力。

（4）教育科研能力。

3．教师应具备教育能力？（以范跑跑为例谈谈一个合格的教师应该基本职业素养有哪些？）

（1）职业道德素养。包括忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。

（2）知识素养。包括政治理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识和必备的科学教育知识。

（3）能力素养。包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力和自我控能和反思能力。

4．如何培养学生的创新能力？

（1）进行创造性教育，培养学生创造意识。

（2）培养创造性人格。想象力、创造力等优秀品质是个性的表现。为此，实施以人为本的人格教育是培养学生创新能力的根本。

（3）培养创造性思维。

A运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机调动学生的学习积极性和主动性。B培养学生发散性思维和集中性思维相结合。

C发展学生的创造性想象性能力。

D进行创造性的活动，正确评价有创造能力的学生。

5．班主任应该具备哪些素养？

（1）高尚的思想道德素质。

（2）合理的业务知识素质。

（3）良好的心理素质。

（4）健康的身体素质及文明的仪表举止。

班级管理：1.方向性2.科学方法性3.前瞻预防性

6．如何组织和培养班集体？（班级管理）

（1）确立班集体的奋斗目标。

（2）选择和培养班干部。

（3）培养正确的集体舆论和优良的班风。

（4）组织多样的教育活动。

7．新课程改革的目标是什么？

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系。

（4）改善学生的学习方式。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

8．新课程要树立怎样的教师观和学生观？

（1）学生是发展的人。

（2）学生是独特的人。

（3）学生是具有独立意义的人。

教师观

（1）教师是学生学习能力的促进者。

（2）教师是学生人生的引路人。

（3）教师是教育教学的研究者。

（4）教师是课程的建设者和开发者。

9．新课程中教师的角色和行为应该有哪些转变？

（1）由知识传授者变为学生学习的促进者、合作者

（2）从经验型教师向反思型教师的超越

（3）从传统的教书匠向教育工作者过渡

（4）关注自我发展，实现外在价值与内在价值的统一

10．发展性评价的基本内涵是什么？

（1）评价的根本目的在于促进发展

（2）与课程功能的转变相适应

（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

（4）评价内容综合化，评价标准分层化

（5）评价方式多样化

（6）评价主体多元化

（7）关注评价过程

11．现代课程评价的基本特点是什么？

（1）重视发展，淡化甄别与选拔

（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

（3）强调质性评价，定性与定量相结合（4）强调参与与互动、自评与他评相结合（5）重过程，终结性评价与形成性评价相结合12.现代教育制度的发展趋势?

（1）加强学前教育，注重与小学教育的衔接。

（2）强化普及义务教育，延长义务教育的年限。

（3）中等教育中普通教育与职业教育相互渗透。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）教育的国际交流加强。

13.信息技术对教育的影响表现在哪些方面？

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

14．综合实践活动课的特点和内容是什么？

特点：

（1）整体性

（2）实践性、开放性

（3）生成性

（4）自主性

（1）研究性学习

（2）社区服务与社会实践

（3）劳动与技术教育

（4）信息技术教育

15.上好一堂课的基本要求有哪些？

（1）教学目的的明确

（2）内容准确

（3）结构合理

（4）方法适当

（5）语言艺术

（6）板书有序

（7）态度从容自如

16.试述备课的基本内容和要求。

（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教学，了解学生，设计教法。

（2）写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。

17.简述教学过程的结构。（或者教学的一般过程）

（1）激发学习动机

（2）感知教材

（3）理解教材

（4）巩固知识

（5）运用知识

18.教师在教学中如何有效促进学生迁移？

①指导学生理解基本原理，促进原理或法则的迁移。

②鼓励学生总结学习经验，运用学习方法。

③培养学生创造与应用相似的学习情境。

④督促学生牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合。

19.简述促进学习迁移的主要措施？

（1）注意教学材料和内容的编排。

（2）改进教材呈现方式。

（3）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。

（4）改进对学生的评价。

20.教师如何激发学生的学习动机？

①创设问题情境，激发对未知世界探求的欲望。

②运用激励机制进行愉快教学，调动探求知识的兴趣。

③依据教育平等原则，尊重个体追求，体现个人价值的需要。

④个性教育，使之养成想象、创造等优秀的性格特征。

⑤合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争。

⑥正确指导结果归因，促使学生继续努力。

⑦提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬。

21.激发学生学习动机的主要措施？

（1）激发兴趣，维持好奇心。

（2）设置合适的目标。

（3）培养恰当的自我效能感。

（4）训练归因。

（5）表达明确的期望，合理运用外部奖赏。

（6）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬。

22.影响问题解决的主要因素有哪些（如何在教学中培养学生的问题解决能力？）

（1）人的知觉特点。

（2）定势与功能固着。

（3）个体已有知识经验。

（4）个体的情绪与动机。

（5）个性因素。

23.如何培养学生问题解决的能力？

（1）创造适当气氛，鼓励主动质疑。

（2）提供难度适当的问题。

（3）帮助学生正确表征问题。

（4）帮助学生养成分析问题的习惯。

（5）帮助学生从记忆中提取信息。

（6）训练学生陈述自己的假设及其步骤。

（7）提供结构不良问题，培养解决实际问题的能力。

（8）训练学生对问题解决过程进行监控和调节。

24.学习动机与学习效果的关系?

答:学习动机可以促进学习,学习动机与学习效果通常是一致的.首先,学习动机使学习者具有明确的学习目标,知道自己为什么而学习,朝哪个方向努力.其次,学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息.一般来讲,动机对学习有促进作用,但动机与学习效果的关系并不总是一致.有些学生学习动机水平较高,但学习成绩却不理想.这种现象并不否认动机对学习的作用,只是说明动机毕竟不能代替学习,动机对学习的影响,并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果.知识基础.智力水平.学习技能和方法等各种因素.都会影响学习效果,学习动机只是影响因素之一.动机水平与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系.动机的强度适中,对学习具有较适宜的促进作用,作业水平较高,学习效率也高;而动机水平较弱或过强,作业水平较高,学习效率也高;而动机水平较弱或过强,作业水平则不高,学习效率也不高.”耶基斯—多德森法则”表明,高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率.动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关.一般来讲,最佳水平为中等动机强度.在学校教育中,应该考虑的一个重要问题就是要使学生学习动机的水平适当,一定要注意防止给学生提出的目标过高,或给学生加的压力太大.过高的目标.过份的压力不仅不会促进学生的学习,反而会带来延误儿童终身的心理障碍.25.如何陈述教学目标？

教学目标的陈述应是明确的、具体的，可以观察和测量的，基本的陈述方式有两类：结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果是什么，这种方式主要用于“知识与能力”目标，要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。知识方面常用行为动词有： ①了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。②理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归类、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。

③应用：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。

技能方面常用行为动词有：

①技能：模拟、重现、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。

②独立操作：完成、表现、制定解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等。③迁移：联系、转换、灵活运用、举一反

三、触类旁通等。

体验性或表现性目标的方式，即描述学生心理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”。所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，常用的行为动词：

经历（感受）水平：（包括从事或合作参与相关活动，建立感性认识等）经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验等。

反应（认同）水平：（包括在经历基础上表达感受、态度和价值观判断，作出相应的反应等。）认同、接受、同意、反对、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、支持、尊重、爱护、珍惜、怀疑、抵制、克服、帮助、拥护等。

领悟（内化）水平：（包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观等。）形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

26.影响教师威信形成的因素有哪些？（如何树立教师的威信？）

（1）品质方面，教师要为人师表、一身正气、品格高尚，以优良的的品质去感染学生。

（2）知识层面上，教师要有广博的专业知识，过硬的业务能力，新颖、灵活多变的教学方法，课堂生动活泼有趣，能吸引学生的注意力，教学效果好。