中学语文教学法试卷（精选8篇）_中学语文教学法试题
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第1篇：中学语文教学法试卷
中学语文教学法试卷（A）一、填空（20分）
1、在古代，我国语文不独立成科；清政府废除科举制度后，__________年颁布《钦定学堂章程》，使语文独立成科。
2、“语文”一词，是由现代教育学家_________定名的。他认为“语”应指_________，“文”应指_________。
3、语文能力可概括为四个方面，即_________能力、_________能力、_________能力、_________能力。4、钱梦龙是当代著名的特级教师，他的“三主四式”教学思想，对语文教学影响极大。他的“三主”是指________、_________、_________；“四式”是指_________、_________、_________、_________。
5、当代语文教学流派众多，如_________、_________、_________、_________、_________等五大派影响最大。6、文章“六要素”是指_________、_________、_________、_________、_________、_________。
7、板书的“六要素”指_________、_________、_________、_________、_________、_________。
8、古人把文章分为_________和_________两大体裁；介于两者之间的还有_________、_________等文体。
9、作文教学是一个完整的系统，它包括立题、_________、_________、_________和_________。
10、“中学语文教学法”这门课，随研究的深入，逐渐将更名为_________。二、名词解释（20分）
1、语文2、语感：3、语文素养：4、语文教材： 三、简答题（30分）
1、语文教学的目的是什么？ 2、选择语文教材有什么标准？ 3、简述语文的美育。四、论述题（30分）
1、思想性、科学性和艺术性——谈谈语文教育
2、叶圣陶说：“语文教学的主要任务是养成学生良好的语文学习习惯。”魏书生说：“语文教学的主要任务是培养学生的自学能力。”王尚文说：“语文的主要任务是培养学生的语感。”请你谈谈你对语文教学主要任务的理解。中学语文教学法试卷（B）一、填空（20分）
1、“中学语文教学法”课程名称，经历了_________、_________、_________、_________四个阶段。
2、“教学法”原名“教授法”。“教学法”一词最早由_________命名。
3、中学语文教材是由_________、_________、_________、_________四大要素构成的。4、素有“南钱（梦龙）北魏”之称的魏书生，是“自学派”语文教学的创始人、代表人，他的“六步课堂教学法”以当代语文教学有很大的影响，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。
5、语文教学法中的“讲授法”包含许多小方式，如_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。6、读文教学的内容，有人概括为六个方面，它们是_________、_________、_________、_________、_________、_________。
7、“导入”的结构由_________、_________、_________三部分构成。
8、说明文的“四要素”是_________、_________、_________、_________。9、古代小说发展经历了四个阶段，它们是_________、_________、_________、_________。
10、“精讲多练”是语文的教学原则之一，它由_________提出的。二、名词解释（20分）1、大语文：
2、“三主四式”导读法： 3、得得派： 4、教学节奏：
三、简答题：（30分）
1、语文学科的本质特点是什么？ 2、提问的作用是什么？
3、作文教学的主要任务是什么？
四、论述题（30分）1、谈“语文课是审美课”。
2、谈“教师是导演，学生是演员”。中学语文教学法试卷(C)一、填空（20分）
1、“大语文”一词最早由_________提出，并形成教学主张。
2、语文教学过程的时间结构系统是由_________、_________、_________、_________构成的；空间结构系统是由_________、_________、_________构成的。3、叶圣陶的精读三步教程是_________、_________、_________。4、议论文的三要素是_________、_________、_________。5、“语文学科”的本质属性是_________、_________、。6、从形式上分，中学语文教科书，可分为_________、_________、_________、_________、_________。
7、提问是课堂教学的重要组成部分。按提问的深浅及侧重能力之不同，问题可分为五种类型：_________、_________、_________、_________、_________。
8、应用文教学方法很多，主要可概括为四种，即_________、_________、_________、_________。9、叶圣陶是我国现代著名的教育学家。他的语文教学理论被概括为“五本论”，即_________、_________、_________、_________、_________。
10、文言文教学的内容可概括为十一个方面，它们是：辨文体、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________和评得失。二、名词解释：（20分）1、中学语文教育学： 2、讨论法： 3、自学派： 4、教学情绪： 三、简答题：（30分）、1、语文教学有哪些基本原则？
2、“导入”有哪些基本方法？
3、作文教学的基本原则有哪些？ 四、论述题（30分）1、语文教学与素质教育
2、叶圣陶说：“语文是工具学科。”王尚文说：“语文是人文学科。”请你谈谈对语文学科性质的理解。
中学语文教学法试卷(D)一、填空（20分）1、“语文”一词是叶圣陶提出的，他在《语文教育书简》中说：“……彼国人之意，以_________为语，_________为文，文本于语，不可偏指，故合言之。” 2、我国古代语文教学，文史哲不分。主要使用的教材为：（1）教授文字类的有_________、_________、_________；
（2）教授经史类的有“四书” _________、_________、_________、_________；“五经” _________、_________、_________、_________、_________。
3、语文教材的主要功能是：_________、_________、_________、_________。4、上海育才中学校长段力佩的“四段教程””是：_________、_________、_________、_________。
5、前苏联的教育家凯洛夫的“五段教程”对中国影响特别大。这“五段”是_________、_________、_________、_________、_________。
6、按中国人的习惯分法，把文章分为一般文章和文学作品。一般文章包括：_________、_________、_________、_________、_________。文学作品分为_________、_________、_________、_________。
7、古文翻译要做到信、达、_________。二、名词解释：（20分）1、语文美育： 2、课堂气氛： 3、茶馆派： 4、“五本论”：
三、简答题：（30分）、1、语文教学的主要方法有哪些？
2、语文教学的主要任务是什么？ 3、阅读教学的主要内容有哪些？ 四、论述题（30分）
1、马克思说：“科学的教育的任务，是教学生去探索创造。”请你谈谈语文教学与创新教育的关系。
2、有人说“作文教学，培养观察能力最重要”，有人说“作文教学，知道阅读积累材料最重要”，有人说“作文教学，教师指导技巧最重要”，有人说“作文教学，告诫学生勤奋创作最重要”。你认为呢？
中学语文教学法试卷（E）一、填空题（20分）
1、教学法原名教授法，教育家__________认为教书应包括两个方面，即“教”与“学”，帮提倡改名为“教学法”。随着研究的深入，“教学法”这门课，近年渐渐被“学科课程与教学论”所代替。
2、语文教育即素质教育。语文素质包括__________、__________、__________和__________四个方面。3、语文学科的本质属性有两点，即__________和__________；其他属性还有__________、__________、__________、__________和__________。
4、当代语文有著名的五大流派，它们是__________、__________、__________、__________、__________。
5、论文的论证方法很多，如__________、__________、__________、____________、__________等等。
6、戏剧的结构主要有三种形式，即__________、__________、__________。7、孔子是我国伟大的教育家，他的教育思想被人概括为许多原则，如__________、__________、__________、__________、__________。
8、现行义务教育《语文课程标准》规定，语文教师的任务，不但要传授知识，而且更要__________、__________、__________、__________。
9、张孝纯的“大语文”理论有“一体两翼”之说。“一体”是指__________；“两翼”是指__________。10、学生作文能力，可分为一般能力和专门能力。专门能力主要是指审题能力、__________、__________、__________、表达能力和修改能力。
二、名词解释：（20分）1、文道合一：
2、六步课堂教学法： 3、情感派：
4、语文教学原则： 三、简答题：（30分）
1、古代我国语文教学有什么特点？
2、语文教学的一般步骤如何？
3、诗歌教学的内容和方法有哪些？
四、论述题（30分）
1、试谈语文教学“个性化”。
2、当代阅读教学中两种相反的主张，一种认为阅读教学要有“文体感”，一种认为阅读教学“淡化文体”。请你也谈谈阅读教学中的“文体”问题。
一、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。16．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【B、C 】 A．黎锦熙的《新著国语教学法》 B．王森然的《中学国文教学概要》 C．蒋伯潜的《中学国文教学法》 D．谢象贤的《语文教育学》 E．张文儒的《中学国文教学法》
l7．我国当代最具代表性的语文教学过程教程有【】A．叶圣陶、朱自清的精读和略读教程
B．上海育才中学的教程 C．钱梦龙的六步教程D．魏书生的六步教程 E．黎世发的六步教程
18．语文教学过程的人格建构，可以从以下层面来把握【】
A．教化与陶冶 B．体验与唤醒 C．理解与表达 D．学习与积累 E．阅读与思考
19．教学法的二重性表现为【】A．科学性与艺术性 B．适切性与多样性 C．单一性和综合性
D．最佳性和最差性 E．适应性与局限性20．按照布鲁姆的目标分类，教学目标包括【 】
A．认知领域 C．动作技能领域 E．政治领域 B．情感领域 D．思想领域 21．选择教学方法的依据主要有【 】
A．教学目标C．教学环境E．语思结合的原则 B．教学内容 D．教师自身的条件
22．交流式说话语境包括【 】
A．交谈 B．朗读 C．朗诵 D．背诵 E．问答
23．语文基础知识包括【】
A．历史性知识 B．文字基础知识 C．语言基础知识 E_文学常识 D．实用文的读写知识
24．想象根据创造性程度不同可分为【 】
A．有意想象 B．无意想象 C．再造想象 D．创造想象 E_幻想 25．根据测试内容的不同，语文测试可分为【 】
A．随时测试 B．阶段测试 C．水平测试 D．综合测试 E．单项测试17A18C19C20ACD21ACE22ABE23CDE24CDE25ABE
二、填空题(本大题共10个空，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。26·《奏定学堂章程》是我国近代第一个比较完整的在全国实行的学制。它是______年，由等人合订的。
27．著名语文教育家张志公先生对我国传统语文教育作过一个客观的评价。说它有：“一是建立了成套的行之有效的汉字教学体系；一是建立了成套的文章之学的教学体系；一是建立了以大量的读、写实践为主的体系。”
28．在语文教学中，对文道关系认识不清的主要倾向有_______和文道并重。29．把感知对象的本质特征联结起来的思维方法是______。30．教师对作文的批改可分为当面批改和_____批改。
31．任何一篇文章都有自己的脉络、线索，也就是文章的_______。32．听话能力是指对一切有声语言的_______能力。三、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)33．教学方法 34．语文教学方案设计 35．静态评估
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）36、举出有关语文学科的性质的观点（五种以上）37、简述作文教学的功能。38、口语交际训练的作用是什么？ 39、语文教学中培养思维力的要求是什么？
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）40、试述如何强化语文学习的动机。
41、试述作为应用理论学科的中学语文教学法的特点。七、综合应用题（13分）
42、请根据以下课文设计一份简单的教案。
第2篇：中学语文教学法试卷2
中学语文教学法试卷2
中学语文教学法试卷2
班级______
学号_________ 姓名_____________ 成绩__________
一、填空（20分）
1、“中学语文教学法”课程名称，经历了_________、_________、_________、_________四个阶段。
2、“教学法”原名“教授法”，“教学法”一词最早由_________命名。
3、中学语文教材是由_________、_________、_________、_________四大要素构成的。4、素有“南钱（梦龙）北魏”之称的魏书生，是“自学派”语文教学的创始人、代表人，他的“六步课堂教学法”以当代语文教学有很大的影响，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。
5、语文教学法中的“讲授法”包含许多小方式，如_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。
6、读文教学的内容，有人概括为六个方面，它们是_________、_________、_________、_________、_________、_________。7、“导入”的结构由_________、_________、_________三部分构成。
8、说明文的“四要素”是_________、_________、_________、_________。9、古代小说发展经历了四个阶段，它们是_________、_________、_________、_________。10、“精讲多练”是语文的教学原则之一，它由_________提出的。
二、名词解释（20分）1、大语文：
2、“三主四式”导读法：
3、得得派：
4、教学节奏：
三、简答题：（30分）
1、语文学科的本质特点是什么？
2、提问的作用是什么？/ 15
中学语文教学法试卷23、作文教学的主要任务是什么？
四、论述题（30分）
1、谈“语文课是审美课”。
2、淡“教师是导演，学生是演员”。
一．选择题（每小题3分，共18分）1.下列四项中书写有错别字的一项是（A.荸荠 苹果 完璧归赵 无精打采
B.恫吓 茄子 无动于衷 歇斯底里/ 15）中学语文教学法试卷2 C.悱恻 讹诈 再接再励 宏伟蓝图 D.奇葩 瘸子 处心积虑 奋发图强
2.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是（）
A.7月21日，在德国首都柏林，购买到《哈利·波特》完结篇的书迷们欣喜若狂。
B.中国武侠电影以其高深莫测的功力和博大精深的哲理，深受外国观众的喜爱。C.在记者的记忆中，洪灾区是这样的：大堤上绵延数里的救灾帐篷，数万群众安土重迁，在救灾帐篷里，白天日晒雨淋、晚上蚊叮虫咬。
D.“中国印?舞动的北京”中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中国文化的同时，充满了动感，体现了“更快、更亮、更强”的奥林匹克精神。3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）纵观奥斯卡金像奖的获奖影片，虽然各有千秋，但它们的共性都是能给观众留下足够的想象空间。
任何一门艺术，如果没有足够的空间想象都会缺少灵性。①空间的想象，②赢得了观众的拥护； ③想象的空间，④同时也丰富了自己的感受。⑤让观众丰富了影片，A.③②①⑤④
B.①②③⑤④
C.③⑤④①②
D.①⑤④③②
4.“飢”和“餓”两词意义的不同之处主要表现在（）。
A.语法功能不同：“飢”除了做谓语外，还可以做定语；“餓”则只能做谓语。B.程度深浅不同：“飢”是一般的饿，即感到肚了空，想吃东西；“餓”是严重的饿，指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁。/ 15
中学语文教学法试卷2 C.范围广狭不同：“飢”可以用于一切有生命的东西；“餓”只能用于人。D.侧重的方面不同：“飢”侧重于内在感受；“餓”侧重于外在表现。5．根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价时应该注意建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与
相结合的综合评价方式。（）
A．成长纪录袋
B．考试成绩
C．学习习惯评价
D．结果评价
6．《语文课程标准》指出，高中语文选修课程设计五个系列。以下各项中，不属于这一系列中的一项是（）
A．诗歌与散文
B．小说与戏剧
C．新闻与写作
D．文化论著研读
二．填空题（共10分）
7．在下面的横线上填上相应的古诗文名句（6分）
⑴柳永在《雨霖铃》一词中感慨：“，更与何人说！”苏轼则在《念奴娇·赤壁怀古》一词中解嘲：“多情应笑我，！”
⑵杜甫在《登高》诗中说：“无边落木萧萧下。”李煜则在《虞美人》词中感慨：“问君能有几多愁？
。”李清照则在《声声慢》中一声长叹：“这次第，？”
⑶荀子在《劝学》中说：“吾日参省乎己。”韩愈在《师说》中说：“是故无贵无贱，道之所存。” 8.标志着中国古代文学理论和文学批评建立了完整的体系。
9．义务教育阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“
”四个方面提出要求。课程标准还提出了“
”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。三．简答题（20分）
10.简析《神曲》的艺术特征（8分）/ 15
中学语文教学法试卷2
11．试分析丁玲早期作品《沙菲女士的日记》中沙菲的形象。（6分）
12．请简述你对“正确把握语文教育特点”问题的认识。（6分）
四．鉴赏题（26分）
13.赏析下面一段文字，回答后面的问题。（6分）
易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社会现实，苦于找不到拯救社会的办法，在《玩偶之家》中对娜拉出走以后往何处去未能解答。因此，列维陀夫说：“易卜生是天才的问号。”萧伯纳是英国现实主义大师，他的作品揭露资本主义的特征常用幽默讽刺的手法。平民看了为之感叹，统治者看了感到吃惊和不安。因此，列维陀夫评论说：“萧伯纳却是一个伟大的惊叹号。”我国著名作家唐弢在分析鲁迅的一生和他的作品后说：“鲁迅是一个伟大的句号。”
唐弢为什么说“鲁迅是一个伟大的句号”？请从鲁迅的一生和鲁迅的作品两个方面分别作出简要的回答。
14.赏析下面两首唐诗，然后回答问题。（10分）
杨柳枝词 白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰①西角荒园里，尽日无人属阿谁。
杨
花 吴融
不斗秾花②不占红，自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落，惟有杨花独爱风。[注]①永丰：洛阳附近的一个地方。②秾花：盛开的花朵。/ 15
中学语文教学法试卷2（1）这两首诗都以什么为写作对象，都表达了自己的什么样的感情倾向？（2分）
（2）请分别赏析两首诗三四两句的表现手法和表达内容。（8分）
15.试赏析《离骚》的开篇艺术。（10分）离骚
屈原 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸； 摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名； 名余曰正则兮，字余曰灵均； 纷吾既有此内美兮，又重之以修能； 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。五、案例分析题（12）
16．下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的开头导入环节，试针对此设计作一评析。（6分）
教师：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上答问可灵/ 15
中学语文教学法试卷2 活掌握，以下教师简述）
教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（播放录音或教师表情朗读）
17.《〈论语〉十则》是七年级下册的一篇课文，也是中学阶段学生接触的第一篇文言文。下面是一位教师的课堂教学实录的片断。请根据这位教师的课堂教学设计与课堂实际内容，选择一个角度，谈谈你对于文言文教学问题的看法。（6分）
在正式的内容讲完之后往往要组织一些活动课，它是“大语文教育”的重要一翼。当年杭州二中的著名特级教师林炜彤先生曾对我说过：学生最讨厌什么样的课？——公开课；最喜欢什么样的课？——七扯八扯的课。我理解，所谓“七扯八扯的课”，其实就是活动课，就是教学内容向课外、向生活的延伸。由于能扩展视野，满足好奇心和求知欲，又没有必须完成的作业，它倍受学生欢迎。活动课还能密切师生关系，加深师生感情。别忘了，“亲其师”才能“信其道”。我在这一课组织的活动是：
1.网上拜访孔子。点击进入：（１）“中国孔子”网站，（２）孔子博物院，（３）孔子箴言名句。这些网站中有许多有趣的东西。
2.中央电视台“千秋史话”节目之《孔子》（我这里有一套“千秋史话”的光盘）。电视往往是很有吸引力的。
3.探究性学习。这一项最有价值。我这样安排：
朱熹说：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。你有疑，特别是“无疑之疑”吗？在适当的时候老师提出自己准备的问题：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎”这三句有什么内在联系？可能不可能没什么联系？先对学生交代，这个问题，是许多人不解的问题，几个语文网站的“论坛”中都有人提出和讨论这个问题，可惜结论都不能让人信服。你若能解决这个问题，就是一种创见。
六、技能应用题（14分）
18．阅读下面这首诗，完成后面的题目。（14分）/ 15
中学语文教学法试卷2 《我爱这土地》
艾青 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
一九三八年十一月十七
⑴如果要请你来为九年级学生命制试题，请以这首诗为阅读材料，设计二道阅读理解测试题，并注明参考答案及分值。（8分）
⑵如果要你用一课时讲授这篇课文，学生对象是九年级学生，请你为这 堂课设计一份板书。（6分）
参考答案及评分标准一、选择题（每小题3分，共18分）
1.C（该项中“再接再励”的“励”应写作“厉”）2.B（“安土重迁”意为“安于故土，不愿轻易迁移”，不合语境，应换作“搬离家园”。）3.A(正确的排列顺序为：③想象的空间，②赢得了观众的拥护；①空间的想象，⑤让观众丰富了影片，④同时也丰富了自己的感受。)4.B。5.A。6.Ｃ。二．填空题（共10分）/ 15
中学语文教学法试卷2 7.⑴便纵有千种风情；早生华发。⑵不尽长江滚滚来；恰似一江春水向东流；怎一个愁字了得⑶则知明而行无过矣 师之所存也。（写对1空给1分，出现错别字则不给分）
8.《文心雕龙》9.口语交际；综合性学习 三．简答题（20分）
10.①采用的是中世纪文学惯用的梦幻形式和象征手法，表现的是“精神发展”、“精神漫游”的框架与主题。②在象征和梦幻的框架下，但丁大量使用了写实手法，整部作品的造型艺术感非常强烈，许多人物、场面、细节取材于现实生活。③《神曲》的结构宏大、严谨、匀称。诗人按神学的“三位一体”学说建构整部作品，它克服了中世纪文学特有的结构松散的不足，对近代长篇作品产生影响。④《神曲》抛弃拉丁文，用意大利语这一民族语言进行写作。（答对一点给2分，满分8分，大意对即可）
11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦闷的知识女性的典型。② 大胆追求个性解放，并以情爱的“灵与肉”的统一为寻求的主要目标。后最终未能如愿的悲剧，凸现了一个负着时代苦闷和心灵创伤的叛逆女性形象。③ 最突出的特点是，青年女子在**上的矛盾心理和大胆反叛，这就使得“五四”时期争取个性解放的女性文学创作有了新开拓。（答出一点给2分，共6分，意思对即可。）12.①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。②语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。③语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（答对一点给2分，共6分，意思对即可）
四．鉴赏题（26分）
13.①从鲁迅的一生来看，说他是一个句号，意为他的一生是完美的无憾的，完全做到了“我以我血荐轩辕”，为国家为人民作出了应有的贡献。②从鲁迅的作品来看，说他是一个句号，意为他的作品是冷静的，理性地剖析了当时的社会现实。（答对一项得3分，满分6分。）
14.（1）①杨柳（或柳树）②赞美（或褒扬）（答出一点给1分，满分2分）（2）①白诗采用了双关（或托物言志）的表现手法，表面上看抒发的是对永丰柳独处荒园、无人观赏的痛惜之情，实际上又借此表达了人才不被欣赏和任用而遭埋没的感慨和愤懑。②吴诗运用了对比的表现手法，同样面对春风，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而杨花则在春风中尽显自己的风采（答/ 15
中学语文教学法试卷2 出一大点给4分，满分8分，大意对即可）。
15.①追溯身世以示其高贵与清白，与下文的曲折人生形成鲜明对比；②开篇就交待了诗人的“内美”，这实际上是蕴含了楚国民族精神，是楚国精神的内化；③融铸神话传说，定下全篇浪漫主义基调；④发展了《诗经》的比兴手法，是把物的某些特质与人的思想感情，人格和理想结合起来，使物具有象征的意味，使情具有更具体的附着和寄托。（答出一点给3分，答出三个给满分10分）五、案例分析题（12）
16.《语文课程标准》强调要“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”对于文学作品鉴赏，强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。在阅读之初，向学生适当提供一些背景信息，将有利于学生主动阅读。不过，必须注意教师的指导不能取代学生的自主阅读。上述案例中的教师，在散文鉴赏教学之初，就简单化地将相关的背景信息尤其是带有明显态度倾向性的结论性意见直接传递给学生，将对学生的积极阅读及独特感受体验的获得产生极大的干扰及制约，是不可取的。
17.从正面论，优点有三：①突出了学生的主体地位；②发挥了语文教学活动的功能；③注重拓展运用语文教学资源。从反而论，不足有三：①在教学内容方面，过分强调“迷住”（吸引）学生，而将许多并非必要的东西纳入课堂；②在教学方法、手段的选用方面，同样为了照顾学生的兴趣，过多地采用了并非必要的上网、看电视等活动；③在教学内容选择方面，还存在着脱离七年级学生的认知水平（知识储备与思维能力）实际的问题，比如“探究性学生”活动中对“许多人不解的问题”的所谓探究。（6分，写出一点给2分。可从正反两个方面合说，也可单就一个方面谈，只要言之成理就酌情给分）六、技能应用题（14分）
18.⑴所设计的题目必须难度合理，意图明确，利于学生思考解答。⑵板书设计，必须同时考虑以下因素：①符合教学目标，抓住课堂核心；②书写清楚工整，布局合理。
第Ⅰ卷(选择题 共24分)一、(12分，每小题2分)l．下列词语中加点的字的读音全都正确的一组是
A．粘贴（zhān）玷污（zhān)龌龊（wò）运筹帷幄（wò）B．蹉跎（cuō）磋商（cuō）遭殃(yāng）怏怏不乐（yāng）C．飞镖（biāo)剽悍（biāo)绯红（fēi）妄自菲薄（fēi）D．蜿蜒（yán）筵席（yán)市侩（kuài）脍炙人口（kuài）/ 15
中学语文教学法试卷2 2．下列词语中没有错别字的一组是 A．葱茏 绊脚石 怨天尤人 一如既往 B．迄今 名信片 提纲挈领 老成持重 C．幅射 照相机 有恃无恐 竭泽而渔 D．气概 座右铭 满腹经纶 世外桃园
3.依次填入下列各句根线处的词语，最恰当的一组是
①中医通过望、闻、问、切等方法来了解_______，作出诊断。②孩子过多玩网络游戏，父母应适当加以___________。
③他们心中依然珍藏着那段美好的回忆，_____________他们已经远离了那段激情燃烧的岁月。
A．病症 干涉 虽然 B．病症 干预 即使 C．病征 干预 虽然 D．病征 干涉 即使 4．下列各句中加点的词语使用恰当的一句是
A．科举时代的莘莘学子，寒窗苦读，为的就是金榜题名，为的就是荣华富贵。
B．小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。” C．我们不要被眼前这几十吨重的庞然大物所吓倒，只要大家齐心协力，毕其功于一役，就一定能把这部机器装上车。
D．我的家乡有一片竹林，万竿碧竹，郁郁葱葱，蔚为壮观。这景色让我久久难以释怀。5．下列各句中没有语病的一句是
A、他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。
B．科学工作者认为，目前国内具有如此独特的适于华南虎种群自然繁衍的生态环境，已经不多了。
C．明朝嘉靖之后，世风日下，贪污被视为正常，清廉反被讥笑，因而，在官员离任时，人们常以宦囊的重轻来评判他们能耐的大小。
D、蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精美的小刀，既可以用来宰杀、解剀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。
6．按顺序排列下面的语句，组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是
①人类世界所创造出来的奇异图案浮露在鼎身上，各种图腾以一定的秩序排列着，构成一个无言的小宇宙。
②饕餮的脸孔、凤凰的姿势、龙虎的纹身、鱼兽的混种、牛羊的肢体……幻觉的、写实的、神话的或者生活的③沸腾的铜、锡、铅合金按一定的比例构成了青铜器的配方，一旦倒入“陶范”中，就会形成设汁者心中的器物
④沸腾后的冷却使溶液成为一个厚重的鼎，在合金形式的锁扣下，鼎身周围凝塑出各式各样的图像
⑤铜的性格，因为锡与铅的加入而默默改造了，熔点降低而冷却后的硬度增加 A．④②①③⑤ B．③④②⑤① c①④②③⑤ D．③⑤④②① 二、(6分，每小题2分)阅读下面的文字，完成7—9题，王安石曾赋诗咏梅：“遥知不是雪，为有暗香来。”在这里，当白梅和落雪引起人们视觉上的混淆时，发挥重要辨别作用的就是嗅觉。人类能够识别和记忆大约l万种不同的气味，其生理机制却一直是个谜。为此，许多科学家孜孜不倦地进行研究，以求找到解开奇妙的嗅觉世界之谜的钥匙。/ 15
中学语文教学法试卷2 在嗅觉的早期研究中，气味的识别，一般被认为是气味分子与嗅觉受体相结合的结果。1977年，科学家发现这种受体存在于嗅觉神经元伸入鼻腔黏膜的嗅纤毛上。一旦将这些嗅纤毛移除，嗅觉能力也将随之丧失。这说明嗅纤毛是嗅觉系统运行的起点。
但是，气味分子又是如何转化为嗅觉信号传递到大脑的呢?美国科学家理查德•阿克塞尔和琳达•巴克发现，当气味分子与嗅觉受体结合后，作为化学信号的气味分子经过属于CTP、结合蛋白(通称C蛋白)的嗅觉受体的复杂作用，转变为电信号后，便沿着嗅觉神经开始一场接力跑。这些信号先从鼻腔进入颅内，最后被传至大脑嗅觉皮层某些精细区域，在那里它们被翻译成特定的嗅觉信息，即被人们感知。这就是阿克塞尔和巴克为我们描述的完整的嗅觉信号通路理讫。
其实，在上世纪80年代末期，科学家就发现在探测气圧的神经元中存在着一套C蛋白信号通路，而且前人的生物化学和生理学研究成果也暗示G蛋白可能参与了嗅觉信号的传导过程。当阿克塞尔和巴克在构建嗅觉信号通路理论时，他们发现嗅觉受体属于G蛋白受体家族，蒙在嗅觉系统这个谜团上的“盖头”终于被掀开了一角。
作为优秀的科学家，阿克塞尔和巴克并没有在这里停下脚步。他们将嗅觉系统的研究提升到了分子水平，尤其是侧重基因方面的研究。他们认为人类能够识别众多气味分子，其自身必有多种能识别这些气味分子的属于G蛋白的嗅觉受体，并且还存在着编码这些蛋白的基因家族。阿克塞尔和巴克这种创造性的研究为他们2004年获得诺贝尔生理学或医学奖奠定了基础。7．下列对阿克塞尔和巴克的嗅觉信号通路理论理解错误的一项是
A．气味分子在属于G蛋白的嗅觉受体的作用下从化学信号转变成为电信号。B．嗅觉信号通路的末端是大脑嗅觉皮层中的某些精细区域。
C．嗅觉信号通路理论阐述的是气味分子转化为嗅觉信号传递到大脑的过程。D．作为化学信号的气味分子到达大脑嗅觉皮层某些精细区域被翻译成嗅觉信息。8．下列对文中嗅觉研究成果的承接顺序表述正确的一项是
A。在发现嗅纤毛是嗅觉系统运行的起点后，科学家进一步认识到气味的识别是气味分子与嗅觉受体相结合的结果。
B。在嗅觉信号通路理论提出后，科学家又发现了探测气味的神经元中存在着一套G蛋白信号通路。
C．在生物化学和生理学研究成果暗示G蛋白可能参与了嗅觉信号的传导后，科学家发现了在探测气味的神经元中有一套G蛋白通路。
D．在得知G蛋白可能参与嗅觉信号的传导过程后，科学家即确认嗅觉受体属于G蛋白受体家族。
9．根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是
A．从2004年诺贝尔生理学或医学奖的评选可以看出，基因研究很有可能成为嗅觉系统研究的重要方向。
B．王安石的咏梅诗和阿克塞尔、巴克的嗅觉研究表明，中国人关注的是审美，外国人关注的是科学。
C人类能够识别约l万种气味。按照阿克塞尔和巴克的理论，人类自身也应该有约l万种属于C蛋白的嗅觉受体。
D．嗅觉研究的历史说明，科学研究应该继承前人的研究成果，沿袭前人的研究方向和研究方法，这样才能取得进展。
三、(6分，每小题2分)阅读下面一段文言文，完成10—12题。
唐临，京兆长安人，周内史瑾孙也。其先自北海徙关中。伯父令则，开皇末为左庶子，坐谄事太子勇诛死。临少与兄皎俱有令名。……出为万泉丞。县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出/ 15
中学语文教学法试卷2 之，令不许。临曰：“明公若有所疑，临请自当其罪。”令因请假，临召囚悉令归家耕种，与之约，令归系所。囚等皆感恩贷，至时毕集诣狱，临因是知名。
再迁侍御史，奉使岭外，按交州刺史李道彦等申叩冤系三千馀人。累转黄门侍郎，加银青光禄大夫。俭薄寡欲，不治第宅，服用简素，宽于待物。尝欲吊丧，令家僮自归家取白衫，家僮误将馀衣，惧未敢进。临察知之，使召谓曰：“今日气逆，不宜哀泣，向取白衫，且止之也。”又尝令人煮药失制，潜知其故，谓曰：“阴暗不宜服药，宜即弃之。”竟不扬言其过，其宽恕如此.高宗即位，检校吏部侍郎。其年，迁大理卿。高宗尝问临在狱系囚之数，临地诏称旨，帝喜曰：“朕昔在东宫，卿已事朕，朕承大位，卿又居近职，以畴昔相委，故授卿此任。然为国之要，在于刑法，法急则人残，法宽则失罪，务令折中，称朕意焉。”高宗又尝亲录死囚，前卿所断者号叫称冤，临所入者独无言。帝怪问状，囚曰：“罪实自犯，唐卿所断，既非冤滥，所以绝意耳。”帝叹息良久曰：“为狱者不当如此耶！”
永徽元年，为御史大夫。明年，……寻迁刑部尚书，加金紫光禄大夫，复历兵部、度支、吏部三尚书。显庆四年，坐事贬为潮州刺史，卒官，年六十。（节选自《旧唐书•唐临传》）10．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A．坐谄事太子勇诛死 坐：获罪。
B．临少与兄皎俱有令名 令：美好。
C．令因请假，临召囚悉令归家耕种 请假：请求休假。
D．为狱者不当如此耶 为狱：主掌讼事。
11．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）
A．向取白衫，且止之也
今吾且死，而侯生曾无一言半辞送我B．唐临，京兆长安人，周内史瑾孙也
西伯，伯也，拘于麦里
C．令因请假，临召囚悉令归家耕种
王授璧，相如因持璧却立
14．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分)倦夜
杜 甫
竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。
⑴前三联中，哪些词句暗示了从入夜到天明的时间推移，请简要说明。（3分）答：
⑵本诗为什么以“倦夜”为题，表达了作者怎样的心情?（3分）答：
。(陆游《临安春雨初霁》
⑷唐人陆参作《长城赋》云：“千城绝，长城列。秦民绝，秦君灭。”以四个三字句发端。杜牧《阿房宫赋》“祖《长城》句法”，云：“
”。五、(20分)阅读下面的文字，完成16—19题。波兹曼的诅咒 周国平
①美国文化传播学家波兹曼的《把我们自己娱乐死》是一部声讨电视文化的著作。在阅读的过程/ 15
中学语文教学法试卷2 中，我确实时时听见一声声急切有力的喝问：难道我们真的要把自己娱乐死？
②无人能否认电视带来的便利，问题在于，这种便利在总体上是推进了文化，还是损害了文化。③波兹曼认为媒介的变化意味着并且导致了认识世界方式的变化。在文字一直是主要媒介的时代，人们主要通过书籍来交流思想和传播信息。在书籍的阅读中，我们得以进入用文字记载的悠久传统。相反，电视则以现时为中心，所传播的信息越具有当下性似乎就越有价值。文字是抽象的符号，作为一种媒介，它要求阅读的同时必须思考。而电视直接用图像影响观众，它有时甚至忌讳思考，因为思考会妨碍观看。在波兹曼看来，做一个有文化的人，就是置身于人类精神传统之中进行思考。书籍能够帮助我们实现这个目标，电视却会使我们背离这个目标。那么，电视究竟把我们引向何方?引向文化的反面——娱乐。一种迷恋当下和排斥思考的文化，我们只能恰如其分地称之为娱乐。
④并不是说娱乐和文化一定势不两立，问题也不在于电视展示了娱乐性内容，而在于电视上的一切内容都必须以娱乐的方式表现出来。波兹曼的结论是，在电视的强势影响下，一切文化都依照其转变成娱乐的程度而被人们接受，因而在不同程度上都转变成了娱乐。“除了娱乐业没有其他行业”——到了这个地步，本来意义上的文化就荡然无存了。
17．文章第五段说明“电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的”观点时，为什么以中国为例?在阐明中国情况时采用了什么方法?这样写有什么好处?(5分)答：
18．作者既说波兹曼的结论“也许太过悲观”，又说“波兹曼的书名听起来像是诅咒”，对此应当如何理解?(5分)答：
19．下列对这篇文章的赏析，不正确的两项是(4分)【 】【 】
A．当前电视文化席卷天下，作者及时介绍电视文化批判理论，对沉溺于电视娱乐文化潮流中的人当头棒喝，体现了作者的理性思考和社会责任感。
B．电视文化与媒介文化的区分是本文展开论述的基础，论述两种文化时作者采用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，逻辑严密。
C．波兹曼声讨电视文化，是因为娱乐以电视为主要传播媒介，电视上的一切都必须。以娱乐方式表现出来，电视垄断了一切，“除了娱乐业没有其他行业”。
D．本文多用“不在于……，而在于……”、“再也不可能有……”等句式和“无可辩驳”、“决不会”等词语，从而使文章富于严正直率的论辩色彩。
E．文章开头巧借书名发出“难道我们真的要把自己娱乐死”这一“喝问”，峭拔警心，以“波兹曼的书名听起来像是诅咒”结尾，巧妙点题，而“诅咒”一词更是振聋发聩。六、(6分)20．下面一副对联有一点毛病，按要求改正。（2分）
有一位先生为街道电视室写了一副对联：“收四海风云，居斗室尽知天下事；看百朝世态，坐片时通晓古今情怀。”
该联总体不错，但细细推敲，从出对工整的角度看，应将上联的“天下”二字改为什么更妙? ⑵以“倦夜”为题，突出表现诗人为“万事干戈里”彻夜难眠。表达了对国事民情的忧虑，及报国无门的感慨。
15、⑴无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。⑵不患寡而患不均，不患贫而患不安。⑶小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。⑷六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。五、（20分）
16、（6分）媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。17、（5分）/ 15
中学语文教学法试卷2 ⑴原书以美国为典型，作者以中国为例，有世界性，有代表性；读者对象为中国人，有现实针对性。
⑵举例说明的方法。具体实在，读者易于接受，增强说服力。18、（5分）
相信人类的精神力量，不同意文化灭亡论；娱乐至上的环境已经造成了对文化的伤害；旅途娱乐至上倾向，波兹曼的话将应验。19、（4分）B
C 六、（13分）
20、（2分）答：中外
21、（4分）答：①风可感而不可见，②没有云，水便不再降下 七、作文（40分）23、（40分）作文（略）/ 15
第3篇：中学语文教学法自考试卷
中学语文教学法自考试卷（2008年元月）
一、单向选择（每选1分，共15分）1、狭义心理学即
A 认知主义
B 建构主义
C 信息加工
D 知觉心里学
2、人性中心课程论是在课程领域中的反映。A
B
C
D3、语文课程基本特点是（）的统一。A
B
C
D4、学习主体有明确的学习目标，对学习内容有自觉的意识，并积极主动的投入学习过程是
A 自主学习
B 合作学习
C 探究学习
D 独立学习
5、“积极倡导自主的合作„„”是提出的课程理念。A 《全日制义务教育课程标准》
B 《全日制普通高中教育课程标准》
C 《课程改革纲要》
D 《课改方案》
6、教育史上第一部系统教育目标分类理论是的教学目标分类学。A 布鲁纳
B 杜威 C 布卢姆
D 加涅
7、那种用来解决“做什么”“怎么做”的知识属于
A语文知识
B 文学知识
C 陈述性知识
D 程序性知识
8、大体相当于叶老的“例子”目的在于„„ A 例文
B 样本
C 定篇
D 用件
9、A语言
B 文化
C 文学
D 语文
10、赫尔巴特是（）国哲学家、教育家、心理学家。A 德国
B 英国
C
D11、２０世纪钱梦龙
A 语言
B 文化
C 文学
D 语文
12、就其重要地位来看，语文学科具有全面的（）A 人文性 B 审美性
C 基础性
D 思想性
13、我国最早采用（）的是1862年清朝同文馆。A 选修学分制
B 校本课程制C 个别上课制
D 班级上课制
14、此次语文课程改革中，诞生了一个新的（）——语文素质 A 基本理念
B 基本目标
C 中心概念
D 中心原则
15、（）心理学研究的主题是人的本性，和社会生活的关系。A 行为主义
B 人本主义
C 认知主义
D 建构主义
二、多相选择（每选2分，共10分）1、语文课程核心内容是（）
A 语言
B 文化
C 文学
D 语文
2、（）是人本主义学派代表者。
A 罗杰斯
B 纳金斯
C 桑代表
D 布金陶
3、根据心理学家佩斯奥研究，长期记忆中已有知识有（）
A 语言知识
B 语义知识
C 文学知识
D 情景知识
4、根据人之心理学原理，语文教师教学提问类型有（）
A 写了什么
B 为什么
C怎样表达
D 怎样构思
5、语文课程基本特点在语文教学实践中具体表征有（）
A 审美移情
B 人文性
C 社会应用
D 语文学科基础性
6、构建（）是提出高中语文课程标准的课程概念。A 人文
B 开放
C 工具
D 有效
7、语文教科书构成要素包括（）A
B C D8、要做好研究性学习要协调好以下关系
A 理解与？
B 自主与合作
C 解惑与存疑
D 自学与辅导
9、信息技术赋予写作教学的发展契机有（）A 丰富写作资源
B 赋予自由发表的空间 C 人机对话
D 拓展交流渠道
10、下列表述正确的是（）
A 口语交际大于戏剧教学
B 口语交际小于戏剧教学 C 口语教学就是普通话教学 D 口语教学不是普通话教学
三、填空（每题4分，共50分）
1、是与客观主义相对的有关个体认知和的一种人闹事范畴理论。
22、语文教材功能有四个方面、、和。
3、语文校本课程资源由、、和
等因素组成。
4、20世纪80年代上海育才中学提出的“8字教学法”是、、八个字。
5、阅读能力横向贯穿有：选择、、、、和阅读效力。
四、名词解释（每词5分，共10分）1、课程内容
2、校本教研
五、简答（每题4分，共20分）
1、从分类理论角度谈布鲁纳和加涅学说在课程（教学）目标设计上的相似之处？
2、作为语文课程内容的语文实践活动有哪几种类型？
3、一般课程资源开发中主要有哪些途径？
4、语文学科的“人文性”实现途径有哪些？
35、普通高中语文课程标准中提出的基本理念有哪些？
六、论述题（每题10分，共20分）
1、在进行语文教学设计时，应从哪些方面了解学生？
2、何谓“开放而有活力的语文课程”？如何建设开放而又活力的语文课程？
第4篇：中学语文教学法试卷[推荐]
中学语文教学法试题
一、单项选择题(每小题2分，共10分)
1、提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【
】 A．孔子
B．孟子
C．苟子
D．子思
2、为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【
】 A．启发式提问
B．疏导式提问
C．质疑式提问
D．探究式提问
4、在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【
】
A．快速读书法
B．提纲挈领法
C．联想求异法
D．SQ3R学习法
5、教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【
】 A．阅读法
B．讲授法
C．议论法
D．练习法
7、对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【
】
A．随时测试
B．综合测试
C．阶段测试
D．选拔测试
二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分)
1、语文教学的基础能力是由 ______、说、_____、______ 四个要素构成的。
2、1903年颁行的《_________》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。
3、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了________
和_________的错误倾向。
4、作文指导应从 _____、_______、立意、_______四个方面入手。
5、小说的三要素是________、_______、________。
6、素有“南钱（梦龙）北魏”之称的魏书生，是“自学派”语文教学的创始人、代表人，他的“六步课堂教学法”以当代语文教学有很大的影响，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。
7、钱梦龙是当代著名的特级教师，他的“三主四式”教学思想，对语文教学影响极大。他的“三主”是指________、_________、_________；“四式”是指_________、_________、_________、_________。
三、简答题（每小题15分，共45分）
1、如何优化自己的语文教育观念。
2、语文课程的性质有哪些？
3、专业化的语文教师形象有哪些？
四、论述题（20分）
请你结合实际谈一谈“专业化的语文教师应怎样面对教育创新问题”？
中学语文教学法试题参考答案
一、单选题
1、A
2、B
3、C4、A
5、B
二、填空题
1、听、读、写
2、奏定学堂章程
3、重道轻文、文道分离
4、审题、构思、谋篇
5、人物、情节、环境
6、定向、自学、讨论、答题、自测、日结
7、学生为主体、教师为主导、训练为主线、自读、教读、作业、复读
三、简答题
1、如何优化自己的语文教育观念。
我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念： ①要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。
②要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。
③展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。
2、可以从基础性、综合性、实践性、交际性等方面简答。
3、可以从道德形象、人格形象、理论形象、知识形象、讲台形象、健康形象、公众形象、仪表形象等方面简答。
四、论试题
1、富有创新精神
（1）必须加强学习，善于学习。（2）必须不断改革，勇于探索。(3)必须推进教学信息化，促进教育现代化。
2、善于利用教育环境
（1）在教师与学生的位置上，传统的课程环境是以教师为中心，而新的课程环境是以学生为中心。（2）在学生发展的关注范围，传统的课程环境是单方向发展，而新的课程环境是多方向发展（3）学习方式，传统的课程环境是独立学习，而新的课程环境是合作学习。（4）学习态度，传统的课程环境是接受学习，而新的课程环境是探究式学习。（5）学习反应，传统的课程环境是被动学习，而新的课程环境是有计划的行动（6）学习活动的内容，传统的课程环境是基于事实知识的学习，而新的课程环境是批判思维和基于选择、决策的学习。（7）教学的背景，传统的课程环境是孤立的人工背景，而新的课程环境是仿真的、现实生活中的背景。（8）教学媒体，传统的课程环境是单一媒体，而新的课程环境是多媒体。（9）信息传递，传统的课程环境是单向传递，而新的课程环境是（多向）交换。
3、善于发掘自身潜能。
语文新课程要求教师树立教学特色意识，形成个性化教学。语文教师发掘自己的创新潜能，包括教师对自己教学行为的反思，对大型教学情境进行行动研究。教学的创新体现在对教材的处理，运用和优化教学，教师富有个性的教学风格。
第5篇：中学语文教学法试卷1_7
中学语文教学法试卷1
班级______
学号_________ 姓名_____________ 成绩__________
一、填空（20分）
1、在古代，我国语文不独立成科，_________年清政府废除科举制度，1902年颁布《钦定学堂章程》，使语文独立成科。
2、“语文”一词，是由现代教育学家_________定名的。他认为“语”应指_________，“文”应指_________。
3、语文能力可概括为四个方面，即_________能力、_________能力、_________能力、_________能力。
4、钱梦龙是当代著名的特级教师，他的“三主四式”教学思想，对语文教学影响极大。他的“三主”是指________、_________、_________；“四式”是指_________、_________、_________、_________。
5、当代语文教学流派众多，_________、_________、_________、_________、_________等五大派影响最大。
6、文章“六要素”是指_________、_________、_________、_________、_________、_________。
7、板书的“六要素”指_________、_________、_________、_________、_________、_________。
8、古人把文章分为_________和_________两大体裁；介于两者之间的还有_________、_________等文体。
9、作文教学是一个完整的系统，它包括例题、_________、_________、_________和_________。
10、“中学语文教学法”这门课，随研究的深入，逐渐将更名为_________。
二、名词解释（20分）
1、语文：
2、教学法：
3、导读派：
4、语文教材：
三、简答题（30分）
1、语文教学的目的是什么？
2、选择语文教材有什么标准？
3、语文的美育内容包括哪些方面？
四、论述题（30分）
1、思想性、科学性、艺术性 ——谈语文教学
2、叶圣陶说：“语文教学的主要任务是养成学生良好的语文学习习惯。”魏书生说：“语文教学的主要任务是培养学生的自学能力。”王尚文说：“语文的主要任务是培养学生的语感”请你谈谈你对语文教学任务的理解。
中学语文教学法试卷2
班级______
学号_________ 姓名_____________ 成绩__________
一、填空（20分）
1、“中学语文教学法”课程名称，经历了_________、_________、_________、_________四个阶段。
2、“教学法”原名“教授法”，“教学法”一词最早由_________命名。
3、中学语文教材是由_________、_________、_________、_________四大要素构成的。
4、素有“南钱（梦龙）北魏”之称的魏书生，是“自学派”语文教学的创始人、代表人，他的“六步课堂教学法”以当代语文教学有很大的影响，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。
5、语文教学法中的“讲授法”包含许多小方式，如_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。
6、读文教学的内容，有人概括为六个方面，它们是_________、_________、_________、_________、_________、_________。
7、“导入”的结构由_________、_________、_________三部分构成。
8、说明文的“四要素”是_________、_________、_________、_________。
9、古代小说发展经历了四个阶段，它们是_________、_________、_________、_________。
10、“精讲多练”是语文的教学原则之一，它由_________提出的。
二、名词解释（20分）
1、大语文：
2、“三主四式”导读法：
3、得得派：
4、教学节奏：
三、简答题：（30分）
1、语文学科的本质特点是什么？
2、提问的作用是什么？
3、作文教学的主要任务是什么？
四、论述题（30分）
1、谈“语文课是审美课”。
2、淡“教师是导演，学生是演员”。
中学语文教学法试卷3
班级______
学号_________ 姓名_____________ 成绩__________
一、填空（20分）
1、“大语文一词最早由” _________提出，并形成教学主张。
2、语文教学过程的时间结构系统是由_________、_________、_________、_________构成的；空间结构系统是由_________、_________、_________构成的。
3、叶对陶的精读三步教程是_________、_________、_________。
4、议论文的三要素是_________、_________、_________。
5、“语文学科”的本质属性是_________、_________、。
6、从形式上分，中学语文教科书，可分为_________、_________、_________、_________、_________。
7、提问是课堂教学的重要组成部分。按提问的深浅及侧重能力之不同，提问可分为五种类型：_________、_________、_________、_________、_________。
8、应用文教学方法很多，主要可概括为四种，即_________、_________、_________、_________。
9、叶圣陶是我国现代著名的教育学家。他的语文教学理论被概括为“五本论”，即_________、_________、_________、_________、_________。
10、文言文教学的内容可概括为十一个方面，它们是：辨文体、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________和评得失。
二、名词解释：（20分）
1、中学语文教育学：
2、讨论法：
3、自学派：
4、教学情绪：
三、简答题：（30分）、1、语文教学有哪些基本原则？
2、“导入”有哪些基本方法？
3、作文教学的基本原则有哪些？
四、论述题（30分）
1、试谈语文教学与素质教育
2、叶圣陶说：“语文是工具学科。”王尚文说：“语文是人文学科。”请你谈谈对语文学科的理解。
中学语文教学法试卷4
班级______
学号_________ 姓名_____________ 成绩__________
一、填空（20分）
1、“语文”一词是叶圣陶提出的，他在《语文教育书简》中说：“„„彼国人之意，以_________为语，_________为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”
3、我国古代语文教学，文史哲不分。主要使用的教材为：
（1）教授文字类的有_________、_________、_________；
（2）教授经史类的有“四书” _________、_________、_________、_________；“五经” _________、_________、_________、_________、_________。
4、语文教材的主要功能是：_________、_________、_________、_________。
5、上海育才中学校长段力佩的“四段教程””是：_________、_________、_________、_________。
6、前苏联的教育家凯洛夫的“五段教程”对中国影响特别大。这“五段”是_________、_________、_________、_________、_________。
7、按中国人的习惯分法，把文章分为一般文章和文学作品。一般文章包括：_________、_________、_________、_________、_________。文学作品分为_________、_________、_________、_________。
8、古文翻译要做到信、达、_________。
二、名词解释：（20分）
1、语文美育：
2、课堂气氛“
3、茶馆派：
4、“五本论”：
三、简答题：（30分）、1、语文教学的主要方法有哪些？
2、语文教学的主要任务是什么？
3、阅读教学的主要内容有哪些？
四、论述题（30分）
1、马克思说：“科学的教育的任务，是教学生去探索创造。”请你谈谈语文教学与创新教育。
2、有人说：“作文教学观察最重要”，有人说：“作文教学阅读最重要”，有人说：“作文教学教师指导最重要”，有人说：“作文教学勤奋最重要”。请你谈谈中学作文教学。
中学语文教学法试卷5
班级：__________学号__________姓名__________成绩__________
一、填空题（20分）
1、教学法原名教授法，教育家__________认为教书应包括两个方面，即“教”与“学”，帮提倡改名为“教学法”。随着研究的深入，“教学法”这门课，近年渐渐被“学科教育法”所代替。
2、语文教育即素质教育。语文素质包括__________、__________、__________和__________四个方面。
3、语文学科的本质属性有两点，即__________和__________；
其他属性还有__________、__________、__________、__________和__________。
4、当代语文有著名的五大流派，它们是__________、__________、__________、__________、__________。
5、论文的论证方法很多，如__________、__________、__________、____________、__________等等。
6、戏剧的结构主要有三种形式，即__________、__________、__________。
7、孔子是我国伟大的教育家，他的教育思想被人概括为许多原则，如__________、__________、__________、__________、__________。
8、现行《语文教学大纲》规定，语文教师的任务，不但要传授知识，而且更要__________、__________、__________、__________。
9、“大语文”理论有“一体两翼”之说。“一体”是指__________；“两翼”是指__________。
10、学生作文能力，可分为一般能力和专门能力。专门能力主要是指审题能力、__________、__________、__________、表达能力和修改能力。
二、名词解释：（20分）
1、文道合一：
2、六步课堂教学法：
3、情感派：
4、文教学原则：
三、简答题：（30分）
1、古代我国语文教学有什么特点？
2、语文教学的一般步骤如何？
3、诗歌教学的内容和方法有哪些？
四、论述题（30分）
1、试谈语文艺术个性化。
2、当代阅读教学中两种相反的主张，一种认为阅读教学要有“文体感”，一种认为阅读教学不要分文体。请你也谈谈阅读教学中的“文体”问题。
第6篇：中学语文教学法
中学语文教学法
绪论
中学语文教学法：是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文专业的一门专业必修课。其任务是向学生传授语文教学的基础只是和基本理论。关键在于理论和实践相结合。
第一节 什么是中学语文教学法
中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，是高等师范院校中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。
一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科 人类有了语言，同时也就有了语言教育。
在中国马场的历史上，这种对本民族语言文字的学习，是雨雪道德学历史学社会学自然浑然结合在一起的。十九世纪末本世纪初，废科举，兴新学，陆续将各种书熟改为学堂，学习西方的课堂教学制度，语文（国文、国语）才单独设科，成为中小学的一门课程。
古代经验：古代的学者们也总结了许多大体符合的那个时代要求，符合汉语文教学规律的经验，如集中识字，广泛阅读，多读多背，熟读深思，多做多改等等。（多选）
总结语文教学的经验，探索语文教学的规律，也就是在研究语文教学法。
在高等师范教育中，个学个也相应开设该小儿科的教学法课。于是中学语文教学法作为高等师范院校中文专业的一门必修课程，逐步地发展起来。
中学语文教学法一总结中文学语文教学经验，安所中学语文教学规律为己任，规律，是对事物的本质的认识；规律，体现食物的必然性。
语文教学的性质和目的任务。这是中学语文教学最根本的理论问题和实践问题
语文教学原则是对语文教些经验的高度概括和总结，从理论上阐明语文教学中各种因素的基本关系，是语文教学规律的具体表现。
语文教学过程的特点：教学思想是教师对未来科教学规律的认识。规律的认识就是构成我们教学思想或则说教学思想就是教师对本学科教学规律的认识。
二、中学语文教学法又是研究中学语文教学方法的学科
教学法的“法”有两层含义。（1）为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。（2）第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能与技巧。
中学语文教学法课要培养学生的教学能力，使他们能够掌握最重要的教学方法和技能，使他们具有一定的潜质，能够借鉴、学习和吸收他人的教学经验和教学方法，并善于结合自己的特点加以运用。
第二节 怎样学好中学语文教学法
中学语文教学法是一门实践性极强的应用学科。
学好这门课，关键在于理论联系实际：首先，应当运用中学语文教学法的理论来分析自己的教学思想和教学活动。其次，中学语文教学法课中所学的原理和方法，应当自觉地在教学活动中加以应用。学习中学语文教学法做到理论与实践统一的另一个重要途径是经常观摩和研究其他老师的教学，以便从多方面吸收营养。第三，学习本课联系实际的第三个重要途径是多多了解和研究自己的学生，从学生的反馈信息中来分析自己的教学，从中领悟中学语文教学的理论和方法
中学语文教学法又是一门综合性极强的学科，他运用诸多学科的成果，来解决中学语文教学的问题，推动中学语文教学的进步，它有着广泛而深厚的学科科学基础。
作为学科教学理论与方法，中学语文教学法属于教育科学范畴：
1、教育学特别是教学论是其重要的理论基础。
2、中学语文课中教师的教和学生学，都是心智活动的过程，心理科学
就必然是中文语文教学法的重要理论。
3、语文的理论和知识，与中学语文教学法联系更为密切。（心理学科是中学语文教学法的基本理论）
语文教学时社会性极强的一种教学活动。母语的学习，始终是在社会应用之中进行的。语文教学不能脱离社会的语言环境，而应力求把语文教学与社会的语言应用联系起来。
第一章 中学语文学科的性质、特点和中学语文教学的目的、任务
语文学科的特点：（1）技能性（2）实践性（3）思想性（4）人文性（5）社会性（6）综合性 建国前定名为“语文课”。
第一节
语文与语文教育
语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》
“语文”实际上指的是汉语文（单选）
“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。
最初，在新式学堂中，这个学科曾被称为“词章”、“中国文学”或“中国文字中国近代教育的先驱梁启超、蔡元培等人认为将此学科称作“中国文学”名实不尽相符，于是提议定名为“国文”。梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，就将这一学科定名为“国文”。辛亥革命后，蔡元培任中华民国临时政府教育总长，下令将这门功课一律称为“国文”。在小学、初中设“国文”课，小学专教白话文，初中兼教白话文与文言。高中仍沿用“国文”，教文言文。
关于“语文”这个学科名称的确定，叶圣陶先生曾做过说明：“什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。
第二节
语文学科的性质和特点
一、语文学科的性质
语文是学习和工作的基本工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。首先，应该明确认识语文学科的基础地位。其次，对“工具”应当如何理解？
语文——语言及其书面表达——是人类社会特有的现象。
语言是人类表达思想，交流思想的工具，又是人类思维的工具。
语文是文化载体，它的丰富的人文内涵是无可替代的它无微不至地表现人类文化成果，而且语言，文字本身就是文化。
二、语文学科的特点
（1）语文学科的技能性和实践性。（能力只有在亲身反复练习，反复实践中才能获得）（模仿、记住、积累、应用、纠错、领会、吸收、理解、交互作用，往复循环，学习语言大体是这样一个过程）
（学语文必须积累大量的语言感性材料，字、词、句、篇，都要有较丰富的积蓄）（多选）（学语文必须养成良好的语言习惯和敏锐的语感）（善于积累语言材料，有良好的语言习惯和敏锐的语感，是一个人语文水平高的一个重要标志）（2）语文学科的思想性和人文性。
1、从语言表达和思想内容的关系看
2、从语文课的思想内涵和人文内涵来看（由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理）人文，指人类社会的各种文化现象，语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神（单选、多选）
3、从语文教学过程来看（培养学生阅读能力，核心是通过语言理解内容的能力）
循文求意：“循文”，就是先要读明白词句篇章，不要迈过词句篇章去任意发挥。“求意”，就是要求达到对文章思想内容的深入理解，不能质停留在词句篇章的表层认识上。
4、从运用语言的态度与作风看（3）语文学科的社会性与综合性
语文是无时不在、无处不在、巨细无遗、无微不至的表现着大于世界。它渗透一切，故而它是综合性最强的一个学科。（1、从学科外部关系看，每个学科都是用语文表达的，每个学科都包含有语文教育的因素。
2、从学科内部关系看，语文教学目标是多元的综合的，核心是读写听说能力的培养。围绕这个核心，德育，智育美育的目标交织综合，互相促进，紧密联系）语文学科的社会性与综合性，为语文教学提供了雄厚的基础，也提出了一系列课题。（1、我们要充分估计学生在社会生活中语文习得的基础。
2、语文教学的综合性带来了丰富与灵活，但与教学目的的要求明确集中构成矛盾。）
第三节
语文学科的目的、任务
学习的目的任务是学科教学的指导思想、是教学活动的出发点和检验教学效果的依据。
一、确定学科教学目的的依据
（1）国家的教育方针和有关的教育法规（2）学科内容和特点（3）社会需要（4）学生的年龄特征
二、语文教学大纲对目的、任务的提法
（1）培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务，基本目标，是语文教学问题的中心所在。
（2）语文学科要增进学生的知识，要发展学生的智力，要陶冶审美情趣，要进行社会主义的和爱国主义的教育，这些都是语文教学的目的、任务。
（3）强调学生的主动性和实践性，摒除了有教师讲学生听这种意味的措词。（4）重在打好基础。
第二章 中学语文学科的教学大纲与教材
第一节 教学大纲的性质与作用
教学大纲，也叫课程标准或课程纲要
一、教学大纲是学科教学的纲领
教学大纲是国家教育行政部门按照国家的教育方针和教育法规，用纲领的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导性文件。
二、制订教学大纲的依据
（1）国家的教育方针（2）（3）国情的特点（4）学科的知识结构和教学规律
三、教学大纲的稳定性和时代适应性
教学大纲的内容应有相对的稳定性，使教师的工作有章可循；稳定性也只能是相对的，它还必须要考虑时代的适应性；否则，时代在发展，教学大纲的内容如果不随之调整和充实，形成僵化的、凝固的框框，就会束缚学科教学自身的发展。
第二节 中学语文教学大纲的基本内容与基本框架
一、中学语文教学大纲的历史沿革
在我国，兴办新式学堂，实行分级分科教育的新体制，肇始于19世纪末。
于民国十二年（1923年）6月将所拟订之《中小学各科课程纲要》刊布（雏形）
所谓“课程标准”，其完备的形式应该包括“为什么教”（宗旨或目的任务）、“教什么”（教学内容）、“怎样教”（教学原则和方法）、“最终达到怎样的程度”（标准）等四个方面。1949年8月，叶圣陶为当时华北人民政府教育部教科书编审委员会草拟了《中学语文课课程标准》
直到1955年以后，才先后制定出教学大纲
自新中国建立以后，“课程标准”和“课程纲要”等名称已停用，一律改称为“教学大纲”。
二、中学语文教学大纲的基本内容（1）语文学科的任务及其重要性
语文学科以指导学生掌握语文工具、形成必要的语文能力为自己的主要任务（2）语文学科的教学目的和教学要求
教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。确定的方向主要有三：一是知识积累，二是能力形成，三是思想培。中学语文教学大纲在规定教学目的的时候，一般总是从知识、能力、思想等三个不同侧面来表述的（3）语文学科的教学内容
规定教学内容，应是教学大纲的主体部分。语文学科的教学内容，一般分课内和和课外两个施教空间。在课内，主要教学内容是课文讲读、知识传授和能力训练三个方面；在课外，则是各种语文活动的组织和指导。（单选、多选）
课文讲读，是语文学科教学的基本内容，也是实现语文学科教学要求的重要途径 三条选材的标准：思想内容好、语言文字好、适合教学
知识传授，是语文学科应有的教学内容。大纲规定，语文在基础知识包括听说读写、语法修辞知识、文学知识等几个主要方面。课文的讲读、知识的传授在很大程度上是要为能力训练服务的（4）语文学科的教学法提示
在内容上有两个基本要求：一是紧扣学科教学的特点，二是文字准确简明
三、中学语文教学大纲的基本框架
（1）三种不同的基本框架：
1、分体式框架
2、合体式框架
3、合体加附录式框架
第三节 新编初中语文教学大纲的特点
1986年4月，第六届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，并于同年7月1日正式颁布施行(单选)
一、新编初中语文教学大纲的编制过程
初中语文教学大纲列入《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案(试行)》
二、新编初中语文教学大纲的主要特点（论述）（1）终端性明确
新编的大纲试用本，主要从两个方面来体现这种终端性：一是在“教学目的”的表述方面。这个“教学目的”有两点值得注意：一是突出强调了“小学语文教学的基础”，二是对初中阶段语文教学目的作出明确的规定（2）注重基本“素质”的培养
九年义务教育，在一定意义上应是公民的基本素质教育，因此任何学科的教育大纲都必须以全面提高学生的思想品德素质、科学文化素质和生理心里素质作为自己的根本任务。（多选）新编大纲试用本，在向“素质教育”转轨方面倾注了必要的心力。一是把“思想教育”和良好习惯的培养列入“教学要求”。二是把“能力训练”列入“教学内容”并使之成为教学内容的核心部分。三是对汉语基础知识作了某些调整。四是把“课外活动”列入“教学内容”（简答）（3）注意导向性和灵活性的结合新编大纲试用本力图在以下一些主要方面体现出它的导向作用：（1）强调语文能力的训练和语文行为习惯的培养。（2）强调在语文能力训练中要重视语感和语境意识的培养（3）强调思路的分析和表达方式的探究（简答）
教学大纲除了导向性外，还应当注意灵活性，即注意给教材的编者和教学第一线的老师以必要的、灵活处理的余地
第四节 中学语文教材的编制
语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。
一、语文教材的概念及其功能特点
“语文教材”这个概念，考察其内涵，实际上有泛指、特指、专指之分。“特指”的语文教材，是指学校开设的语文课上师生使用的教材。
“专指”的语文教材，是指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书。语文教材的功能特点主要体现在一下一些方面：
（一）智德启迪
（二）语文历练（叶圣陶在论述语文教材的功能时曾说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。）
语文学科要培养学生的阅读能力。这种“培养”，要通过阅读实践来实现，即在阅读实践中培养阅读能力。（选择）
（三）语言积累
（四）知识扩展（这里所说的知识，不仅指语文知识，还包括指社会的、自然的、人生的百科知识。一个在校的学生，他获取知识的途径，概括起来不外乎两条：一条是社会生活，一条是学科学习）（多选）
二、中学语文教科书的构成要素
（一）范文系统（范文，是中学语文教科书的主体部分。）（单选）
把范文作为教科书的主体内容，并使之形成一个独立的系统，这是语文教科书区别于其他学科教科书的一个鲜明特点。
（1）示例作用（叶圣陶说：“教材无非是例子。”）（单选）（2）凭借作用
（二）知识系统（“知识”，主要指语文基础知识。）（单选）
我国过去在私塾学馆中所使用的旧式读本，大都是所谓“纯文选型”的，它只有一个系统，即范文系统：
20世纪30年代起，开始有人把原来独立的、自成体系的语文知识，稍加剔选、整理，编进了语文教科书。（从中学阶段语文教学的要求出发，大致包括读写听说方法的知识、语言知识（即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识））逻辑知识（即形式逻辑、辩证逻辑等思维科学方面的内容）、文体知识、文学知识（即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识）等五个主要领域。
（三）作业系统
作业系统的作用，从消极方面说，是有助于教师检测教学效果和学生自测学习效果；从积极方面说，是有利于学生消化、巩固已经学过的知识，兵通过实践形成和发展自己的能力。
（四）助读系统（旧式的文选型读本，常在文末加一些注解，或在文中插入一些评注的话。这些文字，对读者读解选文有助益，因此可以称作助读材料。）（助读材料，就是教科书的编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求，学习的重点难点、学习的方式方法等等所作的简要提示。）
三、中学语文教科书的结构类型
（一）分编型（1.两分法 即把教学内容分别编织成两套教科书。例如，文言和白话分编。（2）多分法 即把教学内容分别编制成三种或三种以上的教科书。分编法的优点：主要是眉目较清楚，序列较分明，系列性也较强；其极限则在于：一个教师使用多套教科书，想求得教学上的综合效应和整体效应，比较困难）
（二）合编型（所谓合编型，顾名思义，就是把语文教学的多方面的内容合编在一套教科书内）合编型教科书也有多种类型。（1、范文选编法。
2、主次配合法
3、综合组元法）合编型教科书的优点主要是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得较好的综合效应：其局限往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清，头绪芜杂）
第五节
中学语文教材的使用
用好教科书，充分发挥教科书应有的教育教学功能，关键是教师要具备两个必不可少的条件：一是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写，能有实实在在的“货色”给学生；二是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。在具备了上述两个条件的情况下，还得注意解决好以下几个问题。
一、审慎选择，把握特点。（1、根据主观意趣来选择。
2、根据客观条件来选择。教师面临的客观条件主要是：社会条件、学校条件和学生条件其中主要是学生条件）把握教科书的特点，主要是指：
（一）把握教科书总体结构的特点。
（二）把握教科书的体例特点。
（三）把握教育教学任务在教科书中是如何体现、如何落实的。
二、总揽全局，点面统筹。教师在使用教科书的时候，必须处理好整体与局部的关系、点和面的关系，使每一课教学内容、每一个教学步骤，都紧紧扣住教科书的编辑意图，做到与教科书编者的心灵相通。
三、依纲守本，用活教材（强调依纲守本，这是教学活动的原则性体现）
（一）灵活处理教学程序。
（二）对教学内容作必要的补充、删减和修正。
第三章 中学语文教学原则
中学语文教学原则是指导中学语文教学的原理、法则。
▲五项原则：语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则；语文教学中发展智力的原则；读、写、听、说全面训练、协调发展的原则；语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则；语文教学方法的多样配合原则。
教学原则是为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原理、法则。它反映一定前提下的客观的教学规律，是教学必须遵循的准则。当前，我国学术界基本公认的一般教学原则主要有：科学性与思想性统一的原则，理论联系实际的原则，传授知识与培养能力、发展智力相统一的原则，教师主导作用与学生主动性相结合的原则，启发性原则，直观性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则等等。中学语文教学原则是指导中学语文教学的原理、法则。一方面，它要接受一般教学原则的指导，体现出共性；另一方面，它又要反映中学语文教学自身的特点，体现出个性。所以，中学语文教学原则既是一般教学原则在语文教学中的运用，又是中学语文教学特殊规律的反映。中学语文教学目标的多元性，教学内容的丰富性，教学过程的复杂性，教学方法的多样性，构成了语文教学中的诸多矛盾关系。正确处理这些矛盾，离不开一系列教学原则的指导。其中最为重要的有：语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则；语文教学中发展智力的原则；读、写、听、说全面训练、协调发展的原则；语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则；语文教学方法的多样配合原则。
第一节 语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则
一、确定这项原则的依据（为什么？）
语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的根本原则。这项原则是根据语文思想内容和语文形式统一的规律，根据语文训练中智育、德育、美育统一的规律，根据语文教学中思想教育的特点确定的，在一个方面体现了语文的特征和本质，反映了语文教学的目的。
（一）语文思想内容和语文形式统一的规律
①语文思想内容决定语文形式，语文形式为表达思想内容服务。②语文思想内容决定语文形式，一定的思想内容必须通过一定的语文形式表现出来。（黑格尔）课本77页
③语文形式为表达思想内容服务，思想内容要通过一定的语文形式表现出来。
（二）语文教学中智育、德育、美育统一的规律 第斯多惠 78页
语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。
（三）读、写、听、说训练是语文教学的特有任务 叶圣陶 79页
德育、美育内容在语文中不具有知识结构的系统性和完整性，语文课不可能按照德育、美育的知识结构来组织教学体系。所以，德育、美育的实施不应该脱离语文，而应该渗透在语文能力训练的过程中。
（四）语文教学中德育、美育的渗透性 语文教学中德育、美育的因素广泛存在。语文的各个教学阶段、各种教学形式、各种训练内容、各种训练方式中都渗透着德育、美育因素。
二、如何贯彻这项原则（怎么做？）
（一）在语文教学中，自觉把智育、德育、美育联系在一起
（二）语文教学要重视读解课文，循文求意，因意悟文 ▲（多选题）
语文教学要重视读解课文，要通过课文的语言文字正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解。在语文教学中，读解课文应该抓住三个主要环节：感知性认读、理解性阅读和鉴赏性评析。
三、遵循本项原则的教学实例
朱自清的《春》“小草偷偷地从土里钻出来” 第二节 语文教学中发展智力的原则
一、确定这项原则的依据
▲智力是人对客观事物进行辨识、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、创造力等，其核心是人的思维能力。▲
（一）语言和思维密切联系，互相依存
思维是人脑的一种机能，它通过概念、判断、推理等形式反映客观世界。思维离不开语言。
语言的发展促进思维的发展。语言离不开思维。
语言的发展有赖于思维的发展。(二)语文训练和智力训练同步进行
从信息论角度看，语文的读、写、听、说训练是一个完整的信息转换过程。
从心理过程来看，语文的读、写、听、说训练是由理解到表达的过程。
二、如何贯彻这项原则
（一）丰富语言，促进智力发展
（二）激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯
（三）结合课文教学，组织必要的专门的智力训练
（四）发展智力的各个组成因素
注意力、观察力、想象力、记忆力、创造力、思维力
（五）培养非智力因素
非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。情感和意志。
非智力因素对智力发展往往起着补偿作用。“勤能补拙”，智力水平一般，如果主观上努力奋斗，也会取得好的学习成绩。
三、遵循本项原则的教学实例 《范进中举》
第三节
读、写、听、说全面训练协调发展的原则
一、确定这项原则的依据（为什么？）
（一）读、听和写、说的关系：读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件；写、说促进读、听能力的发展提高。
（二）读、写与听说之间的关系：读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础；人们学习语言，通常是以听、说开始，在听、说活动中逐步挺高口头语言的理解能力和表达能力，即提高听、说能力。
（三）社会的发展与听、说的作用：随着现代科学技术的发展，口头语言在交流思想感情、传播社会信息方面受时间、空间限制的状况已经改变。
（四）语文能力的形成过程与读、写的地位：语文的读、写、听、说能力的形成过程是先听、说后读、写。（如刚出生的婴儿）
二、如何贯彻这项原则（怎么做？）
（一）读、写、听、说合理安排，全面训练
（二）把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借
（三）开展语文课外活动
（四）寻找结合点，进行多项训练
第四节
语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则
一、确定这项原则的依据
它要求在语文教学过程中，把课堂教学和课外活动紧密结合起来，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸。这项原则在克服“班级授课制”局限的发展过程中逐步确定的。
（一）克服“班级授课制”的局限性
17世纪时，夸美纽斯总结前人和自己的教学实践经验，提出了“班级授课制”的理论。班级授课制的优越性：有利于扩大教育对象，有利于加强教学的组织性、计划性，有利于发挥教师的主导作用，有利于学生的互相促进等等。不足：不利于发展学生的个性，不利于拓展学习空间等。20世纪初，我国学校普遍推行了“班级授课制”。其时，蔡元培等人提出了个性自由发展的主张。
“大语文教育”的“一体两翼”的主张：“一体”指的是语文课堂教学，“两翼”分别是语文学习环境和语文课外活动。“大语文教育”着眼于人的素质的全面提高，认为语文教学组织形式应由“一体两翼”组成，要求搞好语文课堂教学，创设语文学习环境，开展语文课外活动；确定了语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则。
（二）语文的基础性和实践性的具体体现
语文是学习的基础、工作的基础、生活的基础。语文的基础性要求语文教学必须让学生获取大量的社会信息，以适应学习、工作和生活的需要。但是，课堂教学受时间、教学内容等的局限，其中承载的社会信息量有限，只有开展语文课外活动，才能帮助学生吸收大量的语文信息，弥补语文课堂教学的不足。语文的实践性要求学生读、写、听、说能力必须在大量的实践活动中培养和发展，仅仅依靠课内实践是不够的，课外活动才能为读、写、听、说等语文实践活动提供广阔的天地，促进语文能力的发展提高。
二、如何贯彻这项原则
㈠
语文课堂教学指导语文课外活动（语文教学的基本形式是课堂教学）实现课堂教学对课外活动的指导，必须做到：教给学生学习规律和学习方法，培养学生的自学习惯和自学能力。㈡
语文课外活动拓展语文课堂教学
㈢
加强对课外活动的指导 内容的指导：首先要求思想内容积极进步、健康向上，其次要求活动内容同课堂教学有配合关系。方式方法的指导：方式方法要灵活多样，适合学生的特点，能调动学生参与活动的积极性，能激发学生的思维和创造。第五节
语文教学方法的多样配合原则
一、确定这项原则的依据
（一）教学方法的两重性（讲述法、问答法、讨论法、练习法„„）任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。93页 讲述法 问答法 讨论法 练习法的优缺点
（二）教学方法的多样性
（三）教学方法的受制约性（受教学目标和任务、教学内容、教师和学生的素质特征、教学时间和设备条件等的制约）
任何教学方法都受教学目标和任务、教学内容、教师和学生的素质特点、教学时间和设备条件等的制约。
二、如何贯彻这项原则
（一）明确教学的目标、任务
（二）提出教学总体设想
（三）划分教学过程、阶段
（四）选择和配合教学方法
第四章 中学生语文学习方法的指导与语文自学能力的培养 第一节
文学习方法指导与语文自学能力的重要意义
一、方语法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养
魏书生很重视18世纪德国莱辛的一段话：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”
二、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题
三、语文学科比其他学科更要重视学习方法的指导和自学能力的培养
四、语文学习方法的指导和自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义 第二节
指导学生掌握语文学习方法，培养学生自学语文的能力
一、中学语文学习方法的指导
⑴
指导学生掌握正确的一般思想方法 ⑵
指导学生掌握正确的一般学习方法
⑶
指导学生掌握正确的语文学习的一般方法
⑷
在语文课学习过程中指导学生掌握语文学习的方法
包括四个方面：预习方法的指导，听课方法的指导，复习方法的指导，应用方法的指导。
⑸ 指导学生掌握听说读写的学习方法
下面从三个方面介绍阅读的方法：
①
从文章的构成要素入手进行阅读的方法（这是阅读的最基本的途径，最根本的方法，是一切阅读法的基础）
循文入意、披文入情、据义品文、评义发意 ②
从读物的种类特点入手进行阅读的方法
③
从学习需要或阅读时的思维特点入手进行阅读的方法 浏览读：是一种大略地看，泛泛地读的读书方法。精读法
扩展阅读法：是指围绕一本书或者一篇文章的某方面，去“读更多的书”（朱熹语），以巩固和加深原有知识，取得新知识的一种读书方法。其有两种类型：一是为加深理解而扩展阅读；二是为满足兴趣而扩展阅读。比较阅读法
出入阅读法：是指深入理解读物、领会主旨、产生共鸣，再回到阅读者立场上，对读物进行客观评价，以批驳谬误、剔除糟粕、吸取精华的阅读方法。这种阅读方法最初是南宋学者陈善提出的。
厚薄阅读法：指阅读过程中，先用已有知识不断丰富读物内容，以求得全面深入理解，再抓住读物内容的本质进行消化，以便系统掌握的阅读方法。分两步：第一步，先把书“由薄读厚”；第二步再把书“由厚读薄”。
发现阅读法：指的是在正确理解读物愿意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。要开发读物的新意，关键的一点就是紧密联系目前的情景，抓住与之有关的内容反复精读。所谓“联系目前情境”，包括联系阅读的时间、地点、个人的认识、兴趣、情感等等，但其中主要是指联系当代社会的实际以及谋求解决某一问题的具体目标。查读法：指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。
二、中学生语文自学能力的构成及其培养
（一）中学生语文自学能力的构成 简答
1、积累一定的语文知识。
2、掌握基本的语文技能。
3、具有良好的智力品质。
4、有较完善的非智力素养。
（二）中学生语文自学能力的培养
1、培养其较完善的非智力素质，使其喜欢学，自觉学，习惯学；
2、培养其良好的智力品质，使其善于学，学得懂；
3、指导其积累一定的语文知识，使其学而有识；
4、培养其基本的语文技能，使其学而会用。
具体做法：
1、通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度。
2、通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态。
3、发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯。
通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。
第三节 指导学生掌握语文学习方法、培养学生语文自学能力应注意的几个问题
一、语文教师本人要坚定地树立教是为了将来不需要教的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去
二、帮助学生树立重视掌握语文学法的观念和重视培养语文自学能力的观念
三、调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学
四、指导学生总结自己的自学体会，交流学法学习的经验
五、教师本人要加强对方法学、学习学、语文学习法方面的学习 第五章 阅读教学（上）第一节
阅读教学的目的一、阅读的性质
阅读，是人们最基本的学习活动。
1、阅读是吸收，是从书面言语中提取信息。（阅读的本质特征）
2、阅读活动是一个复杂的心智活动过程，这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的。
3、阅读是一种智力技能。
二、阅读的能力结构
阅读是综合性很强的能力。
从阅读过程来看，构成阅读能力的要素有：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力。
（一）认读能力
学生阅读，首先要通过对文字符号的认读，来了解它所包含的表面的直接的意义。
（二）理解能力
真正的阅读是从理解开始的，理解文章的词、句、段、篇。
理解：学生通过认读，在大致了解文章中的人、事、物、理的基础上，运用自己已有的知识和经验，进行想象、联想、分析、综合、抽象、概括等思维活动，抽象出文中各局部的本质，直至最后概括出全文的中心。这种能力，就是理解能力。
1、对词的理解。学生理解词的过程，是记忆的重现和选择的过程。
2、对句、段的理解。影响理解句、段的因素主要有： ①词序、句序 ②语义情境
③段首、段尾的概括性语句 ④阅读主体的心理能力
A、转换操作能力
B、表象的重现和重建 表象：即在记忆中所保持的客观事物的形象。
3、对篇的理解。影响对篇的理解因素有： ①题目
②首段和尾段 ③材料的详略 ④语言表达方式
⑤阅读主体的心理能力——综合概括能力
（三）鉴赏能力
鉴赏是阅读主体在理解过程中产生的一种审美感受。影响着阅读主体的鉴赏活动的，主要因素是：
最主要的因素，就是作品语言的形象可感性。语言的形象可感性是影响人们感受和鉴赏文学作品的首要因素。
其次，阅读主体的心理能力是影响鉴赏的又一重要因素。
（四）评价能力
评价能力：是指对文章的内容与形式作出价值判断的能力。
评价的基础是理解、鉴赏，因此评价能力离不开理解过程、鉴赏过程的一切心理能力。但是，评价尤其要求具有严密的判断和推理的能力。同时，阅读主体的思想观点、审美情趣等，也是影响评价能力的重要因素。
对于中学生学习语文来说，其认知结构应包括以下几个方面：
（一）思想、观点、方法——这是影响阅读能力的根本性因素。
（二）知识、技能、习惯——这是影响阅读能力的基本因素。
（三）感知、想象、联想、思维、记忆——这是影响阅读能力的基本智力因素。此外，兴趣、情感、意志这些非智力心理因素对阅读能力的影响也是不可忽视的。
三、阅读教学的目的 阅读教学的目的，简言之就是教学生学会阅读，最终达到不需要教师教，学生自能读书的目的。
（一）阅读教学的一般目的叶圣陶的话语“阅读自有它的目的。主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃是学生渐进于善读。终于能待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”
1、丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格
2、发展智力，培养独立阅读能力
智力的发展与独立阅读能力的培养是统一的，但又不完全是一回事。独立阅读能力的心理基础是学生智力的发展，但要具有独立阅读能力，还需熟练掌握一系列阅读技能，如筛选关键词语的技能，迅速抓住重要语言信息的技能等。独立阅读能力的培养一方面需教师有计划有步骤地组织训练，另一方面则需要大量的阅读实践。
3、养成读书的良好习惯
习惯：心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要。
（二）初中阅读教学的具体目标 略 第二节 阅读教学的过程
▲阅读教学过程：在教师发挥主导作用的前提下，以学生为主体的对于教材（课文）的认读、理解的过程，就是阅读教学过程。阅读教学过程承载着的任务主要有：
增加学生的知识；发展他们的智力和提高听、说、写的能力；养成良好的阅读习惯；激发学生对祖国语言的热爱，培养他们学习祖国语言的兴趣和意志力；培养社会主义的道德情操，健康高尚的审美情趣和爱国主义精神。
一、一个单元的教学过程
（一）教学单元及其结构
构成：单元提示、课文若干篇（包括教读课文和自读课文）、作文训练、汉语基础知识和与课文相关的百科小知识，四部分。
（二）单元教学的过程
1、明确目标和教学计划
2、教读课
教读课有示范的作用，因此教师要选择最能体现本单元知识点的课文作为教读课文，讲解过程中，又要处处考虑到学生自读的需要，既教知识，又教方法，使教读课在培养学生的自读能力方面发挥作用。
3、自读课
▲自读课是以培养学生的自读能力为目的的课型，但也不排除教师的辅导。
4、总结和测试二、一篇课文的教学过程
（一）课文编写的体例、结构
（二）课文教学的过程
▲一篇课文的教学必须符合两个规律：一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，一是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律。钱梦龙老师的“三主四式语文导读法”，魏书生老师的“六步课堂教学法”等。
无论教师按照怎样的基本程式去操作，从一篇课文的教学过程来说，都不能逾越以下五个环节——这就是：（1）认读；（2）了解课文大意；（3）对课文内容作种种划分，以达到深入了解；（4）对课文内容进行总结和扩展；（5）结合课文作练习，留作业。（五环节教学理论）1．认读
教学一篇课文，第一步工作是教学生认读。
△认读：即把字音读准，把生僻的词弄懂，做到通篇没有不认识的字，没有不懂得的词（这里当然是指词的基本意义和在文中的意思。）教师的一般做法是：
（1）事前布置了预习字、词的作业，课堂上以检查、订正的方法加以强化。
（2）课堂上安排默读，要求边读边看注释，查词典，作笔记，然后教师围绕重点字、词，即时检查、订正。
（3）课堂上安排朗读，然后正音、解词。2.了解课文大意
学生对课文理解的过程是：全篇→部分→全篇。教师所采取的做法一般有六种：（1）教师直陈。
（2）检查预习，请学生复述、概括。
（3）从解题入手，概括课文大意。（4）利用阅读提示或课后练习。
（5）用提问启动阅读中的思考，达到概括大意的目的。（6）阅读内容相近的文章进行类推。3．对课文内容作划分，以达到深入理解 划分的方法一般有两种：
（1）根据课文结构层层划分。
（2）根据教学重点（有时往往把难点与重点结合起来）来划分。4.归纳、总结和扩展
教师对全篇作归纳、总结时，要考虑两个问题：一要与本课的教学目的（教学目标）相照应，二要与处理这篇课文的教学结构相照应。具体做法，一般有以下五种：
（1）在对课文作划分、理解之后，安排一个环节，对文章的中心思想和写作特点分别作归纳、总结。
（2）根据课文结构，适时进行归纳和总结。（3）从作者、读者的角度对课文作总结。（4）在比较中作归纳、总结。
（5）文言文思想内容的总结，常与内容分析结合在一起。5．练习和留作业
课堂练习和课外作业的类型大体有以下3种。
（1）
有关字、词、句等语文基础知识的知识、作业。（2）
理解课文的练习、作业。
（3）
结合课文，培养学生听、说、读、写的语言技能的练习、作业。
三、一节课的教学过程“见第四节阅读教学技能” 第三节 阅读训练的方式
▲中学阶段的阅读训练，主要是四种方式，即精读、略读、朗读和速读。其中精读是最基本的训练。略读是最常用的方法。
一、精读
▲精读，就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。
精读的目的在于把文章理解得精深、细致，达到“纤屑不遗”的程度。精读训练是其他几种阅读训练方式的基础。（地位）
精读训练的内容是，培养学生准确而深刻地理解文章的词语、句段、篇章的能力，其基础、其重点是培养学生对词语的积极而正确的理解能力。
（一）词语的教学 1．词语教学的内容
（1）在文中具有高度概括作用的词语。
（2）在一定的语言环境里，具有特殊意义的词语。（3）一般文章中很少用到的新鲜而生疏的词语。（4）在文中具有对照、比较和呼应关系的词语。2.词语教学的方法
（1）指导学生运用工具书解词（2）字形、语素、结构分析法（3）同义互释（4）述源释义
（5）补充形象，丰富感性认识（6）从语境推断词义
（7）用比较的方法来解词
（二）句、段的教学 1．句、段的教学内容
（1）在篇章中，具有概括性的段落，或在一段中，具有概括性的句子（2）内涵丰富，表达凝练的句、段（3）关系复杂的句、段
（4）运用各种修辞方法的句、段 2．句、段教学的方法 ①语法分析的方法 ②逻辑分析的方法 ③修辞分析的方法
④联系上下文理解，或补充必要的知识 ⑤运用各种方法，丰富学生的感性经验
（三）篇章的教学 1．篇章教学的内容
①认真研读集中表达中心内容的段落
②综合思考各局部之间的关系 2．篇章教学的方法 ①解题
②理清结构
③对通篇内容作综合思考
④对文章的内容与形式作辩证的思考 ⑤根据文章体裁的特点来阅读
二、略读训练
对“略读”的含义理解，叶圣陶先生话语，176页。
▲略读：就是对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。
略读是最常用的方法。
（一）略读训练的要求
略读训练仍要以准确理解为前提，同时要求较多的阅读速度。这二者就是构成了一定的阅读效率。
▲
（二）略读训练的内容（简答题）1.培养迅速捕捉关键词语的能力。
2.培养迅速抓住长句主干、理出复句层次的能力。3.培养迅速摘出重点句、段的能力。4.培养迅速而准确地概括全篇的能力。
▲概括全篇包括三个方面：一是中心思想；二是主要写作特点；三是对分散在全篇中的某些相关内容作综合。
5．略读训练也要注意培养学生灵活运用的能力。
（三）略读训练的方法
⒈在认真读书的基础上，编写全文结构提纲，并概括中心。
⒉对重点段、精要处，要反复读；或准确把握主要事实，或揣摩其中的道理，或体验其中的情感，或品味语言运用的精妙。
⒊从确定的训练目的出发，就文章的内容或形式提出若干问题，要求学生回答，这样做，既是对略读质量的检查，也是一种思维和表达训练。此外，还可以要求学生根据一定的需要做摘要。
三、朗读训练
▲朗读，在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯。
▲朗读在语文教学中的重要意义。（简答）
首先，中学生语文的重要目的之一，是培养阅读理解文章的能力，而朗读则是培养这种能力的重要途径之一。
其次，朗读对体会、感受文章的形式美、语言美也有重要作用。
第三，学生通过认真的反复的朗读，就可以把文章的内容、思路、语言都化为自己的，达到这种境界，那么文章的内容、情感就会潜移默化地影响学生，朗读也就可以起到培养思想品德，陶冶情操才的作用，同时也将有助于口头表达和书面表达能力的提高。㈠朗读训练的内容
培养朗读能力，要从两方面着手：一是理解，二是表达技巧。二者之间，理解是关键。朗读的表达技巧，主要有三种：⒈重音；⒉停、连；⒊语气。㈡朗读训练的方法
⒈组织学生认真听朗读⒉重视课堂的朗读指导⒊朗读与背诵结合四、速读训练
▲速读：快速阅读。△一般的阅读过程是：从视觉中心到语言中心，到说话中心，到听觉中心，再到大脑阅读中心；速读则要求建立新的联系，即从视觉中心直接到大脑阅读中心。▲㈠速读训练的内容
⒈变读书为看书，养成默读习惯。⒉努力扩大视觉广度。⒊努力减少回视⒋养成变速阅读的习惯
㈡速度训练的方法
（计时阅读和限时阅读；开展阅读竞赛；进行固定程序的阅读训练）第四节 各类课文的教学
一、记叙文教学
㈠理清记叙文顺序㈡从分析材料入手，掌握中心思想㈢分析记叙文的结构㈣分析记叙文的表达方式
二、说明文教学
㈠把握说明对象的特征、性质和说明的主要内容 ㈡分析说明顺序，理清文章脉络 ㈢分析说明的方法
①举例和描摹；②图标和数字；③分类和比较；④下定义和作诠释 ㈣分析说明文的表达方式
记叙、描写、议论和抒情，主要是说明。
三、议论文
论点、论据、论证、立论和驳论、议论文的结构、议论文的语言 ㈠根据文章题目或议论文结构的特点，找出论点㈡分析文章的论证结构㈢分析论据㈣分析论证方法㈤分析议论文的表达方式
四、文言文教学
学生阅读文言文所遇到的第一个问题是语言问题——读不懂。
文言文教学需要解决的两个问题：一是文言文实词的基础知识有哪些；二是如何指导运用，将知识转化为阅读能力。
第六章 阅读教学（下）
▲阅读教学技能是一种专门的心智技能，它是在完成语文阅读教学任务的一系列心智活动（借助于内部语言的操作）中形成并发展的，其外显的行为表现则是通过每节课的导入、展开、结束这三个环节反映出来的。
第一节 阅读教学技能概述
一、技能及其分类
▲技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。（技能主要有：动作技能、心智技能）
二、阅读教学技能
▲心智技能又分为一般的和专门的。心智技能：借助与内部言语在头脑中进行的认识活动来完成的，我们称之为心智技能。（观察、倾听、理解、分析问题、解决问题）
▲语文教学中的阅读教学技能就是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。
三、阅读教学技能的学习和掌握
▲一切技能都是习得的。
▲怎样才能尽快掌握教学技能呢？简答
1、学习关于阅读教学技能的基本知识
2、合理安排掌握技能的练习把知识转化为技能，有一个不可逾越的阶段，就是练习、实践。
3、注意及时反馈，以不断矫正和强化对某种教学技能的掌握（反馈方法：录音、录像、讨论、调查、对评价记录作量化统计）录像范例对于学员学习和掌握教学技能至少有三方面的意义：（1）帮助学员把所讲的知识与实际结合起来。
（2）帮助学员认识各种教学技能的特征，从而有助于掌握技能；（3）使学员形象地认识到教学技能与教学效率之间的关系，强化对掌握教学技能的认识
第二节 阅读教学技能分析
一节课是由导入、展开、结束三阶段构成的。
我们研究阅读教学技能，主要是以下三种技能——导入、提问和结束技能。
一、导入的技能
1、什么是导入
在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。
2、导入的类型（简答）▲
（1）总结情况，检查预习。（2）承上启下，建立联系（3）激疑设问，启发思考。（4）渲染气氛，调动情感（5）变换刺激，引起兴趣。
3、导入的结构
导入的结构是研究导入由哪些要素构成，以及这些要素在表达时的顺序是什么。（1）集中注意。（强度、变化、重复、新奇、）
（2）引起动机。（鼓励、及时了解个人成绩、明确学习目标获得成功的满足、共同讨论的影响、限时和竞争的影响）
（3）建立联系。
▲
4、导入应注意的问题
（1）导入的内容要精选。（2）导入的语言要推敲.（3）导入的时间要控制。（不超过5分钟）。
二、提问的技能
1、提问，就是教师有目的地设疑，以引起学生积极的定向的思考。
在课堂教学展开阶段，教师最基本被教学技能就是提问的技能。（作用）提问是使学生认识不断发展的动力，也是推动课堂教学前进的动力。▲
2、提问的类型
（1）记忆型提问（2）了解型提问（3）理解型提问（4）运用型提问（5）评价型提问
3、提问的结构
▲（1）教师提出问题。其需要考虑的因素：（1、提问的目的要明确、意图要清楚。
2、提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。
3、提问要有难有易，以适应不同层次学生的理解力。
4、提问要注意问题排列的顺序。
5、提问要斟酌语言）
对学生的反应、回答，应当从哪些方面进行分析呢？（1、学生的反应、回答与问题之间的关系。
2、学生回答问题的思路。
3、个别学生的反应回答与全班的关系）⑵意图决定（介入阶段）
⑶教师的相应行动，有以下三个方面（1、提示
2、追问
3、再次提问）在提问的结束阶段，教师要运用的技能主要有两种（1、评价
2、小结）
三、结束的技能
△
1、什么是结束 255页 ▲
2、结束的类型
（1）以小结为主的结束，目的是整理归纳，强化记忆
（2）以作品评价为主的结束，目的是进行思想观点、方法的教育
这一结束的特点是评价文章的现实意义，并指导学生运用正确的观点去分析、对待现实问题。
（3）以学习为主的结束（包括作业指导），目的在进一步落实教学重点，培养语文能力（包括听说读写能力）。▲
3、结束的结构
课堂的结束阶段，大体有一个基本稳定的结构，即归纳小结——鉴赏评价——课堂练习——布置作业
▲
4、结束应注意的问题
运用结束的技能，应注意以下几点（1、要重视对知识的整理归纳。
2、要注意安排学生活动。
3、要控制好结束的时间（一般在5分钟左右）
第七章
作文教学
作文训练的内容包括（积累材料的训练、砥砺思想的训练、写作技法的训练、文体写作的训练、写作常规的训练、写作速度的训练和作文育人的训练）
作文训练的方式（口头作文训练、命题作文训练、供材料作文训练、单项作文训练、自由作文训练以及其他形式的作文训练）
作文教学过程（作文教学计划、作文指导、作文批改、作文评讲、作文课后辅助活动等环节）作文教学是一个复杂的系统工程，要根据各年级作文教学要求、学生特点、结合阅读教学、联系生活实际，精心计划并认真实施，才能保证教学质量，完成教学任务。
第一节
作文教学的意义、任务与要求
作文教学的意义、任务与要求，是作文教学总的指导思想。作文教学的意义：
（一）在语文学科内部的意义
（二）在学生全面发展方面的意义
（三）在社会实用方面的意义
二、作文教学的任务
（一）完成中学语文教学大纲和中学语文教材中规定的作文教学的任务，贯彻中学语文教学大纲和中学语文教材中规定的教学要求。
（二）研究作文教学的规律，培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性
（三）发挥作文教学多种功能，提高作文教学的社会效应益。
三、作文教学要求
（一）循序渐进，反复训练，螺旋式提高。
（二）与听、说、读相结合。
（三）同生活密切结合。
（四）严格训练，注重实践。
第二节
作文训练的内容
一、积累材料的训练。
（一）定向性积累材料的训练。
（二）随机性积累材料的训练
二、砥砺思想的训练（指的是作文训练中的思维训练，包括分析、综合、联想、探索等等的训练）
砥砺思想的训练，主要包括：
（一）透过生活现象，分析事物本质的训练。
（二）辩证地认识生活、全面地认识生活的训练。
（三）用发展变化的观点认识事物的训练
三、写作技法的训练
中学作文技法训练的内容主要有：
（一）记叙的技法。
（二）描写的技法。
（三）抒情的技法。
（四）说明的技法。
（五）议论的技法。
（六）构思的技法
四、文体写作的训练
文体是约定俗成的各类文章的表达体例、模式，写文章要有文体感。
（一）记叙文写作的关键
（1）写清楚。（2）写具体。（3）写好记叙文中的议论抒情。（1、多作砥砺思想的训练
2、向学生讲授有关的作文知识
3、指导具体的方法和技巧）
（二）说明文体的写作（1、要抓住事物的特征
2、安排好说明的条理
3、表达得准确、科学）
（三）议论文体的写作
1、要指导学生学会立意（1）抓主旨求准法（2）反向求异法（3）多角度求新法（4）多发掘求深法（5）横向联系求广法。
2、要指导学生学会阐述、证明自己的论点（1）引例说理，才能使论点具有说服力。（2）分析要得当，才能充分阐明观点。（3）要指导学生讲究些论证的艺术。
（四）应用文体的写作
1、端正认识，激发写作动机。
2、和阅读教学相结合，分析好例文。
3、和其他教学、教育活动互相配合，尽量增加应用文写作的实践机会。
4、严格要求。
五、写作常规训练
作文教学中常规训练，指的是指导学生进行立意审题，选材剪裁、构思谋篇、编写提纲、语言表达、文面书写，标点运用、文章修改等方面的训练。即写成一篇文章的基本训练。
六、写作速度的训练
怎样训练学生写得快呢？
首先，要指导学生练好写作的基本功。其次，要指导学生建立写作的材料仓库，丰富自己的知识。再次，要培养学生浓厚的写作兴趣。下面介绍几种提高写作速度的训练方法：
（一）构思速度的训练
（二）行文速度的训练
（三）思维敏捷的训练
七、作文育人的训练（简答、论述）
（一）提高学生思想素质（在作文训练中要着眼于提高学生的政治觉悟，树立远大的理想，树立正确的思想观点，培养良好的道德品质，陶冶高尚的审美情趣。）
（二）提高学生心理素质。（在作文指导中，应注意培养学生感觉、知觉的敏锐准确，创造性思维的新鲜活跃，情绪记忆的持久强烈，感情积累的深厚丰富，艺术想象的自由奔放，信念意志的坚定倔强等，一形成学生良好的心理素质。）
（三）培养学生良好的个性修养。
（四）培养学生优良的文德文风（中
学生作文中文德文风不正的表现有以下三方面：一是：虚而不实，为追求分数，编造假话，说谎：二是：呆板落套，学生八股；三是：华而不实）
建立“四真”作文观，即写记叙文要有真情实感，写议论文要有真知灼见，写说明文要有真知实识，归根到底是写作文要有真才实学。
（五）培养良好的写作习惯。
第三节
作文训练的方式
作文训练的方式，从运用语言表达的形式看，可以分为书面作文和口头作文：从命题的方式看，可以分为命题作文和非命题作文：从训练要求看，可以分为单项训练和综合训练；从教学方式看，可以分为课堂训练和课外训练。
一、口头作文训练（多选）
（一）口述片断。
（二）扩展描述
（三）讲述梗概
（四）接续补充
（五）口述全文
二、命题作文训练（名词解释）
命题作文是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容的表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。
命题作文训练的价值（1）有利于直接体现作文教学的意图。
（二）有利于学生之间相互评价和批改。
（三）有利于密切配合读文教学，巩固和发展阅读收获。教师在指导学生进行命题作文训练时，要注意下面几个问题：
（一）命题要注意整体设计
（二）命题要有实用价值
（三）要写好命题作文提示语（提示语的作用：一是激发感情，引起学生的写作欲望；二是铺设台阶，使学生树立写作的信心）
（四）命题要适应学生的心理特点（近年来，我国的作文教学改革，在作文命题研究方面，大致有三个阶段的发展。
1、扩大题材范围的命题阶段
2、发展学生智力的命题阶段
3、适应青少年心理特点的命题阶段）
三、供材料作文训练
供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式。
四、单项作文训练
单项作文训练，也叫片断训练，又称小作文。是指为培养写作的某一种能力而进行的一些局部的，片断的练习。
五、自由作文训练
自由作文是指那些不由教师出题目、给材料、设需要而由学生自主进行的作文练习。自由作文的主要形式有：（多选）（日记、随笔、手抄报、自由拟题作文）
六、其他形式的作文训练
（一）创设情景作文训练
所谓情境作文训练，就是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。作文中情境的创设有三种方式：一是展现，二是捕捉，三是提供（多选）创设怎样的情境，才能让学生对作文有乐趣呢？
1、创设特定情景，激发观察乐趣。
2、捕捉疑惑情景，激发想象乐趣。
（二）一题多练作文训练（教师有计划地把一道道相关的作文题，按一定原则连环相套，分类组合起来，然后一题一题地指导习作，或者利用单一的题材，进行多体裁、多种表达方式的训练。）
第四节
作文教学过程
作文教学过程，包括作文教学计划的制订，作文指导，作文批改，作文讲评和作文课后的辅助活动等。（这些环节的关系是这样的：作文教学计划的制订，规定了作文指导，作文批改和作
文讲评的内容和方向；作文指导是作文批改、作文讲评的依据和前提；作文批改是作文指导的继续和发展，又是作文讲评的基础和准备；作文讲评则是作文指导和批改的总结和提高）作文教学过程可分下列几个阶段。
一、作文教学计划的制订。
二、作文指导（作文指导是指教师依照作文教学的计划，出示作文题后，对学生进行审题、立意、取材、构思、修改方面的指导。）
（一）作文前的指导
（二）作文时的指导
三、作文批改
（一）作文批改可遵循下列几个原则；（内容兼顾形式，多就少改，多批少改，多表扬少批评，因材施教）
（二）作文批改可以采用多种形式和方法（精批细改、全收略改、全收轮改、当面批改师生共同批改、学生互改）
批的方式，有眉批和总批两种。
眉批：指写在作文旁端的批语。眉批的内容，多属局部性的问题。
总批：指针对全文的优缺点做总的评价和指出努力的方向，多属整体性的。
（三）认真写好作文批语（批语要实事求是、批语要突出重点、批语要有启发性）
四、作文评讲
作文评讲是继作文命题、作文批改后，针对全体学生作文的主要优点缺点，普遍性倾向性问题，面向全班进行总结性的评论讲述。
二、作文讲评可以采用多种方式方法。（综合讲评、典型讲评、专题讲评）
五、作文课后的辅助活动。
第八章 听话与说话教学
听话与说话是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，在现代信息社会中人的听说能力更是必不可少的基本素质。
第一节 听说教学的意义和作用
听说能力，是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。
▲在中国，唐以后的科举制度只以书面文卷取士，一生运命在文章，口语训练越来越被忽视。语文教学渐渐只剩下读写二字。
▲我们应当如何认识培养学生听说能力的重要性呢？（论述）
一、培养学生具有良好的听说能力是社会主义现代化的需要，是使学生成为社会主义事业的建设者和接班人的需要。
一个正常的人，固然会听会说，但要达到听得精确，说得得体、准确、简洁、流畅，就不是件容易的事情，必须接受系统的训练才能达到。
二、培养学生良好的听说能力有益于发展他们的智力 听话与说话包含着复杂的心智活动。
听话与说话的能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。听话与说话的过程，既是智力运用的过程，又是智力锻炼的过程。一个人聪明与否，与这个人听话与说话的能力有很大关系。培养学生听说能力，实际上也是培养他们的智力，使他们变得更加聪明。
听话与说话，都要综合运用人的智力的多种因素。注意力、记忆力、思维、观察力、想象力等。思维是智力的核心。
三、听说训练会促进读写能力的提高 第二节 听说训练的要求与内容
一、听话、说话的要求
《九年制义务教育初中语文教学大纲》（试用）“大纲”对初中阶段听话与说话教学要求是这样提的： 听话能力
听新闻广播和一般性发言，听读深浅适度的文章，能复述基本内容，说出要点和中心。参加讨论，能听出不同意见的分歧所在，会作听讲笔记，养成专心听话的习惯。说话能力
说普通话。回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。养成有礼貌说话的习惯。
“大纲”所列的听话与说话训练的要求，是基础性的要求；是“少而精”的；体现了德育与智育的统一；也体现出训练能力与发展智力的统一；应把普遍性与特殊性结合起来。
二、听话、说话训练的内容 ㈠听话训练内容举要 1.听话的态度
听话是人际交往中通过听觉分析器，接受有声语言吸取信息的过程，因为这个过程是在人际交往中进行的，而口语又具有一闪即逝的流动性的特点，所以听话的态度十分重要。
“大纲”提出“与人交谈，耐心、专注的倾听别人说话，了解对方的意思”。融德育于听话训练之中，也要以这种训练为基础。
“耐心、专注的听清别人说话”，是与人交往中应有的礼貌。与人交谈，应当专注于谈话内容，以诚恳的态度侧耳倾听。“耐心”，是一种修养。2．听话的能力
听话能力，是人对有声语言的感知和理解能力。听话能力包含着复杂的智力活动，而且与人的知识水平、生活阅历、为人修养有着密切的联系。⑴语音辨识的能力
语音辨识能力，是指对特定语音序列和构成语音各要素的辨别和感知能力，如对音素（元音和辅音）、音位、音节组合规则的感知和辨别，对语音音波（音高、音强、音长、音色）的感知和辨别。
⑵听话的记忆能力 ⑶听话的理解能力 ⑷听话中的语感
语感是人对语言的一种直觉，一种对语言的敏锐的感觉；感觉语言的正误、文野、雅俗、工拙、庄谐，以及语言风格中的种种特色。㈡说话训练内容举要 ⒈说话的态度
⑴说话应诚实而有礼貌
⑵说话应有积极性、主动性与自信心 ⑶训练说话能力应谦虚好学，勤于反思 ⒉说话的能力
说话能力是一种综合能力。⑴组织内部语言的能力 ⑵快速的语言编码能力
⑶运用语音表情达意的能力 ⑷提高语音的控制能力
第三节 听说教学的途径和方法 ▲
一、朗读训练——听说训练的基础 ㈠准确㈡停顿㈢吐字归因 ㈣营造交流氛围
⒈开始，不要忙忙慌慌地出口。
⒉中间，要根据内容处理好语调与停顿。
⒊结束，不一定是高潮，可以是平平的结尾，但说话者的语气、目光都应含着向听者致意的信息。
二、语文课说话训练的主要方式▲（多选题）㈠课文复述
㈡课堂谈话、讨论
㈢看图说话、口头作文
三、课内听说训练与课外活动中以及社会生活中的听说训练相联系
四、教师的示范与指导
示范：教师在听话方面上应当准确、敏锐，善于领悟，辨析力强。
教师的教学语言应当准确、简练、畅达，努力做到生动而略带幽默感，并将语病减少到最低限度。所谓教师的示范作用，就是在听说能力上，教学大纲要求学生做到的，教师大体上都能先做到，而且做得更好一些。教师的指导应注意以下几点：
㈠教师的指导（包括讲评）应以鼓励为主。㈡教师的指导（包括讲评）应当是具体的，对学生有切实的帮助，尽量避免空洞的评价和要求。
五、因材施教，区别对待，重视班集体中学生之间的互相影响 ㈠要根据学生口语能力发展不同阶段的特点，有针对性地进行指导
▲学生口语表达能力的发展过程大体会经历一个由简单——丰富——简练的过程。㈡要善于发现每个学生说话的个性，因势利导，发展他们的长处，克服它们的短处 ㈢重视班集体中学生间的互相影响
（略看）第九章 语文基础知识教学
语文基础知识包括汉语知识、文学知识、文体知识和读写听说知识。在语文基础知识教学中，要贯彻“精要、好懂、有用”的原则，联系语言运用实际，结合课文教学，灵活运用多种方法，重视语文练习，使学生把所学的语文知识真正转化为语文能力。第一节 语文基础知识教学的内容和任务
一、语文基础知识的内容
“大纲”把中学语文基础知识分为“语法修辞知识”、“文学知识”、“文体知识”和“读写听说知识”四类。
内容的基础性，知识的实用性，体系的简明性，使知识教学能引导学生在运用语言上多下功夫，以利于形成语文能力，提高文化素养，发展思维能力。
二、语文基础知识教学的任务 ㈠教给学生有关的语文基础知识 ㈡提高学生理解和运用语言的能力
正音正字能力；遣词造句能力；语言分析能力；语言表达能力。㈢发展学生的语言思维能力
第二节 语文基础知识教学的要求
语文基础知识教学，应该力求内容精要，通俗易懂，联系实际，这对提高学生语文能力确实有作用。
▲
一、增强语文知识教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则
“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最关紧要的、切合实际的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。
“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，帮助学生克服难点。“有用”是指知识教学切合初中学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统系和教学的针对性二者之间的矛盾。
二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用语文基础知识
三、练习读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的语文基础知识转化为语文能力 第三节 语文基础知识的教学方法 教学方法既是科学，又是艺术。
一、知识短文的课堂教学
知识短文：是指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章（或文段）。㈠课型
①讲授型 它是以讲述新知识为主，以必要的练习为辅的课型。②练习型 这是以学生练习为主，以教师指导为辅的课型。
③复习型 这是一种以巩固深化语文知识和能力为目的的课型。㈡课堂教学的程序 起始→展开→总结 ㈢教学方法的设计
语文知识课堂教学的基本方法有讲述、谈话、练习、答疑等。教学方法必须服从不同教学内容，服从每个环节的具体目的。
二、语文基础知识的具体教学方法 ⑴温故知新
任何新知识的获得，都必须建立在已有知识的基础上。⑵选材举例
语文基础知识，尤其是语法修辞知识中的概念、规则和方法，都是从具体材料中概括出来的。⑶重视“操练”
语文知识教学的任务在于培养学生的语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上得到尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。⑷综合运用
语文知识教学，要着眼于培养综合运用语言的能力。⑸文理渗透
语文知识教育，应该适当地联系中学其他学科的内容，充分发挥“工具”的作用，为学好数理化等学科服务。
第四节 语文知识教学中的练习
一、语文练习的功能
学生语文能力的形成，须经过理解、模仿、运用、创造这几个不同的阶段，因此，在不同的阶段应该做不同的练习。㈠理解语文知识的练习
为了实现这一目标的练习大多属于诠释、识别、再现、举例、分类等方式。㈡模仿语言范例的练习
模仿性练习包括：配对、组合、仿句、模写（段、篇）等。㈢运用语文知识的练习
运用性练习的特点是将所学的知识、方法、规则用于理解和表达的实践中，尤其要按照运用的要求，结合语文交际情境，领会语文材料，作简明、连贯、得体的表述。㈣创造性的语文练习
创造性的语文练习是以创造性思维为内核的语文训练。
二、练习的类型 ㈠解释
即解释语文知识的概念，解释字义、词义及句子的涵义。㈡辨识㈢选配㈣划分㈤评析㈥组合㈦变换 ㈧造句㈨作文㈩修改
三、练习的指导
㈠要有计划㈡要有选择㈢要有要求㈣要有趣味㈤要有检查 第十章 中学语文的课外活动
第一节 中学语文课外活动的意义与特点（简答题）
一、中学语文课外活动的意义
㈠语文课外活动从语文从语文的学习规律、教学规律看，它是语文课堂教学的必要的继续与补充，扩展与延伸，它能使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，能帮助学生更有效地深化知识与提高能力。
语文课是基础课；语文课是实践课；语文课在某种意义上说，是以自学为基础的课。
㈡语文课外活动从促进学生个性全面发展，个人才能专长的发展，以及适应现代社会人才需求看，它也具有特别重要的意义。
二、中学语文课外活动的特点 ㈠容易与社会生活密切联系的特点
㈡容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配的的特点
㈢学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制的特点 第二节 中学语文课外活动的内容与形式
一、中学语文课外活动的内容 ㈠以指导阅读为主的课外活动 ⒈配合讲读教学的课外阅读
对比性的课外阅读追索性的课外阅读扩充性的课外阅读印证性的课外阅读评价性的课外阅读 评价性的课外阅读
⒉配合社会教育的课外阅读
⒊利用学校阅读园地的课外阅读
⒋发展学生个人兴趣爱好、才能的课外阅读
㈡以指导写作为主的课外活动
黑板报、墙报、专刊、油印小报、手抄报等 ㈢以指导听说为主的课外活动
指导学生课外进行采访活动、作会议记录、报告整理、录音整理等 ㈣其他方面语文课外活动
如语文知识、语文能力竞赛活动，语文游艺活动，举办展览会、信息交流会、文学作品欣赏会、文艺表演活动等等。
二、中学语文课外活动的形式（略看）㈠学生个人活动形式
课外阅读、课外朗读、课外写作、个人进行的投稿等 ㈡学生家庭活动形式
在家订阅报刊杂志，设立家庭小图书室，家庭书架，与亲人的通讯活动等 ㈢班级活动形式
周记、组织专题参观访问、出墙报、出专栏等 ㈣小组、社团活动形式
文学小组、文学社、诗社、评论小组、广播小组、读书会、朗读小组、书法小组等 ㈤全校性活动形式
征文比赛、演讲会、朗读会等 ㈥社会性活动形式
第三节 中学语文课外活动的管理与知道
一、语文课外活动的管理工作（简答）㈠制订语文课外活动计划 ㈡培养骨干，健全组织
二、语文课外活动的指导原则
㈠内容健康丰富与形式生动活泼相结合的原则
㈡寓教于乐、尊重自愿与积极指导、热情扶持相结合的原则 ㈢发现人才、发挥特长，普及和提高相结合的原则 ㈣立足课内，利用课外，课内课外教学相结合的原则
第十一章 语文学科的考试
语文学科的考试包括考试的功能和分类，尤其要重视阅读、写作、听话、说话能力的测试和考察。
第一节 关于语文学科考试的基本知识
一、考试的功能 ㈠促进学习的功能
系统化的归纳、总结和整理 学校开始属于教育测试
从某种意义上说，考试是一种能够引起行为反应的刺激。适当的刺激，保持适当的心理压力（包括竞争意识）,可以促进学生的学习；但如果刺激过大，心理压力过大，也会引起负面效应，是学生望而却步，产生厌倦情绪。在设计考试时不可不注意。㈡选择功能
社会影响很大的选拔考试势必对教学起着“导向”作用。㈢反馈功能
一类是对试题、试卷自身的评价另一类是对学生学习状况的评价
二、考试的分类
㈠根据考试的目的和用途分：学业考试（昨天）、水平考试（今天）、学能考试（明天）、诊断性考试
⒈学业考试：又称为“成绩考试”，用来考察学生在一段时间内的学习情况（昨天—会考）如：期中考试、期末考试、学年考试、会考
⒉水平考试：又称为“选拔考试”，今天如：高考
⒊学能考试：又称为“潜能考试” “预估考试”（明天）
⒋诊断性考试 ：诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或者是否具有某种技能。㈡从解释分数的方法来看，标准参照考试和常模参照考试 ⒈标准参照考试，又称“目标参照考试” ⒉常模参照考试
{㈢难度考试和速度考试（根据考试要求）难度考试，在于测量考生解答难题的最高能力
速度考试，在于测量考生的反应灵敏性或则某种技能的熟练程度。㈣个别考试、小规模考试和大规模考试（根据考试的规模大小）㈤其他
根据考试的用途分，还可以分为：入学考试、安置考试、证书考试、录用考试、职业定向考试等。}（以上“{}”的，是华师老师没划的知识点）三考试的质量指标
有效性、可靠性、鉴别力，另外还有便利性。
㈠有效性（效度）（至考试是否真正能够测出所要测量的内容，以及有效程度。）常用的效度指标有：内容效度、效标效度和结构效度。
㈡可靠性（信度）指的是教育测量手段的可靠性
㈢鉴别力（区分度）是指试题对应试者水平差异的区分能力。㈣便利性（实用性）
第二节 语文考试的题型
一、客观题型
客观题有判断题、选择题（反应思维的结果，不能反应思维的过程。测试求同（聚焦）思维，而不能测试求异（发散）思维。答案是唯一的。不能测试出烟雨的实际操作能力）符号题、填空题等。
选择题的局限性：①选择题只能反映思维的结果，不能反映思维的过程。②选择题只能测试求同（聚焦）思维，二不能测试求异（发散）思维。③即使答案是唯一的，选择题有时也不是最佳的测试手段。④选择题不能测试出言语的实际操作能力。
二、主观题型 填空题 操作题 简答题 论述题 作文题
第三节 语文课的能力测试
一、语文课能力测试的重要性（三类：反映型抽象型 技能型）
㈠反应型：这类学科的对象是世界上客观存在的事物，并且把这类事物直接划分，组成学科系统。）
㈡抽象型：这类学科将客观世界的某一个方面抽象出来作为自己的对象。如：数学、物理 ㈢技能型：这类学科着眼于操作能力的培养。语言课程就是这样的学科。语文课的考试应特别注重学生的听说读写能力。
二、听、说能力的测试
三、阅读测试的题型
1阅读的能力因素：两大类：一是准确地接纳信息；二是依据这些信息进行思考。
2、阅读能力的指标
阅读的要求也可以划分为不同的层次：复述性理解、解释性理解、评价性理解、创造性理解。四个层次之间构成一种递加关系。
四、写作能力的测试
作文考试是我国最古老的考试，然而，作文考试所存在的问题迄今也未的能得到很好的解决。㈠作文考试最大矛盾
作文考试最大矛盾是评分误差。评分误差的原因：
①学生方面的原因 学生之间的各方面差异
②教师方面的原因 A思维定势 B风格偏爱 C第一印象D位置效应E光环效应F趋中倾向
（二）、作文评分标准的掌握
第四节 需要处理好的几个问题
一、处理好教学与考试的关系
二、处理好覆盖面和突出重点的关系
三、掌握好难度和区分度
当前也存在着两种观点和做法：一种观点是应该让每道题难度都在0.5左右，每道题的区分度在0.3以上方为合格；另一种观点是整张试卷中，难、中、易各占一定比例，试题由易到难排列。
难度都在0.5左右，区分度在0.3的指标是以现代教育测量的数理统计理论为基础的。
第十二章 语文学科的多媒体教学 第一节 多媒体教学及其依据 一．多媒体教学的概念 ㈠媒体
教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体。
教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。（教科书，粉笔，黑板，挂图，标本，仪器等为传统教学媒体）（无声电影，幻灯，播音等为现代媒体）
㈡多媒体教学
多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标，所谓整体优化是指在一定条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些，快一些。换言而知，就是用最少的时间，争取最好的效果。
这所涉及的一系列问题：
首先，端正教学思想，更新教学观念的问题。其次，调整教学内容的问题
第三，注意教学方法与手段的同步改革。第四，要注意检测方法的改革
二、多媒体教学的理论依据
㈠ 戴尔的经验之塔理论（1946年美国视听教育家，他在《视听教学法》说中提出了“经验之塔”的理论。）
1做的经验 2观察的经验 3抽象的经验
“经验之塔”说明的问题:首先，学习要从具体经验入手，逐步进到抽象。其次，学习不能停留在具体经验得水平上，必须向抽象发展。第三，处于塔中间的视听工具比言语、视觉符号更易于提供比较具体和易于理解的经验。㈡
思维科学的理论 ㈢
传播学理论
㈣ 系统科学理论
第二节 现代教学媒体的分类及运用四、五色反应卡
五色反应卡使学生手中的一种表达工具，用以表达自己对答案的选择、判断、质疑等。从教师方面来说，则把五色反应卡看做“学生的思维窗口”，因为从卡片上可以把学生的思维正误、快慢，看得一目了然。
第三节 多媒体教学应注意的问题 进行多媒体教学，应注意的问题有：
一、目的明确，讲究实效
二、各种媒体综合运用，有机结合三、及时反馈、调控
（一）、教师要从各种渠道来收集学生的反馈信息
（二）、教师要注意对学生的学习进行及时反馈
四、师生积极参与活动
教师方面：1 认真钻研教材，深入了解学生。2选择最恰当的媒体，准备好软件。3课堂上认真观察学生的反映，作出正确判断，迅速采取调整措施 第十三章 中学语文教师
第一节
中学语文教师的修养
一、政治思想修养
（㈠坚定正确的政治方向
㈡高举爱国主义伟大旗帜
㈢学习马克思主义理论）
二、道德情操修养
教师高尚的道德对学生良好的道德品质形成十分重要的导向作用。
（①热爱学生，献身语文教育
②遵纪守法，情操高尚
③团结协作，互相尊重）
三、学业修养
⒈语文专业修养（现代汉语 古代汉语 文章和文学 语文教育史）⒉教育专业修养（树立正确的教育观 学生观 质量观）⒊文化科学修养（自然科学知识
社会科学知识）
四、语文能力修养 ⒈语文教学能力（制定语文教学计划能力
钻研教材的能力 设计教学的能力 驾驭课堂能力 处理作业能力 组织语文课外活动能力）
⒉语文教研能力（选题的能力 收集资料的能力 撰写教学研究论文的能力）
第二节
中学语文教师自身的提高
一、语文教师的自身提高是一项长期的工作
⒈对自己的教学业务有清醒的认识⒉身上要有时代的年轮⒊坚持不解，必有成效
二、提高的途径
①阅读②进修③实践④积累（知识的积累；教学资料的积累；教学 经验的积累。）
第7篇：中学语文教学法
《中学语文教学法》辅导要点
第一部分了解新课改的基本精神和价值追求 解读《基础教育课程改革纲要（试行）》
一、基础教育课程改革的背景与理念
（一）背景：
全球化与知识经济时代的到来；我国的教育出现了问题： 由于教育观念的落后，使其培养出来的人才已不能完全适应时代社会发展的要求；思想品德教育的时效性、针对性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况；课程结构单一学科体系封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；实施过程教师、课堂、知识中心，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能，忽视学生的全面发展；课程管理强调统一，使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。
（二）改革理念：
1、倡导全面和谐发展的教育。
2、重建新的课程结构。
3、体现课程内容的现代化。
4、提倡建构的学习。
5、形成正确的评价观念。
6、促进课程的民主化与适应性。
二、基础教育课程改革的目标
（一）总体目标
这次课程改革的根本任务是：全面推进素质教育。
（二）课程改革的具体目标
1、课程目标功能的转变
2、结构的改革：综合性、均衡性、选择性
3、课程内容改革：完善与优化
4、改善学生的学习方式
5、建立与素质教育相一致的评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度
三、课程结构的调整
第二部分语文课程改革的价值追求和语文教育的转型（解读义务教育和高中语文课程标准）
一、义务教育语文课程标准的结构与内容 义务教育语文课程标准的结构与内容： 课程性质与地位
第一部分：前言课程的基本理念 课程设计思路 总目标
第二部分：课程目标 阶段目标 教材编写建议
第三部分：实施建议课程资源的开发与利用 教学建议 评价建议
关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录：关于课外读物的建议 语法修辞知识要点
二、语文课程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲学术语，被广泛运用于各个领域，有为实践提供一种理性规范，即总的指导思想的意思。
是指教师在深入理解教育工作本质基础上形成的关于教育的基本观点和信念。从宏观的角度来说，教师的教育理念包括学生观、教育观与教育活动观；从微观的角度来说，教师的教育理念主要有关于学习者和学习的信念、教学的信念、课程的信念、学会学习的信念及自我发展的信念等。其中最重要的、对教师的教学行为起直接指导和规范作用的是其学生观、教师观和教学观。（不同于教育思想）语文教育的理念
全面提高学生的语文素养——目标理念（目标：达到什么目的）正确把握语文教育的特点——过程理念（条件：需要什么条件）
积极倡导自主、合作、探究的学习方式——学习理念（达到目的需要的学习策略）努力建设开放而有活力的语文课程——内容理念（达到语文教育目的的保障）
三、《普通高中语文课程标准》
（一）关于课程设计的指导思想
（二）高中语文课程的基本理念
（三）高中语文课程设计思路
（四）高中语文课程的突破
第三部分课程教学内容及要求 第一章语文课程的性质特点 第一节语文的本质 一语文的本质
（一）语文名称的演变
（二）语文的本质
“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” “‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至此乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课文，练习作文，固为读习之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦减损。„„其后有人释为‘语言’‘文字’，有人释为‘语言’‘文学’，皆非此名之原意。第二种解释与原意为近。惟‘文’字之含义较‘文学’为广，缘书面之‘文’，不尽属于‘文学’也。课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。第一种解释之‘文字’，如理解成篇之书面语，则亦与原意合矣。” 其一，“语文”就是语言，是口头语与书面语的合称。其二，“语文”是一个综合体，“语言”是其根本质。其三，“语文”是学校教育中的一个科目。其四，“语文”之“语言”是“言语”。综上所述，我们认为，语文是以言语(语言)为根本质的包含文字、文学、文章、文化等多元素构成的一个综合体。
（三）语文命名的历史背景 二语文的特征
（一）符号性
(二)工具性
1·语言（语文）是思维的工具 2·语言（语文）是交际的工具 3·语言（语文）是信息的载体 4·语言（语文）文化的载体(三)人文性
第二节语文课程的基本特点 一语文课程的基本特点
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。“工具性与人文性统一”的含义
（二）“工具性与人文性统一”的理论基础与现实依据 1·“工具性与人文性统一”的理论基础 科学主义与人文主义的融合。第二，社会发展研究理论的进步。第三，关于人的理论研究的发展。2·“工具性与人文性统一”的现实依据 第一，语文学习过程的特殊性。
第二，国家人才培养目标的必然要求。第三，社会文化发展的必然趋势。综上所述，无论从理论研究的发展的成果还是从中国现实社会文化发展的需要角度看，语文课程都必须坚持工具性与人文性的统一，这是语文课程的本质特征，也是语文教学的独特个性。
（三）人文教育的特征、内容及途径 1·人文教育的特点 第一，民族性。第二，时代性。第三，复合性。2·人文教育的内容
①接受和理解语文本体所承载的各种民族历史文化信息。
②体验和吸收汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。③开掘汉语汉字本身的人文价值，注重体验汉民族独特的语文感受。
④追求自由精神和独立意识。强调个学生的自由与尊严，尊重学生的自由及自主，把“选择权”还给学生，精心呵护、培养学生的独立思考、反思和怀疑批判的精神。⑤强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性、差异性和多样性，珍视学生的独特感受、体验和理解。
3·人文教育的途径
第一，语文内容及教学主体对内容的理解 第二，言语内涵。
第三，言语行为及言语态度。第四，语言的形式美。第三节语文课程的功能
汉语文教育的复合功能具有如下几个方面的特点。第一，多维性和开放性 第二，系统性和层次性。第三，辐射性和延展性 第二章语文课程与教学目标 语文课程的三维目标
一、语文课程三个维度目标的确立
（一）知识和能力
（二）过程和方法
（三）情感态度和价值观
二、语文课程三个维度目标的实质
（一）过程与结果的统一
（二）认知与情意的统一
（三）接受性与体验性的统一 第二节语文新课程目标分析
一、义务教育语文新课程目标
（一）语文课程总目标（总目标特点）
（二）语文课程阶段目标
二、普通高中语文新课程目标
（一）高中语文课程总目标（感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新）特点
（二）必修课目标（阅读与鉴赏交流与表达）
（三）选修课程目标
1、诗歌与散文
2、新闻与传记
3、小说与戏剧
4、语言文字应用
5、文化论著研读
第三章语文课程的基本理念
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了四条理念： 全面提高学生的语文素养； 正确把握语文教育的特点；
积极倡导自主、合作探究的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程。《普通高中语文课程标准（实验）》提出了高中语文课程的基本理念： 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；
注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展； 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程体系。第一节提高学生的语文素养
一、语文素养的含义 1·语文素养的构成要素
2·语文素养构成要素的结构特点
语文素养的各构成要素具有如下的结构特点： 首先“语文素养”是一个复合性概念 其次，语文素养是一个动态实施过程。
再次，语文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程。
二、语文素养的“冰山模型”
语文素养的“冰山模型”将会给我们带来怎样的启示呢？
第一，语文素养的“冰山模型”作为语文课程的目标理念的形象展示，它的实质在于倡导语文教学应促进学生全面和谐的发展。
第二，语文素养的“冰山模型”必然会促进语文课程的建设和教学实践的深人改革。第三，“冰山模型”还启示我们：语文素养的形成和发展决不是一朝一夕之事，也不一定具有明显的阶段性界限。
三高中生语文素养的提高与发展 第二节把握语文教育的特点 语文教育四个方面的特点：
一是语文课程的人文性与学生反应的多元性；（课程的内容与学生关系）二是语文课程的实践性与学生的言语实践能力；（实施过程）三是母语学习与感性把握；（母语学习的特点）四是汉语言文字的特点对语文教育的影响。（汉语言的特点与学生的关系）
一、语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合二、语文课程的实践性与学生的言语实践能力
三、儿童母语学习重在感性把握
四、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响
五、高中语文能力的提高与发展 第三节倡导自主合作探究的学习方式
一、倡导自主、合作、探究学习方式的必然性 1·实施素质教育的必然要求 2·学习方式内在逻辑的客观要求
二实施自主、合作、探究学习方式的可能性及其支持性条件
“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但这种学习方式却似乎总是难以真挚“植入”我们的课堂教学实践，因为缺乏必要的伦理基础和技术支持。1·伦理基础 2·教育技术支持
第五，教学评价应是形成性评价与总结性评价、相对性评价与绝对性评价、客观性评价与主观性评价、教师评价与学生自我评价的结合。评价内容上要充分考虑语文课程本身的综合性、复杂性、人文性特点，强调评价的发展功能。三自主、合作、探究的学习方式的具体内涵 1·自主学习 2·合作学习 3·探究学习
第四节建构开放而有活力的语文课程
一、开放而有活力的语文课程的特点
二、建构语文课程的基本途径
1·语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实 2·语文教材将呈现“多样化”的格局 3·树立教师参与课程研制等专业准则 第四章语文课程的教材建设 第一节语文教材的文化品性
一、民族文化品性
二、时代文化品性
三、生命文化品性
四、典型化文化品性
第二节语文教材建设新理念
一、人本化
二、整合化
三、生活化
四、活动化
第三节语文教材建设新模型
一、综合型教材模型
二、语言鉴赏型教材模型
三、专题型教材模型
四、活动型教材模型
第五章语文课程的教学方式 第一节语感教学
一、语感教学的原则
（一）强化学生对言语作品的体验
（二）讲究教学言语的情感性传达
二、语感教学的策略
（一）诵读吟咏
（二）涵泳品味 体验教学
一、体验教学的过程
（一）整体感知：情绪感染的体验层次
（二）具体品味：情感共鸣的体验层次
（三）寓情于理：情感升华的体验层次
二、体验教学的策略
（一）加强诵读教学
（二）注重语境体验
（三）深入角色体验 对话教学
一、对话教学的特征
（一）教学主体性
（二）主体交互性
（三）多元开放性
（四）意义生成性
二、对话教学的方式
（一）师生对话：互动交流
（二）生生对话：合作探究
（三）与文本对话：视界融合（四）与自我对话：反思重构 审美教学
审美教学的要求 审美教学的方法
第六章语文课程的教学艺术 第一节语文教学艺术特征 形象性 情感性 创造性 审美性 应变性
第二节语文课堂教学艺术
一、语文课堂教学的组织艺术
（一）导入艺术
（二）结课艺术
二、语文课堂教学的表达艺术
（一）教学口语艺术
（二）教师体态语言艺术
（三）板书艺术
三、语文课堂教学的激疑艺术
（一）课堂提问的类型
（二）课堂提问的方法
（三）提问艺术的基本要求
四、语文课堂教学的调控艺术
（一）课堂气氛的调控
（二）课堂节奏的调控
（三）课堂应变艺术 第三节语文教学艺术风格
一、语文教学艺术风格的特征
（一）独特性
（二）稳定性
（三）发展性
二、语文教学艺术风格的形成（一）影响语文教学艺术风格形成的因素
（二）教学艺术风格形成的四个阶段
三、语文教学艺术风格的类型
（一）典雅型
（二）新奇型
（三）情感型
（四）理智型
（五）诱导型
第八章语文课程的写作教学 第一节写作教学的理念
一、写作教学的目标
（一）义务教育语文写作教学目标
（二）普通高中语文写作教学目标
二、写作教学的新理念
三《高中语文课标》中的写作倾向 第二节写作教学的内容 第三节写作教学的程序 第十三章语文课程评价
教学评价的历史沿革与发展趋势 一世界课程评价的历史沿革
二课程评价的发展趋势：走向质性课程评价 三质性课程评价典范之一：档案袋评定 四质性课程评价典范之二：苏格拉底式评定 语文课程评价的几个重要思想
一传统语文课程评价存在的问题与不足 二课程标准中的几个重要评价思想 三语文档案袋评价
第十四章新时代语文教师的素养 第一节语文教师的理念转变
1·树立“以学生发展为本”的教育理念
2·在语文教学过程中落实“以学生发展为本”的理念 第二节语文教师的角色转换
一教师角色的隐喻与教师角色的转换 二从知识的灌输者转换为学习的引导者 三从课堂的主宰者转换为平等的交流者 四从单向的传授者转换为互动的合作者 五从呆板的经验者转换为教学的创新者 第三节语文教师的能力提升
一语文教师应提升处理教材与设计教学的能力 二语文教师应提升课堂教学的组织能力 三语文教师应提升评价学生的能力
第8篇：中学语文教学法
语文
★中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科。
★教学法的“法”有两层含义，一是方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。中学语文教学法课要培养学生的教学能力。
★“语文”实际上指的是汉语文。汉语是中华民族的共同语。“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”
★因此，对语文学科的性质，可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。
2、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。
★语文学科的特点：
1、语文学科的技能性和实践性。
2、语文学科的思想性和人文性。
3、语文学科的社会性与综合性。
★根据什么来确定学科的目的任务呢？
1、国家的教育方针和有关的教育法规。
2、学科的内容和特点。
3、社会需要。
4、学生的年龄特征。★正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：
1、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。
2、围绕读写听说能力训练来进行。
3、强调学生的主动性和实践性。
4、重在打好基础。
语文教材
★一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：
1、语文学科的任务及其重要性；
2、语文学科的教学目的和教学要求；教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。确定的方向主要有三：一是知识积累，二是能力形成，三是思想培育。
3、语文学科的教学内容。
4、语文学科的教学法提示。学科的教学法提示，在内容上有两个基本要求：一是紧扣学科教学的特点，二是文字准确简明。★语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料,它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。
★语文教材的功能特点主要体现在：
1、智德启迪。德，在这里主要是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的纯正的、高尚的行为。智，在这里是指智力，其核心是人的思维品质。
2、语文历练。
3、语言积累。
4、知识扩展。★综合组元法。在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书中。《国文百八课》中的108“课”，实际上就是108个单元。★如何使用好中学语文教材？（抓住要点）
用好教科书，充分发挥教科书应有的教育教学功能，关键是教师要具备两个必不可少的条件：一是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写，能有实实在在的“货色”给学生；二是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。在具备了上述两个条件的情况下，还得注意解决好以下几个问题：
一、审慎选择，把握特点。教科书的选择要有一定的根据：
1、根据主观意趣来选择；
2、根据客观条件来选择。所谓把握教科书的特点，主要是指：
1、把握教科书总体结构的特点；
2、把握教科书的体例特点；
3、把握教育教学任务在教科书中是如何体现、如何落实的。
二、总揽全局，点面统筹。
1、把握好整套书和一册书；
2、一册书和一个单元；
3、一个单元和一个教学项目。总之，“总揽全局，点面统筹”就是要求我们用系统的方法来驾驭教科书。
三、依纲守本，用活教材。强调依纲守本，这是教学活动的原则性的体现。
1、灵活处理教学程序；
2、对教学内容作必要的补充、删减和修正。
教学方法与原则
★教学原则是为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原则、法则。
★确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则的依据：语文教学中渗透思想品德和审美教育是中学语文教学根本原则。
1、语文思想内容和语文形式统一的规律。语文思想内容决定语文形式，一定的思想内容必须通过一定的语文形式表现出来。语文形式为表达思想内容服务，思想内容要通过一定的语文形式来表现。
2、语文教学中智育、德育、美育统一的规律。语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。
3、读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。
4、语文教学中德育、美育的渗透性。语文各个教学阶段、各种教学形式、各种训练方式中都渗透着德育美育因素。
★如何贯彻语文教学中发展智力的原则：
1、丰富语言，促进智力发展。要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判断。
2、激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。
3、结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。指导学生学习课文，可以进行“分析——综合——分析”的思维训练，可以进行“综合——分析——综合”的思维训练，进行“个别——一般——个别”的思维训练。
4、发展智力的各个组成因素。
5、培养非智力因素。非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。（教学实例《范进中举》：进行读、写、听、说的语文训练，也是在培养学生的注意力，引导学生去概括、分析、比较、想象、思考，从而发展学生的智力。P89）
★确定语文教学方法的多样配合原则的依据：教学方法的两重性、多样性、受制约性等特征。
1、教学方法具有两重性。任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。
2、教学方法的多样性。
3、教学方法的受制约性。任何教学方法都受教学目标和任务、教学内容、教师和学生的素质特点、教学时间和设备条件等的制约。（教学实例《皇帝的新装》P97）《皇帝的新装》的教学设计，从整体上看，运用了自学与讲解相结合的教学方法；具体地分析，运用了讲述、提问、讨论、批注、练习等多种多样的教学方法，体现了语文教学方法的多样配合原则。★语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义：
1、方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。
2、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。
3、语文学科比其他学科更要重视学习方法的指导和自学能力的培养。
4、语文学习方法的指导和自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。
阅读
★发现阅读法：在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。
★中学生自学能力的构成：
1、积累一定的语文知识。
2、掌握基本的语文技能。包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确选用注释，能够根据学习目的查找资料、编制目录索引，能够根据读物的特点选择适当的阅读速度，能对读物作圈点、摘要、笔记、评注等。
3、具有良好的智力品质。
4、有较完善的非智力素养。包括有比较明确稳定的语文学习动机，有比较浓厚的语文学习兴趣，有较坚强的语文学习习惯，有一定的自我检测、自我调控的个性修养等。
★从阅读过程来看，构成阅读要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。★阅读教学的一般目的：叶圣陶说：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。”
1、丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。阅读还可以影响人的情感，这种现象，从心理学的角度解释，就是“移情”。
2、发展智力、培养独立阅读能力。
3、养成读书的良好习惯。心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要，就是习惯。
★阅读教学过程：在教学发挥主导作用的前提下，以学生为主体的对于教材（课文）的认读、理解的过程，就是阅读教学过程。
★
课文教学的过程：一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，一是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律。★
一篇课文教学过程五个环节：
1、认读；
2、了解课文大意；
3、对课文内容作种种划分，以达到深入理解；
4、对课文内容进行总结和扩展；
5、结合课文作练习、留作业。
★略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。
★朗读：在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯，这就是朗读。★一般的心智技能是在一般的心智活动中形成起来的。像观察、倾听、理解、分析问题和解决问题……就属于一般的心智技能。专门的心智技能活动是在某种专门的心智活动中形成起来和反映出来的。阅读教学技能就是一种专门心智技能。
★导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。★导入的类型：
1、总结情况，检查预习；
2、承上启下，建立联系；
3、激疑设问，启发思考。
4、渲染气氛，调动情绪。
5、变换刺激，引起兴趣。
★引起动机的有效方法：
1、鼓励：鼓励对任何人都是十分重要的，因为鼓励是对给以充分肯定的反馈信息，会起到强化的作用。
2、及时了解个人成绩；
3、明确学习目标；
4、获得成功的满足；
5、共同讨论的影响；
6、限时和竞争的影响。★教师在设计问题时应当考虑的因素：
1、提问的目的要明确，意图要清楚。
2、提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。唯其如此，才能把学生对课文内容的理解引导到正确的途径上来。
作文
★中学作文教学的意义：
1、在语文学科内部的意义：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。
2、在学生全面发展方面的意义：作文教学是培养学生成为全面发展的社会主义新人的重要途径之一。
★作文教学的要求：
1、循序渐进，反复训练，螺旋式提高。从实际出发，从简单到复杂，从具体到抽象，从模仿到创新，从易到难。
2、与听、说、读相结合。
3、同生活密切结合。
4、严格训练，注重实践作文训练有很强的实践性。
★积累材料的问题包括：
1、定向性积累材料，就是引导学生在确定了写作对象后，按照一定的序列，沿着一定的方向，去调查，去采访，去阅读，从中发现问题。这种定向注意的对象，应该具有三个方面的特点：①能够给人以新的认识；②能够给人以美感的事物；③能够给人以教育的事物。
2、随机性积累材料的训练：预先没有确定好积累的对象和范围，因生活的触发，情思的敏感，随机适时地产生观察的动机的一种训练。许多教师在作文训练中指导学生写观察笔记，写“日知录”，写“忽然想到集”，写“生活素描”等。
★中学作文技法训练的内容主要有：记叙、描写、抒情、说明、议论、构思。★作文育人的训练：作文如做人。作文育人的训练应贯穿于上述各项训练之中，其主要内容包括：
1、提高学生思想素质。
2、提高学生心理素质。
3、培养学生良好的个性修养。
4、培养学生优良文德文风。
5、培养良好写作习惯。
★常见的作文训练方式：
1、口头作文训练：口头作文是在一般说话训练的基础上锻炼学生构思成文的能力，它需要“成文”，需要“构思”，是一种难度较大的口头表达能力的训练。口头作文训练的方式灵活多样，如：口述片断，扩展描述，讲述梗概，接续补充，口述全文，即席演讲、辩论等。
★命题作文是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。
★其他形式的作文训练：
1、创设情景作文训练。所谓创设情景作文训练，是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。作文中情境的创设有三种方式：一是展现，二是捕捉，三是提供。
★作文指导是教师依照作文教学计划，出示作文题后，对学生进行审题、立意、取材、构思、修改方面的指导。包括：①作文前指导；②作文时指导。
★作文批改可遵循下列几个原则：①内容兼顾形式。②多就少改。③多批少改。④多表扬少批评。⑤因材施教。
★认真写好作文批语：
1、批语要实事求是。要在批语中使学生体会自己作文的价值，体会到作文的乐趣。
2、批语要突出重点。要抓住学生习作中的主要问题和主要倾向。
3、批语要有启发性。教师在作文批语中教给学生以作文的思想方法和写作方法。
听说
★听说教学的意义：
1、培养学生具有良好的听说能力是社会主义现代化的需要，是使学生成为社会主义事业的建设者和接班人的需要。
2、培养学生良好的听说能力有益于发展他们的智力。听说与说话包含着复杂的心智活动。听说与说话的能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
3、听说训练会促进读写能力的提高。
★教师的示范与指导：教师在听话方面上应当准确、敏锐，善于领悟，辨析力强。教师的教学语言应当准确、简练、畅达，努力做到生动而略带幽默感，并将语病减少到最低限度。在听说训练中，教师的指导十分重要。教师的指导应注意以下几点：①教师的指导（包括讲评）应当以鼓励为主；②教师的指导（包括讲评）应当是具体的，对学生有切实的帮助，尽量避免空洞的评价和要求。
★把中学语文基础知识分为“语法修辞知识”、“文学知识”、“文体知识”和“读写听说知识”四类。
对语文基础知识，大纲作出了具体提示：
1、汉语知识：语音、标点符号、汉字、词、短语、句子、修辞、句式的变换和选择；
2、文体知识：记叙文、说明文、议论文、应用文；
3、文学知识：小说、散文、诗歌、戏剧的常识；基本课文涉及的重要作家和作品。
★ 知识短文是指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章（或文段）。这种知识短文，有的附在单元后，有的放在一本书的末尾。
语文课外活动
★中学语文课外活动的特点：
1、容易与社会生活密切联系的特点。
2、容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合的特点。
3、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制的特点。★语文课外活动的指导原则：
1、内容健康丰富与形式生动活泼相结合的原则。
2、寓教于乐，尊重自愿与积极指导、热情扶持相结合的原则。
3、发现人才、发挥特长，普及和提高相结合的原则。
4、立足课内，利用课外，课内课外教学相结合的原则。
★考试的功能：
1、促进学习的功能。考试通常都伴之以复习，复习不应该是所学过内容的简单重复和记忆，而应是系统化的归纳、整理和总结。从某种意义上说，考试是一种能够引起行为反应的刺激。
2、选择的功能。在各种类型的考试中，选拔性考试（如升学考试、求职考试或职业定向测试等）的选择功能最为明显。社会影响很大的选拔考试势必对教学起着“导向”作用。
3、反馈功能。考试的结果可以提供各种反馈信息，一是对试题、试卷自身的评价，二是对学生学习状况的评价。★考试的分类：
1、学业考试、水平考试、学能考试、诊断性考试。
2、标准参照考试和常模参照考试。以解释分数的方法来看，可以分为标准参照和常模参照两类。
★
标准参照考试又称“目标参照考试”，它用以测量考生是否达到某种事先决定的目标或标准。这种考试有明确的及格标准，应试者可以百分之百通过，也可以一个也没有通过。
★
常模参照考试是把一个考生的成绩放在考生团体来衡量，也就是与其他同类考生的成绩相比较，从而判断该考生的水平。它通过建立百分位的常模来起选拔的作用，所以称为常模参照。通常采用的所谓“排名次”的做法，就是一种常模参照的方法。
3、难度考试和速度考试。根据考试的要求，可以分为难度考试和速度考试。
4、个别考试、小规模考试和大规模考试。根据考试规模的大小，可以分为个别考试、小规模考试和大规模考试。
★鉴别力在教育测量学中称为“区分度”。区分度指试题对应试者水平差异区分能力。★阅读的能力因素：感知；筛选；解释；综合、归纳；推导、联想。
★教师方面的原因。教师评分的差别是评分摆动幅度极大的主要原因。构成误差的教师方面的主要因素：A、思维定势。B、风格偏爱。C、第一印象。D、位置效应。E、光环效应。F、在大规模考试中最容易出现趋中倾向。一是打“保险分”；二是连续作战容易疲劳，反应的灵敏程度降低，对作文优劣的区分能力减弱。★多媒体教学的理论依据：
1、戴尔的经验之塔理论。
2、思维科学的理论。
3、传播学理论。
★多媒体教学应注意的问题：
（一）、目的明确，讲究实效；不同的媒体有不同的功能。
（二）、各种媒体综合运用，有机结合；运用多种媒体，从视、听、触等方面刺激学生的感官。
（三）、及时反馈、调控；多媒体教学从要求及时的反馈以进行调控。一是学生对教师“教”的反馈，一是教师对学生“学”的反馈。①教师要从各种渠道来收集学生的反馈信息。信息量越大，判断就越准确。②教师要注意对学生的学习进行及时反馈。
（四）、师生积极参与活动。教学活动是师生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。
1、教师方面：①认真钻研教材，深入了解学生。②选择最恰当的媒体，准备好软件。③课堂上认真观察学生的反应作出正确判断，迅速采取调整措施。
2、学生方面。
★道德情操修养：教师对社会文明的承前启后起着重要作用，是人类科学文化知识的传播者，理应一身正气，为人师表，道德情操高尚。
1、热爱学生，献身语文教育。
2、遵纪守法，情操高尚。
3、团结协作，互相尊重。
