课程与教学论模拟试卷6（精选5篇）_课程与教学论模拟试卷
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第1篇：课程与教学论模拟试卷(一)
《课程与教学论》模拟试卷
（一）选择题：
（D）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________
A．经济危机
B．八年研究
C．科学测验运动
D．社会效率运动
（D）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。
A．泰勒
B．查特斯
C．布鲁纳
D．博比特
（A）3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________ A.《课程》 B.《什么是课程》 C.《怎样编制课程》 D.《课程理论》（B）4.博比特在1924年出版_________
A．《课程》
B．《怎样编制课程》
C．《成绩测验的编制》
D．《课程与教学的基本原理》
（B）5.博比特的科学化课程开发方法可称为_________
A．过程分析 动分析
C．目标分析
D．工作分析
（A）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。
A．泰勒
B．查特斯
C．布鲁纳
D．博比特（D）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是__________
A．学生兴趣
B．学科兴趣
C．实践兴趣
D．技术兴趣（D）8.实践性课程开发理论的代表是
A．泰勒
B．费尼克斯
C．布鲁纳
D．施瓦布（C）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。
A．泰勒
B．施瓦布
C．斯腾豪斯
D．吉鲁
（B）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。
A．卢梭
B．斯宾塞
C．裴斯泰洛齐
D．赫尔巴特
（A）11.杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？
A.生活即教育
B.教育即经验的连续改造 C.教育是社会的过程
D.教育即生长
（C）12.实践性课程开发的基本方法是_______
A．实践
B．调查
C．审议
D．实验
（A）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。A.实践理性
B.学术理性
C.技术理性
D经验理性.（B）14._______是“概念重建主义”的代表。
A．博比特
B．吉鲁
C．施瓦布 D．查特斯
（C）15.概念重建主义课程范式的本质是对_________的追求。
A．技术兴趣
B．实践兴趣
C．解放兴趣
D．都不对（C）16.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是________
A．泰勒
B．斯腾豪斯
C．拉特克
D．夸美纽斯
（A）17.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是________
A．夸美纽斯
B．拉特克
C．赫尔巴特
D．杜威
（A）18.1632年，________一书的出版标志着系统化的教学论的确立。
A．《大教学论》
B．《爱弥儿》
C．《普通教育学》
D．《理想国》（A）19.现代教育思想的杰出代表是________ 卢梭
B．斯宾塞
C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特
B．活（B）20.______在《爱弥儿》中明确提出了“儿童权利宣言”，确立了儿童在人类社会中的独特地位与价值。
A.赫尔巴特
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.孟德斯鸠 填空题：
1．孔子定“六艺”以教学生，“六艺”可以被看作是我国（分科课程）的雏形。2．（博比特）和查特斯是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。3．（博比特）和查特斯第一次把课程开发过程本身作为一个独立的研究领域，提出了课程开发过程的一系列基本问题。4．（泰勒）被誉为“当代教育评价之父”。
5．1934年，泰勒出版了《成绩测验的编制》一书，确立了其（“评价原理”）。6．1949年，（泰勒）出版了《课程与教学的基本原理》一书，被誉为“现代课程理论的圣经”。
7．1949年，泰勒出版了（《课程与教学的基本原理》）一书，确立了其（“课程基本原理”）。8．泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为（“泰勒原理”）。9．学术中心课程的特征是（学术性）、专门性和结构性。
10．从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（实践兴趣）。11．三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（经验自然主义）经验课程论和当代人本主义经验课程论。（五章三节）（难度2）12．（核心）课程是处于课程体系的核心位置并具有生成力。（五章三节）（难度1）13．课程实施的基本取向包括：（忠实取向）、相互适应取向和创生取向。14．第四代评价把评价视为评价者和被评价者（“协商”）进行的共同心理建构过程。15．课程研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”和（“质的研究”）的整合。（八章一节）（难度1）
三、名词解释：
.1.活动分析：是把人的活动分析为具体的、特定的行动单元的过程与方法。这种方法既是博比特教育本质观与课程本质观的体现，也反映了“泰罗主义”对课程开发领域的影响。2.课程审议：是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。
3.学术中心课程：以专门的学术领域为核心开发的课程。
4.教育性教学：作为知识传递过程的教学和作为善的意志之形成的道德教育是统一的。5.课程：1.课程作为学科。定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。2.课程作为目标或计划。定义：课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。3.课程作为学习者的经验或是体验。定义：课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。（可以回答任意一种自己赞同的解释）
四、判断题：
1．查特斯的科学化课程开发方法可称为“活动分析”法。（×）改：查特斯的科学化课程开发方法可称为“工作分析”法。（√）
2．贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。（√）3．“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”。（√）
4．杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童学得快乐。（×）
改：杜威倡导的“主动作业”最终目的是使儿童的经验不断改造与持续生长。（√）5．“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。（×）改：“概念重建主义课程范式”的本质是追求“解放兴趣”。（√）6．杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。（√）7．在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。（×）
改：在课堂教学中，教师的教就意味着学生的学，学生的学也内含着教师的教，这是同一过程。（√）
8．课程与教学是各自独立的部分。（×）改：课程与教学具有内在的连续性。（√）简答题：
1．博比特的课程开发理论的基本内容有哪些? 教育的本质：第一，教育是为成人生活做准备。第二，教育是促进儿童活动与经验发展的过程。第三，教育即生产。课程的本质：课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
课程开发的方法：“活动分析”法。对博比特而言，课程开发是一种“课程工程”，是“效率取向、控制中心”的。
2．泰勒原理的基本内容有哪些？
（1）学校应该试图达到哪些教育目标？
（2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标？（3）怎样有效组织这些教育经验？
（4）我们如何确定这些目标正在得以实现？
3．杜威的反省思维的步骤是什么？.①问题感觉； ②问题的界定； ③问题解决的假设；
④对问题及其解决方法的逻辑推理； ⑤通过行动进行检验假设。
4．简述《大教学论》的基本教学原理。《大教学论》的基本教学原理为：
⑴教学以自然为鉴的原理。首先教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则；其次教学要遵循循序渐进的原则。
⑵兴趣与自发原理。教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。⑶活动原理。教学要使学生躬行实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。⑷直观原理。教学不应从事物的语言说明开始，应从事物的观察开始。5．世界课程改革的发展趋势是什么？（八章一节）（难度2）
⑴在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一；
⑵在课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有机构成； ⑶提倡多样化的课程结构；
⑷重视课程实施研究，重视教师进修；
⑸提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。6．建构主义教学观的基本内涵是什么？（八章二节）（难度2）
(1).学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。(2).教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，对世界的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。
(3).建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成；建构主义的教学策略是以学习者为中心的。
六、案例分析：
1.请你结合下列案例，阐述发现性学习的特征。老鼠有决策能力吗？
教科学课的王老师在开学伊始，就给学生布置科学研究的任务，要求他们自选一个课题，用两个半月的时间独立完成全部的研究过程，课题内容不限，但必须有独立见解。小黄同学选择的课题是测试小老鼠的决策能力。他从宠物店买回一白一黄两只小老鼠，想出了一个用食物引诱老鼠钻洞的方法。他用一块硬纸板把大塑料狗笼一分为二，在硬纸板上一左一右开了两个洞，再把两个一尺长的纸筒接在洞口上。测试时，让小老鼠呆在一边，在另一边放上老鼠最爱吃的奶酪，然后测试老鼠钻过洞取得食物的时间。
他把整个测试过程分成3个阶段，每个阶段5天。第一阶段，主要是训练小老鼠钻洞。那只白色的小老鼠很机灵，每次只需十几秒钟就可以钻过纸洞，吃到食物。而那只小黄老鼠却是只实实在在的小笨蛋。它从来就没能明白，钻过洞就会别有洞天。第二阶段，主要是让老鼠知道左边的洞——此路不通，右边的洞则可以吃到食物。第三阶段是提供结论的阶段。小黄同学做实验时，手里拿着秒表，一丝不苟地记下小老鼠每次通过右边洞获取食物的时间。别看那只小黄老鼠有时会拉一两个“引体向上”，却还是那么傻乎乎地不会钻洞。而那只小白老鼠则10次之中有8到9次知道从右边的洞钻入。
测试结束，几天后小黄同学完成了他的论文，那完全是一篇正正规规的研究报告，题目是：“老鼠有决策能力吗？”他的结论令人刮目相看。他写道：“研究的结论既没有支持老鼠没有决策能力的论点，也没有支持老鼠有决策能力的论点。因为，如果老鼠有决策能力，那只白老鼠就不应该走过左边的洞。但是如果老鼠没有一点记忆力的话，那只黄老鼠也不可能多次成功地选择右边的洞。所以最后的结论是，老鼠没有做出复杂决策的能力。但它们的简单记忆和本能会影响它们做出的决策。”
……
小黄同学的研究成果在学校组织的评选活动中获得了动物研究组的一等奖。答案：
发现学习具有如下一些特征： 第一，注重学习过程的探究性； 第二，注重直觉思维； 第三，注重内部动机；
第四，注重信息的灵活提取。
【观点共7分，具体分析共4分。只要学生回答有道理，可酌情给分】 2.下列案例中，父亲的作法对吗？请你谈谈理由。
湖北省公安县13岁的聂愿愿在1998年的高考中，以628分的高分考取华中理工大学。整个公安县考分超过600分的只有11人，聂愿愿只比第一名645分少17分。在该县考取华中理工大学的十几位考生中，聂愿愿成绩名列第二，一入校便获得该校二等奖学金。
聂愿愿受的是他父亲的家庭教育。他的父亲聂其文制定了一个详细的教学计划，将12年的课程浓缩在4年内完成。他的方法突出一个“背”字，不仅要求儿子将语文、英语等课本背得滚瓜烂熟，数学、物理、化学等课程也要求一本一本地背诵。除了公式公理以外，还要背诵大量的例题。聂愿愿高考成功后，聂其文名声大振，他对记者侃侃而谈，表示：“我想在教学方面实践一下自己的教学思想，从学前班到高中13年，我准备用10年完成。只要我能做到这一点，我就比其它学校成功，因为我节省了3年时间。”聂其文的女儿刚刚12岁，也于4年以前退学回家，聂其文打算在她身上再做一次“神童”试验。他说：“她今年已经学到高中课程，后年让她考大学。愿愿今年考大学时，周围的人百分之百地认为他考不上，考上以后，大家又说这是一个特例。当我的第二个孩子成功以后，我的教育方法才真正有说服力，那时我要把我的教育方法总结推广。”
记者来到华中理工大学，采访了聂愿愿。当问及父亲的教育方法时，孩子毫不迟疑地回答：“爸爸的方法不好。其实他并不想这样做，主要是家里太穷了，他又自认为有学问，就自己教我。他只是拿几本教材让我背，其他什么资料都没有。爸爸每天都让我做功课，我又不想做，他动不动就打我。我对他恨得要死，每天都当家里的那堵墙是爸爸，对着打，打得手上都起了老茧。”聂愿愿接着描述了自己平时的生活情况：“我刚进高中时成绩很差，副科知识知道得很少。长江有多长，从哪里发源，在哪里入海，我都不知道。我每天早上5点40分起床，晚上12点才睡觉，现在想起来都害怕。” 父亲洋洋得意，儿子惊恐不安；父亲打算推广自己的教学方法，儿子却对父亲所谓的“方法”恨之入骨。到底谁对谁错呢？社会上众说纷纭。答案：
父亲的作法是错误的。违背义务教育法。
在教育目标上，把升学看着是学习的惟一目标。在师生关系上，父亲把儿子当成了自己的依附品。在教学方法上，强调死记硬背和体罚。
【观点共7分，具体分析共4分。只要学生回答有道理，可酌情给分】 《课程与教学论》模拟试卷
（二）一、选择题
（B）1.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于________（二章）（难度1）
A．下位学习
B．上位学习
C．归属学习
D．并列结合学习（B）2.按照加涅的观点，学生的学习真正开始于________（二章）（难度2）动机
B．习得
C．保持
D．领会
（D）3.传统教育思想的杰出代表是______ 卢梭
B．斯宾塞
C．裴斯泰洛齐
D．赫尔巴特
（C）4.________确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
A．夸美纽斯
B．拉特克
C．赫尔巴特
D．杜威
（A）5.德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是________
A.明了
B.联合C.系统
D.方法
（C）6.赫尔巴特四段教学法的最后一步是________
A.系统
B.联合C.方法
D.明了
（A）7.杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过________实现的。
A．反省思维
B．行为
C．逻辑推理
D．教与学的过程（B）8.杜威提出的五步教学法是以______为中心。
A．活动
B．问题
C．操作
D．经验（A）9.杜威的整个教育体系中，反映的是______ 主动适应论
B．被动适应论
C．超越论
D．社会批判论（A）10.杜威以_______作为其教学理论的核心基础。
A．经验主义
B．个人主义 C．民主主义
D．操作主义（D）11.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是______
A．木工
B．金工
C．制造
D．主动作业（D）12.以下哪一个命题不属于杜威的教学理论？
A．教育即经验改组
B．教育即生活 C．教育即生长
D．教育即儿童天性的自然展开
（B）13.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是__________
A．一元论
B．二元论
C．多元论
D．经验论（A）14.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行__________
A．甄选
B．分解
C．具体化 D．综合（B）15.为精确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用由__________和__________构成的“二维图标”。
A.心理行为
B.行为内容
C.意识行为
D.经验内容
（A）16.按照泰勒模式，课程开发的出发点是_________
A.确定学校应该试图达到的教育目标 B.确定哪些教育经验可以被学生接受
C.确定有效组织教育经验的途径
D.我们实现目标的评价手段
(A)17.在课程研究史上，是______开课程研究重视教师主体性的风气之先河。A.斯腾豪斯
B.布鲁纳
C.瓦根舍
D.奥苏伯尔
（B）18.过程模式是由英国著名课程论专家________提出的。泰勒
B．斯腾豪斯
C．普罗沃斯
D．斯太克
(D)19.根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是________
A.“教学” B.“尝试” C.“训练” D.“引导”（C）20.学科结构运动的最主要代表是________
A．泰勒
B．费尼克斯
C．布鲁纳
D．施瓦布
（C）21.不主张“课程内容即学科知识”的是______（四章）（难度2）
A．要素主义
B．永恒主义
C．实用主义
D．结构主义
二、填空题
1．学术中心课程的特征是（学术性）、专门性和结构性。
2．从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（实践兴趣）。3．赫尔巴特的教学论是建立在其（观念心理学）体系之上的。4．赫尔巴特的观念心理学主要是围绕（“观念”）、“统觉”、（“观念团”）、“思想之环”这几个概念展开的。5．（“观念”）是赫尔巴特心理学最基本的概念，是指事物呈现于感官，在意识中留下的感觉印象，因而又称为“表象”。
6．赫尔巴特认为新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程是（“统觉”）。7．赫尔巴特认为教学的直接目的是（“多方面兴趣”）。8．（赫尔巴特）第一次明确论述了“教育性教学”的理念。9．（确定教育目标）、选择教育经验、（组织教育经验）、评价教育计划四个基本问题构成著名的“泰勒原理”。（二章一节）（难度2）10．（斯腾豪斯）明确提出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。11．奥苏伯尔的教学设计模式建立在其（有意义学习）理论的基础之上。（12．教学方法的基本类型有（提示型）教学方法、共同解决问题型教学方法和自主型教学方法。（四章二节）（难度1）13．课程组织的基本取向有：（学科取向）的课程组织、学生兴趣和发展取向的课程组织、（社会问题取向）的课程组织和混合取向的课程组织。（五章二节）（难度2）
三、名词解释：
1、教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一 动。
2、课程开发：指决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向。
3、模式：是理论的价值取向及相应的实践操作方式的系统，是结构与功能、形式与内容的具体统一。
4、课程开发模式：是关于课程开发的价值取向及相应的操作方式的统一。
5、教学模式：是关于教学设计的价值取向及相应的操作方式的统一。
6.生成性目标：是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。（三章二节）（难度1）
7．螺旋式课程：是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深—螺旋式上升的一种课程。
8．随机访问教学：是指对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构的一种教学模式。（四、判断题：
1、当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。（√）
2、课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的外在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。（×）改：课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。（√）3．发现教学就是启发式的有意义教学。（×）
改：发现教学可能是有意义教学，也可能是机械教学。（√）
4、加涅强调教学对学生学习的外部过程的影响，强调教师对学习指导和促进作用，因此，加涅的理论常被称为“指导教学模式”。（×）
改：加涅强调教学对学生学习的内部过程的影响，强调教师对学习指导和促进作用，因此，加涅的理论常被称为“指导教学模式”。（√）5．赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”。（×）改：赞科夫认为教学应着眼于学生的“一般发展”。（√）
6．一般发展是指儿童身心的一般发展，是儿童个性整体的发展，或者说是儿童身心各个方面的发展。（√）（二章二节）（难度1）
7．教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。（×）
改：教育目的、培养目标与教学目标之间分别是上位概念与下位概念的关系。（√）8．普遍性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。（√）
五、简答题：
1、课程内涵的发展趋势是什么？
（1）从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。（2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值。（3）从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。（4）从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。（5）从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。（6）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
2、泰勒提出的选择学习经验的原则是什么？
（1）为达到既定的教育目标，给学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所蕴含的内容。
（2）学习经验必须使学生在从事教育目标所隐含的行为的过程中获得满足。（3）学习经验所期望的反应是在学生力所能及的范围内的。（4）有许多特定的经验能够用来达到同样的教育目标。（5）同样的学习经验通常会产生几种结果。
3、有意义学习产生的条件是什么？（1）是学习具有有意义学习的心向；
（2）是学生认知结构中具有同化新知识的适当知识基础；
（3）是要学习的新知识本身具有逻辑意义，而不是随意编造的无意义材料。
4、赞可夫提出的教学论原则包括哪些？（1）以高难度进行教学的原则；（2）以高速度进行教学的原则；（3）理论知识起主导作用的原则；（4）使学生理解学习过程的原则；
（5）使全体学生（包括差生）都得到发展的原则。
5．简述布卢姆的“教育目标分类学”中认知目标的内容。（三章二节）（难度2）
⑴知识。包括对特定事物和普遍事理的回忆，对方法和过程的回忆，或对某一式样、结构或环境的回忆。
⑵领会。包括表明理解交流内容中所含的文字信息的各种目标、行为或者反应 ⑶应用。指在特殊情境中使用抽象概念。
⑷分析。把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成方式。⑸综合，指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。
⑹评价，为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料等的价值做出判断。
这六类目标是有层次、有顺序的。知识是最低层次，是最基本的要求。其余依次是理解、应用、分析、综合、评价，由简单到复杂，由低级到高级，评价为认知领域的最高层次，是前面五种目标的综合并增加了价值标准。6．分组学习有哪些特点？（五章四节）（难度2）⑴通过分组学习学生可以发展集体意识，发展作为集体一员共同地、自主地从事活动的能力； ⑵在分组学习中学生的学习态度是能动的，尤其是成绩居于中下水平的学生，可以进行主动的、能动的学习，这可以大幅度减少同步学习中常见的学习分化现象； ⑶分组学习是学生共同地、自主地解决问题的教学方式，通过它学生可以提高解决问题的能力、提高自主学习能力。
六、案例分析
1、.请你阅读下列案例，谈谈你的认识。过程就是目标德国老师眼里的美术教育 市青少年宫美术班的孩子们还从来没有这样上过课：课桌被搬到室外的树荫下、没有黑板、没有规定具体的临摹对象和主题、没有限定材料和工具„„ 来自德国杜伊斯堡的莱茵艺术学校美术老师布曼·布赫洛和坎帕·亚内克是应邀来汉进行美术教育交流的。在20天的教育活动中，她们没有教孩子们任何绘画技巧，而是先和孩子一起在少年宫逛了一圈，然后告诉他们：“所有看到的东西都可以画、一切可以利用的东西都可以用。”孩子们的作品大大出乎家长们的意料：有画太阳的、有画树木的、有画小朋友的、还有画德国老师的„„更有意思的是，随手捡来的树叶、擦手的纸巾都被孩子们利用起来。二十几个小朋友的作品没有一张重复的，再熟悉不过的少年官，在孩子的眼里竟变得如此多姿多彩。
把白纸蒙在一枚硬币上，用铅笔来回涂抹，纸上就会留下硬币的形状，这也许只能算“雕虫小技”，但德国老师却鼓励孩子们用“雕虫小技”进行创作。一开始，孩子们纷纷找家长要硬币，布赫洛女士启发孩子们：“可以利用身边的任何一件东西。”很快，钥匙、颜料盒、树叶、环形针、钮扣等等都成了孩子们得心应手的工具。看着孩子们创造出来的“蔬菜大棚”、“龙卷风”、“雪花”、“五线谱”、“麻饼”，两位德国老师连声称赞。
两位老师在接受采访时表示，中德两国孩子的想象力、对自然、对生活的感知力没有什么不同，只不过中国孩子可能缺乏自由发挥的机会。但中国孩子在技巧方面已达到了—定水平。亚内克女士告诉记者，德国孩子到12岁才开始系统学习绘画技巧，此前着重是培养他们的兴趣，因此德国孩子从入门到表现出技巧的过程可能很长。但他们有一句口号：“过程就是目标”，在兴趣培养阶段这种自由的教学方式，更容易发现个体之间的差别，看出谁更有天赋。
布赫洛女士还认为，中国的老师和家长对孩子的期盼也许太高了，这样反而会抑制孩子天赋的发挥。答案：
“过程就是目标”的观点是英国课程专家斯腾豪斯在著名的过程模式中解放出来的。类似于生成性目标。
目标一般是指结果，强调过程就是目标，这是一种新型的课程观。
这个目标是开放的，强调学生创造性，预先不进行精心的设计，重视培养学生的兴趣，比较自由。
这个观点也可能产生一些片面效果。
【观点共7分，具体分析共4分。只要学生回答有道理，可酌情给分】 2.下列材料中，老师的做法违反哪些教学要求？请具体分析。
在小学低年级的一节语文课上，教师正在带领学生学习“小画家”一课。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。教师在完成教学任务以后，向学生们提了一个问题？为什么“青蛙”和“蛇”没有出来？不一会儿，有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”在让这个学生坐下后，老师又问全班同学：“谁知道？谁能够告诉大家正确的答案？”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不可能出来。这个道理等你们上初中以后就明白了。” 答案：
1.教师采用提问的方式组织教学是正确的，符合这种讨论式教学的要求；
2.学生的回答与老师的标准答案不同，老师不能一概否定，其回答有合理的成分； 3.老师在无人敢回答时，自己讲出结论的作法与讨论式教学的要求有矛盾。【观点共7分，具体分析共4分。只要学生回答有道理，可酌情给分】
第2篇：历史课程教学论模拟考试试卷
模拟考试试卷答案(一)
一、简答题(每题8分，共计24分)1．简述历史课程资源的含义与类型？
课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。就历史课程这一专门的课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。
历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程资源，可以说历史资源无处不在、无时不有。根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆、纪念馆、信息技术和网络技术。人力课程资源，就历史学科讲，指的是历史教师。
2．创设教学情境有哪些方法？
第一，巧思妙设问题情境。第二，音美配合渲染情境。第三，参与表演体会情境。第四，动用直观再现情境。第五，锤炼语言描绘情境
3．简述历史教育教学研究的目的？
(1)适应新历史课程的需要。(2)教师从事教育教学研究是解决实际问题，提高自己的教育教学质量的需要。(3)教育教学研究是教师提升自身素质的需要。(4)从事教育教学研究是教师体现自我价值的需要。
二、论述题(每题13分，共计26分)1．结合具体内容谈谈高中历史课程标准中文化史内容构建特点？
(1)提高文化史在高中历史课程中的地位。在高中新课标所设9个模块中，文化史约占3．8个模块，经济史只占1．2个模块，就数量而言，仅次于政治史内容比重。
(2)内容择取了人类创造的最重要的优秀文化成果。以世界古代文明与世界文化遗产部分选取内容为例：亚洲是以夏文明和古蜀文明为代表的中华早期文明；欧洲为克里特文明；以大津巴布韦遗址为代表的非洲古文明；美洲的玛雅文明等。
(3)从横向与纵向两个维度揭示人类文化发展的规律。
(4)将文化史领域作为高中学生研究性学习的重要园地。如模块列出了数量可观的“历史之谜”，要求学生进行探索；同时要求学生了解科学家为揭开这些历史之谜所做的“大量的艰辛的工作”及所经历的“探究过程”；并希望学生初步了解人类研究社会发展之谜的方法，以及“考古发掘及研究工作的基本常识”等，可以看出，“标准”是将文化史模块作为学生进行研究性学习的重要阵地。
2．选择设计教学方法的依据是什么？(1)依据教学的目标要求来设计教学方法
教学目标是历史教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学方法的设计必须服务于教学目标。历史课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面。为实现具体的目标，可以采用适宜的方法，比如：为了达到情感态度与价值观的教育目标，可以应用情境创意法或情感教育法，通过历史情境的创设模拟激发学生的情感因素，调动学生的感官活动，以使学生产生心灵共鸣，受到思想教育。学科能力的培养，可以采用探讨发现法、引导谈话法或范例法等以培养学生的表达能力、组织能力、观察能力、想象能力和历史思维能力等。
(2)依据教学的内容特点来设计教学方法
教学目标是通过教学内容来体现的，而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也影响着教学方法的选择。历史教学内容可分为政治、经济、军事、文化、人物、典章制度等，也可以分为历史表象、历史概念、历史规律等、不同类别的教学内容适宜选用不同的教学方法。例如：讲授历史事件等史实、现象、过程性的知识一般适用于讲述法；对典型的历史场景、人
史的方法及指导学生掌握使用查阅历史工具书与查找整理历史资料的方法等。
(5)教学过程。主要评价在课堂教学中，各个环节安排的合理性与科学性，层次脉络的清晰性，教学氛围的浓厚性及教学要素的契合性等。
(6)师生互动。在发挥教师主导作用的同时突出学生的主体地位。主要评价教师能否充分调动学生学习的积极性，师生之间配合的默契性等。
(7)教姿教态。教师态势语言的准确性与合理性及教学态度的端正性等。
二、论述题(每题13分，共计26分)1．结合具体内容谈谈高中历史课程标准中经济史内容构建特点？
(1)创造性地设置经济史必修模块，有利于学生全面把握人类社会发展的进程，探寻历史发展的规律。(2)提出经济史教学的新理念。(3)合理地吸收经济史研究的新成果。(4)贴近现实的经济及其发展趋势，充满时代气息。“课标”中列出的诸如“互联网的逐渐普及”、“经济区域集团化的发展”“经济全球化的发展趋势”等要点，均体现了强烈的现代气息。(5)提出丰富多样的切实可行的经济史教学活动建议。“课标”列举了收集和整理资料、制作、编辑墙报、阅读文学作品、观看影视作品、调查、考察、讲演、撰写调查报告等形式多样的活动建议；同时，建议要重视实践性综合性活动；倡导开展研究性学习活动；注意活动的可选择性等。
2．组织学生进行各种基本训练时需要注意哪些问题？
为了充分发挥基本训练的作用，使之既有助于学生能力的形成，又有助于学生掌握历史知识，教师在组织学生进行各种基本训练时，需要注意下列几点：
第一，训练前应明确提出训练的目的与要求。训练的形式不同，培养和训练学生的能力也各异。例如每种练习都有它特定的目的与要求，在组织学生进行练习前，必须首先把该项练习的目的与要求向学生讲清。这样做可以避免练习的盲目性，提高自觉性和积极性，使学生少做错题，少走弯路。
第二，加强练习方法的指导，坚持练习形式的多样化．学生进行练习时，教师要进行具体指导，尤其应加强练习方法的指导。练习的形式是多样的，但同一形式的基本方法、步骤是相同的。教师要把各种练习形式的基本方法向学生讲清，必要时可做示范。学生掌握了正确的方法，就可以提高练习的效果。教师在组织学生进行练习时，还要坚持多样化原则。因为多种形式练习的交替进行，不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以减少疲劳，使注意力持久。
第三，基本训练要有计划、有步骤地进行。学生的基本技能不可能一下子形成，必须遵照循序渐进的原则，先简后繁，先易后难，先局部后整体。因此，教师组织学生进行基本训练，应有计划、有步骤地进行。例如填空练习，可先进行单项填空，再进行多项填空，识图填图练习，可先识图后填图，再指导学生进行绘图训练。在训练速度的掌握上，应先慢后快。一般情况下，当学生刚开始接触某种训练方式时，应放慢速度要求，而当某种训练方式熟悉之后，可要求提高速度。
第四，练习次数与时间要适当分配。俗话说：“功到自然成”，“熟能生巧”。这说明，学生的知识转化成能力的快慢在某种意义上与练习次数的多少和练习时间的长短有关。因此，适当增加统习的次数和延长每次练习的时间是完全必要的。但如果把这一点绝对化，无限制地增加，认为次数越多、时间越长越好，那就会走向反面。因为无限制地增多次数、延长时间，会使学生感到疲劳、厌倦，把练习看成是一种负担，兴趣就会降低，效果肯定不会好。教师在组织学生练习时，要恰当地控制次数与时间，多进行分散练习，少进行集中练习，形式相同或相似的练习不要连续进行，最好是把形式不同的练习交叉进行。
第3篇：全国自考课程与教学论模拟试卷
2011年全国自考课程与教学论模拟试卷
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.()提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。A.奥苏伯尔 B.斯宾塞 C.杜威 D.洛克 答案：B 2.苏格拉底的教学方法被称为（）A.“精神助产术” B.“教学对话” C.“共同讨论” D.“注入式教学法” 答案：A 3.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是()A.杰克逊 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 答案：D 4.在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过（）A.行为表征 B.图像表征 C.符号表征 D.语言表征 答案：A 5.20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是（）A.重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合 B.仍强调科学课程
C.技术课程在基础教育中不够重要 D.技术课程只在高等教育中开设 答案：A 6.“校本课程开发”的核心是（）A.学校 B.校长 C.教师 D.学生 答案：A 7.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（）A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 答案：D 8.系统确立“过程模式”的是()A.博比特 B.查特斯 C.泰勒 D.斯滕豪斯 答案：D 9.在布鲁纳所提出的内部动机中，()是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性。A.好奇心 B.能力动机 C.自居作用
D.同伴间的相互作用 答案：C 10.形式性评价与总结性评价的提出者是()A.斯克里文 B.泰勒 C.布卢姆 D.艾斯纳 答案：A 11.提出外貌模式的是()A.泰勒 B.普罗沃斯 C.斯太克 D.古巴和林肯 答案：C 12.主体取向的评价对应于利维的评价的（）A.古典的考试型时期
B.心理测量占统治地位的时期 C.后现代时期 D.现代时期 答案：C 13.从研究方法上看，课程研究的趋势是（）A.量的研究 B.质的研究
C.量的研究和质的研究的整合D.既不是量的研究，也不是质的研究 答案：C 14.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是（）A.施瓦布 B.斯腾豪斯 C.泰勒 D.利维 答案：D
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.如何理解教学对话的性质？
答案：教学对话就是通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，因此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。教学对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一。进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：（1）教学对话是以教师指导为特征的。（2）教学对话旨在促进学生的发展。教学对话与学术对话也有一定的区别。（3）教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区别? 答案：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。3.简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。答案：该理论的基本内容可概括为三个方面：
(1)教育的本质。即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
(3)课程开发的方法——活动分析。课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。4.目标达成模式的步骤是什么? 答案：它包括如下七个步骤：(1)建立目的和目标；
(2)对目标分成较细的类目；
(3)以行为名词表达目标，这一步还包括界定和修订使用的行为名词；(4)确定能表现目标达成程度的具体场景；(5)选择和发展评价所使用的测量技术；(6)搜集学生表现的有关资料；
(7)将搜集到的资料与行为目标比较。
三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.试述布鲁纳的发现学习论。
答案：布鲁纳所提倡的发现学习，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容的过程。它具有如下一些特征：(1)注重学习过程的探究性。学生的学习应当是一种探究的过程，教学并不仅仅是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思考、发现，同时获得知识，获得探究的途径和态度。
(2)注重直觉思维。与分析思维—逻辑思维不同，直觉思维并不依据已经严格规定好了的步骤进行，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维，它对科学发现活动极为重要。教师应该在学生的探究活动中，根据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的能力。
(3)注重内部动机。布鲁纳认为，推动真正的学习行为的动力，不是外部动机，而是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机。据此，他提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用四种内部动机。(4)注重信息的灵活提取。
对于学习中的发现行为有何意义，布鲁纳论述了它的价值，这包括： ①一切真知都是自己发现的，因为只有亲自发现的知识才是真正属于个人的，才是自己的内在财富。
②它有助于直觉思维能力的发展，因为在发现学习中充满了尝试、猜想和领悟。③发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心。④发现行为还有助于记忆的保持。
总之，布鲁纳的发现学习论，注重学生自身对知识的探求，从而从传统教学对结果的关注转移到对学习动态过程的关注，具有重要的意义。但是，我们也要明白，教学中不是处处都能应用发现教学法的，而是一定要考虑它是否适合于具体的教学任务、情境和条件，只有这样才能得到积极的效果。
四、材料分析题（本大题共16分）
1.下面的材料记述了某个课程的教学过程，仔细阅读，然后回答材料后面提出的问题。材料：„„曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段：
第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。
第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。第三阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类是如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然，作用于自然，并且改造自然的。
第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要干预、改造并主宰自然。在这一阶段，教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。„„
材料体现的是哪种教学模式?其基本思想是什么?结合材料说明这种教学模式的一般程序，谈谈这种教学模式的教育价值。
答案：材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”。
它的基本思想是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作用的知识、能力、态度。一般程序：
（1）范例性地阐明“个”的阶段。
（2）范例性地阐明“类型”和“类”的阶段。（3）范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段。
（4）范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验。教育价值：
表现在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统，转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献。
第4篇：军转干申论模拟试卷(6月6日)
2013年军转干申论预测试卷
满分100分 时限150分钟
注意事项
1.申论考试与传统的作文考试不同，是分析驾驭材料的能力与表达能力并重的考试。2.作答参考时限：阅读资料40分钟，作答110分钟。
3.仔细阅读给定的资料，按照后面提出的“作答要求”依次作答在答题纸指定位置。4.答题时请认准题号，避免答错位置影响考试成绩。
5.作答时必须使用钢笔或圆珠笔，在答题纸有效区域内作答，超出答题区域的作答无效。
给定资料
1.社会公德（social ethics;social morals）简称“公德”。是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个社会公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。在本质上是一个国家，一个民族或者一个群体，在历史长河中、在社会实践活动中积淀下来的道德准则，文化观念和思想传统。
任何道德都是在人的社会关系中形成的，都是某种程度的公德。自改革开放以来，中共中央在社会道德领域通过推行“五讲四美三热爱”活动、发布《爱国主义教育实施纲要》等举措，引导群众更好地规范自己的道德观念、道德情感和道德行为。而《公民道德建设实施纲要》的颁布，更使社会公德、职业道德、家庭道德具有了明确的方向。但与之相背离的是，父子反目、夫妻相斗的事件并不少见；学校为了分数，将道德教化抛置一边；医院为了效益，让医德和救死扶伤统统走开„„
2.早晨一离开家门，家住西安街的魏学光就开始头疼，两部电梯中的一部被搬家的占用，搬家公司的大卡车就紧逼大门出口。小区里有人把车停在行人通道上，堵住了路，管理员就急忙对着门禁喊叫车牌号。
正值上班高峰期，小区大门口喇叭声一声接一声，门前停满了车。路上的车子挤成螃蟹状，各不相让，谁也走不动。
好不容易开出了小区，一路上，看见开在前面的司机摇下窗户，然后把痰吐在原本干干净净的马路上，旁边的一辆车又从窗口扔出一张用过的纸巾。
路过一个公交站，明明已经排好队等着上车的老人，愣是挤不过一个从旁边插过来的小伙子。眼神掠过公交站旁边的电线杆，贴满了“办证”和“高价收购药”的小广告。斑马线前，人们驻足静候飞驰的汽车驶过。见有空当，老人刚要抬脚，滴滴的喇叭声又响起来，老人只好把脚再放下去。
办事排队、过马路看红绿灯、碰了人说声“对不起”、上完厕所冲马桶，这些是最基本的社会道德，是我们每个人从小就被灌输的道德标准，也是基本的社会规范。可是现在，诚实、处处守规矩的人却被看成是不知变通、守死理儿、假惺惺。
现实生活中，只要稍许留心，人们不难发现一些不良行为。比如，设置在街头的磁卡电话，遭毁坏的情形就比比皆是；绿地，本是城市的一道亮丽风景，但许多绿地里却有人在其中嬉戏、下棋、酗酒、谈情说爱；城市中的雕塑，被涂抹和砍砸得面目全非的事也屡有发生；漫步商业步行街，随地乱扔果皮纸屑的情形比比皆是，至于随地吐痰的现象更是随处可见；在犄角旮旯里，常有个别男士侧身而立撒起小便；在公用厕所里，不随手冲刷便池者更是大有人在，等等。这些与我们的社会公德、城市环境极不相称的现象，实在令人担忧。
3.公交车上让座是一个老生常谈的话题，如果只有一个座位，到底应该让给抱孩子的妇女还是老人，恐怕我们谁也无法作出判断。“五一”期间，汤女士接待几位广州朋友在武汉玩，一行７人上了５８８路公交车，准备到江汉路。车上，她给朋友１１岁的孩子做工作，希望孩子把座位让给一位抱幼儿的妇女，不料却遭到身后没有得到座位的60多岁老大爷责骂，老人竟用武汉话骂了她两站地，而得到座位的妇女却转头向车外一声不吭。
这一事件引起了网友的热议：“在全国都要设立一个让座日，号召大家文明礼让。”“让座要礼貌，接受让座也要礼貌。”网上呼吁设立“全国让座日”的呼声越来越高，在百度贴吧，有网友率先发帖号召全国网民行动起来，文明让座并礼貌接受让座。
4.从2008年2月22日开始，每月的22日都将是北京的“让座日”。该项公益活动由市交通委、市运输局联合发起。2008年2月21日，由市交通委等单位推出的“让座爱心卡”同时问世。在公交车上让座的乘客，将通过司售人员获得卡片。到年底时，获得卡片较多的乘客，将获得物质奖励。
随后，有多个城市相继设置了“让座日”。2011年5月14日，200多名身穿印有“文明交通志愿服务”白色T恤的志愿者，聚集在香洲客运总站，参加了“排队日、让座日和文明交通志愿服务活动”的启动仪式。
在公交车上给老、幼、病、残、孕等乘客让座是人人都应遵循的社会公德，可如今在公交车上，让座却成了稀缺现象。出现这样的情况，原因是多方面的，如有些乘客素质低下，把公德意识抛到九霄云外，等等。可从另外一个角度来说，让座者的举动未得到充分肯定甚至是受到冷遇也是一重要因素。
媒体曾报道，有人在公交车上让座后，对方连声谢也没有，便坐了上去;还有老人不服老，对年轻人让座不仅不感谢，还很不高兴;还有女士身材较为丰满，被人误以为是孕妇而让座，结果是大发雷霆，这都会令让座者觉得心里委屈，或许以后就不会再让座了。
有关方面设置“让座日”，这样的举措让人拍手叫好!但“让座日”毕竟一年才一回，因此更重要的是我们每个人要将“让座日”扎根心中，乘客们要树立公德意识，给弱势群体积极让座，与此同时，接受座位者也要心怀感恩，道声谢，即便你不需要这个座位，也要在致谢后再将座位转让给有需求者。若是这样，让座者能从中品味到助人的快乐，爱就能生出更多的爱，天天都会是“让座日”。
5.助人为乐是一种社会公德，是应当受到社会尊崇的高尚行为。然而眼下，“不敢当好人”却是不少人普遍存在的一种心理。之所以如此，是因为人们遭遇了“好人难当”的信任危机。
2006年11月20日，南京市民彭宇下公交车时见徐寿兰老太太摔倒在地，就将老人扶至旁边，并且在其亲属来到以后一起送老人到医院，还垫付了200元医疗费。但后来徐老太太则称是在等车时被彭宇撞倒。2007年1月4日，徐老太太将彭宇告上法庭，判决的结果是彭宇应赔偿40%的损失费计45876.36元。依据南京市鼓楼区法院的推理，彭宇送徐老太太上医院的行为纯属“做贼心虚”。
无独有偶，“南京彭宇案”又现“郑州版”。2008年8月21日，郑州小伙儿李凯强骑电动车时被骑自行车的宋老太太追尾。李凯强见宋老太太倒地后就上前扶起她，宋老太太却说自己的腰被撞伤，要求李凯强赔偿医药费，并将李凯强告上法庭。2009年12月28日，郑州市二七区法院作出判决，由于无法查证是由李凯强还是宋老太太其中一方当事人的过错造成的，根据公平原则，宋老太太的损失合理部分由双方各承担50%。因此，李凯强应支付宋老太太1万元精神抚慰金及其他费用7.9万余元。
这样的现象值得我们思考：一个社会文明的进步为何这么难？文明为何这般奢侈？我们的社会到底怎么了？
6.进入高温时节，游泳是众多市民消热避暑的一种较佳选择。然而，部分市民却肆意在市内各饮用水水库游泳，带来了严重的安全隐患。一天下午，慈溪市政府组织水利、环保、公安、建设等部门开展水库禁泳联合执法检查，督促各镇有关单位做好水库禁泳工作。
下午3点半，检查组一行首先来到梅湖水库。保安人员正冒酷暑坚守在第一线，时刻监视着水库四周的动静，水库现场并未发现入库游泳者。在上林湖水库，管理人员在接受记者采访时说，自从高温开始后，到水库游泳的人越来越多，其中大都是外来务工人员。他们选在早晨六七点钟或下午五六点钟来，像赶集一样。
经劝阻，大部分人都会及时离开，但有些人会玩“猫捉老鼠”游戏，趁人不注意又会到水库游泳。下午4点半，检查组一行来到杜湖水库时发现，七八名未成年儿童正聚在一起戏水；还有两名男子躺在救生圈上，划水转圈，悠然自得。检查人员当场劝他们离开。
检查组指出，梅湖、上林湖、杜湖等水库都是慈溪市饮用水源地，每年都要向水厂提供数千万方的饮用水。根据《中华人民共和国水污染防治法》《中华人民共和国治安管理处罚法》的规定，饮用水源水库是我市饮用水地表水源一级保护区，禁止在水库内游泳和从事其他可能污染生活饮用水水体的活动。严禁为游泳者提供与库区游泳相关的服务；对在饮用水源水库内游泳的，环境保护部门将依据《浙江省实施〈中华人民共和国水污染防治法〉办法》予以处罚；在饮用水源水库内游泳，且妨碍正常管理造成后果的，公安部门将依据有关法律法规予以处罚。
7.自包头市开通无人售票公交线路以来，部分素质低的乘客在投币时，向投币箱中投入了各种假币、残币、代币。据不完全统计，公交集团每年因此损失20多万元。
据了解，市公交集团点钞中心每天清理出来的假币、残币可谓五花八门。假币多为颜色与钱币相近的花纸，还有大量娱乐场所的游戏币，其中不乏韩币、日币等。据公交集团统计，每天公交车上清点出的残、假、代币大概有700多元，包头市公交行业每年都要因此损失20多万元。
对此，公交集团只能提醒司机严加防范，但有时因上车的乘客较多，司机往往无暇顾及，假币、残币、代币防不胜防。为此，公交集团的工作人员希望通过本报呼吁市民：遵守社会公德，别再用假币、残币、代币乘车。
8.相关调查显示，许多群众自发地、积极地向有关部门反映他们所遇到的违反社会公德的行为，但是当被问及“看到有人正在做出有违社会公德的行为时，您会怎样?”时，回答结果并不尽如人意。有25.4%的市民表示会在不损害自身利益的前提下出面制止；若要牺牲一定的自身利益，则仅有5%的市民会出面制止;另外，26.6%的人表示会随大流，有人出面时也出面，没人出面就不出头;33%的人因为怕打击报复所以敢怒不敢言;10%的人认为制止有违社会公德的行为是有关部门的事，与自己不相干。
由此可知，大多数人还是属于“理论上的巨人，行动上的矮子”，光说不做。按照调查项目，可以将其分成三类：第一类是在保证自身利益情况下会出面制止;第二类是能够为了维护社会公德，牺牲一定的自身利益;第三类是不顾个人利益，同违反社会公德的行为作斗争。
9.违背社会公德的行为时有发生的主要原因有哪些？调查结果显示，57．1％的人将之归因于管理制度的不完善，54．8％的人归因于个人修养差，36．8％的人归因于管理措施执行不力，29．7％的人选择了“道理明白，行动跟不上”，28．6％的人认为整个社会道德标准和价值观念上的变化是导致公德缺失的原因之一，24．4％的人认为违反社会公德的人对社会有怨气，16．1％的人认为公共场所的舆论压力不够，14．7％的人认为有些公共设施或管理规则没有从方便市民的角度来考虑，另外，还分别有8．7％和8．6％的人将矛头指向了学校教育和家庭教育(因采用的是多选形式，故累计百分比超过100％)。
10.一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。2001年9月20日，我国正式颁布实施了《公民道德建设实施纲要》。2007年、2009年、2011年，中宣部、中央文明办等组织开展了三届全国道德模范评选表彰活动，经过2.87亿人投票，评出全国道德模范162名，他们的名字和事迹深深印刻在人们心中。近十年来，我国不断把社会主义核心价值体系融入到国民教育、思想道德建设和群众性精神文明创建活动的全过程，充分发挥道德模范的榜样引领作用，在全社会推动形成知荣辱、讲道德、促和谐的文明风尚，用榜样的力量凝聚起全党全国各族人民团结奋斗的强大精神力量，构建起我们共同的精神家园。
11.在美国生活过的人，都有在街头得到素不相识的陌生人的热心帮助的经历，而这种热心的帮助并不会给美国公民带来任何“被倒打一耙”的危险，其原因就在于美国几乎每个州都制定了一项《无偿施救者保护法》，其核心就是鼓励人们在紧急时刻伸出援手，并且能够得到法律上的保护，免除无偿施救的后顾之忧。
在美国的民事诉讼中，法官也往往在基于事实的基础上，倾向于无偿施救者，例如坚持“原告证据不足，被告即无民事责任”原则，并且在紧急状态下，做好事的人在无偿救助他人时，如果救助行为对被救助者造成伤害，可以免除负担法律责任。由此可见，“道德风险”在美国几乎是不可能的，如果没有证据证明救助者是肇事者，出庭费还要被救助者自己来拿。
12.2011年7月11日，为期四天的温州市第二届公民道德教育公益论坛在掌声与温情中落下帷幕。四天时间、十二场报告，来自机关、企业、媒体等领域的200名市民以及外地学员，经受了一场心灵的洗礼。“四天里，一次次因为感动而流泪”，参加论坛的市民田敏说，这次论坛是一次心灵的沉淀，听后能为自己找到立命的根与道。
台上，是一批来自全国各地的传统道德践行者：王希海，26年如一日照顾生活无法自理的父亲；田秀英，山东一名普通农村妇女，用孱弱的双肩抚养严重烧伤的残疾儿子成才；刘苏，从2001年开始每月一次捐献血小板，被誉为全国“无偿献血女状元”„„一个个感人肺腑的先进模范事迹使台下听众为之动容动情、为之潸然泪下，不时报以阵阵热烈的掌声。
本次论坛是由市慈善总会、市精神文明建设工作研究会主办，温州市传统文化促进会、温州技工学校承办，社会各界爱心人士共同参与的纯公益性活动。围绕“弘扬中华文化，做有道德的人”主题，论坛邀请了全国道德模范田秀英、山东电视台《天下父母》栏目总导演吕明晰等十多位学习和践行传统文化成就斐然的志愿者作专题报告。他们围绕伦理、感恩、礼仪、诚信、和谐、荣辱、养生、孝道等时代热点问题，以独特的视角展开阐述。
13.2010年12月20日，兰溪市云山街道天福山社区启动以“崇尚文明，从我做起”为主题的“天福山在行动”活动，以驻“点”、治“线”、扩“面”为载体，开展公民道德教育。目前，全市其他社区也以“四城同创”为动力，以提高居民素质为立足点，整合资源，虚实结合，有计划、分阶段地开展公民道德教育“社区在行动”活动。
2011年3月31日上午，兰溪市委书记宋志恒，市委常委、宣传部长刘成芝，市人大常委会副主任李庆松先后前往星辰路、丹溪大道，参加兰江街道青松社区公民道德教育“社区在行动”共建活动。
青松社区以提高居民素质为立足点，以社区活动为纽带，从居民群众的需求出发，从“四城同创”大处着眼，从改变人们陈规陋习入手，整合资源，有计划地开展文明在我环境中、文明在我先进中、文明在我话语中、文明在我微笑中、文明在我感恩中等五项专项行动，实施公民道德教育，激发居民关心、支持社区建设和参与社区活动热情，为美化家园、建设兰溪出力。宋志恒说，公民道德教育活动要持之以恒。道德的力量应是公民发自内心的力量，道德规范、道德要求的最终目的是使公民成为自觉的道德实践者，从他律到自律，从外部影响到自我约束。“四城同创”的最终目标是为市民创造更舒适、更优美的生活环境，市民是最大的受益者。因此，每一个市民都要参与，从自身做起，循序渐进，从而成为自觉的行动。公民道德教育还要培养与管理相结合，要将提升道德素质作为主要目标，继续深入开展形式多样的群众性公民道德建设活动，加强教育和管理，必要时采取强制措施。
2011年是云山街道永进社区的公民道德教育年。兰溪市政协主席郑遗清参加了该社区的共建活动。郑遗清一行详细了解了社区的环境卫生情况，并与社区志愿者一起走进居民区，向社区居民分发“道德教育，崇尚文明”倡议书，倡导居民人人重视公民道德教育，人人争做文明市民，人人劝导不文明行为。
作答要求
一、根据给定资料，概括我国目前在社会公德方面存在的问题。（20分）
要求：概括准确，语言简练，层次清晰，400字以内。
二、“给定资料3—4”都提到了“让座日”，请联系实际谈谈设置“让座日”的原因和意义。（20分）
要求：内容全面，条理清楚，300字以内。
三、假如你是一名政府工作人员，请就如何提高公民社会公德素质，建设文明城市提出具体建议。（20分）
要求：针对性强，对策建议切实可行，条理清楚，400字以内。
四、参考给定资料，以“社会公德”为话题，联系实际，写一篇文章。（40分）
要求：（1）主题明确集中，自拟题目，自选角度；（2）内容充实，结构清晰，逻辑严密；（3）语言通畅有表现力；（4）不少于800字。
第5篇：小学语文教学论模拟试卷
《小学语文教学论》模拟试卷
一、填空题（每空1分，共20分）
1.对一节语文课要作出全面、客观的评估，要从教师的（教材理解、教学目标、教材处理以及教学思想和教学基本功）等方面入手进行分析。
2.在阅读教学中常用的听说训练的方式包括重述训练、听辨训练、评价训练和结合课文训练。
3.古代识字教材的“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》和《千字文》.4.（听课和评课）是教学管理者检查教学质量以及教师相互交流的重要途径，也是评估的重要手段。
5.阅读和作文可以互相促进。（读写结合，从读学写），是作文教学的基本经验。
6.在阅读教学实践中，（忽视训练和浪费时间）的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的积极性，影响教学效率。
7.在语文教学中运用启发式教学，最重要的是把学生学习的（积极性和主动性）调动起来，而（提问）是使启发式教学顺利进行的重要手段。
8.语文教学中的思想教育是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过（潜移默化、熏陶感染）的方式进行的。
9.小学语文是能（表情达意和具有很强思想性）的基础工具。
10.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是1956年颁布的，而1992年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分）
1.以下属于说话能力要素的是（组织语言能力，表情达意，理解语言能力）
A.组织语言能力 B.表情达意的能力
C.理解语言能力 D.应变能力
2.阅读能力的核心是（理解书面语言的能力）
A.理解书面语言的能力 B.认读书面语言的能力
C.欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力
3.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是（口头为语，书面为文）
A.语为语言，文为文学 B.语为国语，文为国文
C.语为语言，文为“文言” D.口头为“语”，书面为“文”
4.现行教学大纲对一、二、三年级安排的识字量为分别为（400.750，550）
A.400、700、600 B.400、750、550
C.400、600、300 D.300、400、500
5.评估要做到（科学全面）
A.科学、全面 B.客观、详尽
C.全面、细致 D.科学、客观
6.对语文教学目的的表述最全面、最准确的大纲是（《义务教育大纲》）
A.1956年《小学语文教学大纲（草案）》
B.1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》
C.1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》
D.《义务教育大纲》
7.阅读教学的最终目标是（使学生独立阅读）
A.理解课文 B.读懂文章
C.使学生独立阅读 D.从读学写
8.结合作文，训练听说的方式是（口头作文）
A.看图说话 B.听辨训练
C.口头作文 D.答问训练
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分）1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
1.以下关于阅读教学的描述正确的是（）
A.阅读教学是以学生阅读为基础的认知过程
B.阅读教学的思想教育是指思想政治教育
C.阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础
D.阅读教学和听说教学、作文教学之间难以实现融合E.阅读教学的最终目标是提高学生的阅读能力
2.作文能力包括（）
A.观察、思维能力 B.命题立意能力
C.模仿、借鉴能力 D.选材、组织能力
E.遣词造句能力
3.小学语文基本功训练的特点是（）
A.综合性 B.多元性
C.阶段性 D.实践性
E.开放性
4.语文学习质量评估的主要方式包括（）
A.描述 B.记分
C.等级 D.评语
E.记录
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.作文教学
2.创设情境说话
3.继续教育
4.语文基本功训练
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.听课的要求是什么？
2.优化阅读教学结构要注意的问题。
3.小学作文教学的总体目标是什么？
4.为什么要重视培养学生修改作文的能力与习惯？
六、材料分析题（共8分）
在教学《少年闰土》一课时，有的教师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情却很少下功夫指导。
请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.总结历史经验教训，分析小学语文课程的性质。
2.结合实际谈一谈，在识字教学中，确定教学重点、选用教学方法应该注意什么？
浙江省2001年10月高等教育自学考试
小学语文教学论试题参考答案
课程代码：00410
一、填空题（每空1分，共20分）
1.教学思想、教学基本功（“教学艺术”亦可）
2.听辨训练、结合课文进行训练
3.《三字经》、《千字文》
4.听课、评课
5.读写结合、从读学写
6.忽视训练、积极性（或“主动性”）
7.积极性、提问
8.潜移默化、熏陶感染
9.表情达意、具有很强思想性
10.1956、1992
二、单项选择题（每小题1分，共8分）
1.D 2.A 3.D 4.B
5.A 6.D 7.C 8.C
三、多项项选择题（每小题2分，共8分，多选、错选、漏选不给分）
1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1.旨在提高学生认识水平和语言文字表达能力的综合训练。作文教学在整个小学语文教学中具有重要地位。
2.是指设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机的说话训练方法。
3.是指对具有中专以上学历，从事专业技术工作的人员进行的提高教育。
4.教师在语文教学中，有计划、有步骤地使学生经过反复练习，获得听、说、读、写的知识与技能的训练。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.（1）做好听课前的准备工作
（2）做好记录
（3）听课后做好评析
2.（1）教学结构要反映阅读教学的特点
（2）好的教学结构要具有以下特点：
①目标明确
②思路清晰
③环节简单、适用
④学生自主学习
⑤有特点
3.全面提高学生的作文素养，培养学生的两种能力-认识事物的能力和语言文字的表达能力。
4.（1）作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视“改”的工作相关。
（2）作文教学存在“写—交—批—退—扔”的过程，这样“作”得再多，也难长进。
（3）学生既会写又会改，作文的本领才全面。
六、材料分析题（共8分）
1.（1）针对材料的分析—《少年闰土》这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。
（2）进一步分析-阅读教学要做到恰当定位，要做到
①把握好基本功训练的阶段性和连续性
②明确一册教材在训练中的位置
③发挥训练组（单元）的作用
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.（1）历史经验教训-自清末设小学语文方面课程至今近一个世纪，对语文课程性质经历了不重视到重视，不认识到有所认识的过程
（2）语文课程的性质-是基础工具、能表情达意和具有很强思想性的基础工具
2.（1）确定教学重点-①从学生实际出发 ②就每一个具体的字进行把握
（2）选用教学方法-①灵活运用几种识字方式 ②运用多媒体
