小学语文教师教材教法试题_小学语文教材教法试题

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2014年小学语文教师教材教法试题（含答案）

一、填空题。（6 分）

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学 习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程 与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字 的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语 文学习方法）。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简 单的纪实作文和想象作文）”。

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题 2 分，共 10 分）

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与 人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解

B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是 哪个学段提出的：

（B）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段

4、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中

三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共 10 分）

1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。②1～年级要多认少写。③引导学 生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读 ②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考 察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析题（50 分）

（一）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20 分）

1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密 切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个 太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而 当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难 以组织好语言。

如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10 分）

答 : 首先值得肯定的是这位老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环 节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生 的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既 然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类 关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为 什么这第十个太阳不能射？”比较合理。

2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学 生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10 分）

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们 收集恐龙的资料。你们收集了吗？ 生（齐答）：收集了。师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到 生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进 行讲解。

问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？

答： 明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的 一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例 中，课一开始就交流，学生在没有

很好地了解课文的基础上，就像是一个 个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成 功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师 在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越 俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。

问题二： 如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？

答： 我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解 之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？ 说说你收集到的情况吧！我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提 供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心 图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让 学生的成功体验在课后得以延续。

（三）问题分析及对策（20 分）

1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢 哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于 是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气 氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10 分）

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重 学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的 主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引 导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方 式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎 样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习 惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩 序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。

五、简略写出自己所教年段的阅读教学的阶段目标？

答：第一学段（1～2 年级）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹 号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅 读总量不少于 5 万字。10．喜爱图书，爱护图书。

第二学段（3～4 年级）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方 面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5． 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号 的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的 语言材料。

9． 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不 少于 40 万字。

第三学段（5～6 年级）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感 情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达 效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判 断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的 感染和激励，向往和追求美好的理想。8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10． 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读 面，课外阅读总量不少于 100 万字。