秋中职学校职业生涯规划学科总结_职业生涯规划学科总结

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2017秋期《职业生涯规划》教学工作总结

2017年9月至2018年1月，我总共担任了八个班的《职业生涯规划》课程的教学工作，按照该课程的教学大纲的要求，完成了该课程的教学任务，现就本学期的教学工作情况总结如下：

本学期教学班级总共八个，均为2017级新生，八个班情况有所差距，且上课状态也不稳定，时好时坏，在教学进度上有所差异，但最后都完成了教学任务，进入复习阶段。

本学期选用的高等教育出版社的《职业生涯规划》作为教学教材，图文并茂、语言通俗、内容浅显，是一本适合中职生的教材。在教学过程中，我始终以教材为依据开展教学活动，但又不仅仅拘泥于教材。由于专业不同，所以教材中所举的有些案例并不适用于每一个班。因此，在课堂中，我采用“因材施教、因专业制宜”的教学方法，结合各个专业的特点来编排案例。这样，学生对案例更感亲切和熟悉，对话题更感兴趣，对学科更充满求知欲，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

工作一年，我深知空洞的说教只会削弱学生的学习兴趣，《职业生涯规划》这门课程的开设，其初衷就是要对学生今后的就业有一个比较系统的指导，所以，在课前做准备时，我的素材尽量来自于学生，来自于当下热门话题，来自于学生最感兴趣的东西；在课堂教学中，我始终以学生为中心，充分调动每一个学生的积极主动性，挖掘学生的潜力让他们学有所得，学以致用。经过9月份的省培和跟岗学习，我要求学生在正课开始之前有一个showtime，并且每人都有展示的机会，而这直接与我们的平时成绩挂钩。学生刚开始还比较拘谨，我鼓励他们大胆地去表演，同时上课回答问题时也鼓励学生大胆谈自己的想法和感受，言之有理即可。这样，教师就能了解学生内心的真实想法以及学生掌握就业规划方式方法的具体情况，更利于开展指导活动。

在《职业生涯规划》的教学中，我将传统的黑板式教学模式与多媒体教学模式有机地结合起来，将课堂教学与课后实践联系起来。比如，在教学环节有意识地去找几个案例或是一个小视频，从一开始就抓住学生的眼球；安排学生利用晚上上机时间自行上网查找资料，整理后分析问题，最终得出解决方案；走出课堂，走进社会去调查等实践活动。这些活动的开展，打破了传统教学方式，提高了学生的社会交际能力和社会实践能力。

本学期本科目共进行了1次考试（期末考试），期末成绩明显提升，每个班不及格率的只有几人，说明学生对这门学科的重视度在提升。由于学生的文化专业知识掌握不牢固、基础差、底子薄，导致在表述问题时语意含混不清，特别是书面表达能力较差,在做主观题和答问答题时问题特别突出；另外仍然有部分同学认为《职业生涯规划》这门课程不重要，学习不感兴趣，这将激励我更加努力的完善自己。