小学生数学读题能力培养的研究课题中期小结_数学阅读能力培养心得
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《小学生数学读题能力培养的研究》实施阶段小结
数学 阅读具有“有助末规范学生语言，加深其对数学 思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点。如何激发学生的数学阅读 兴趣，培养学生的数学阅读能力，提高 学生数学阅读水平是我们研究的课题。本课题于2013年4月正式开题，到2014年4月结题，历时一年时间，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：
1、课题研究的目的：
（1）通过前阶段课题的研究，使我们的数学教师能进一步转变自己的教学观念，不再认为阅读是语文老师的事，阅读与数学关系不大，而是充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。
（2）提高一个实效，即校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度,通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“提高教学阅读能力”的方法，并及时总结优秀研究成果。
（3）深入开展如何培养学生数学阅读兴趣，从而提高数学阅读能力的研究。
2、课题研究的内容
在研究 的准备阶段，我们发现学生阅读例题时不会运用自学符号，在思
考解题时不会进行旁注，甚至在考试时还要问老师，思考题要不要做，答案要不要写出来。缺乏数学 阅读能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导 等方面缺乏认识。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，深刻钻研教材，根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的教学语言，提高学生的解题能力。
3、课题研究 实施策略
前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究 内容、研究
目标、研究 方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要须知了以下几方面的工作。
(1)加强理论学习，转变观念提升素养
课题研究 成功与否，与课题研究 成员素质有很大关系。为提高课题研究 人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如“《数学阅读及其教育功能》、《课程标准下数学 素养的培养》《数学阅读能力构成及阅读建筑学 原则的研究 》等”，这些学习便我们明确了“数学阅读”、“数学素养”及“数学阅读 能力”等概念的界定，明确了“数学阅读的教育功能”是什么。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程新标准》及其解读等有关廛改的材料，学习了与课题内容 相关的理论专著和一些学术期刊。在学习部欠追求形式的多样性与结果的实施性，以个人自学与集体学习，订座交流相续中合，规定内容与自主、自同由学习相结合、搞专题研究、学术沙龙等活动形式，每次活动实行点名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们 课题研究 工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程 之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。
（2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究 水平
自“培养小学数学读题能力的研究 ”这一课题的研究 工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究 工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计开不数年地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究 工作计划，确定分期研究 目标，对课题研究 理论的界定，及课尝教学模式的初步探索，确定研究 的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作，确定每周利用两节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验，在实施该课题研究 过程 中，我们始终把着力点放在“培养小学生数学读题能力的研究 ”上，想设法发挥学生的主动性、控索性、协作性，提高课堂教学的效率。
（3）及时总结 经验教训，不断校正研究 方向
社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究 的过程 中，根据学校的实际情况，根据 课题研究 方案的目标要求，把课题研究 和日常的教研活动紧密地结合起来，选 择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道 开展课题研究，规范课题研究的过程管理。近一年来，在课题的研究 过程中，我校数学教师首先从教育 意识上有了一个全新的观念，其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究 水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究，课题研究 中我们还十分注重走出去、请出去相结合的办法，在研究 的过程学校组织一部分教师到兄弟学校进行交流，同时还邀请 其他兄弟学校专家来校作专题讲座并指导教学工作。
总之，该课题实施一来，课题组全体成员的理论素养提高了。所有组员在平时的教学实践中，从学生的现状入手，根据学生的认知需求和心理特征确定有效的行动方案，边研究、边总结、边改进，从而，使学生们掌握了提高数学读能力的方法，变得愿阅读，爱阅读了，数学的知识面宽了，思维深刻了，也更睿智了。
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