小学语文作业设计的层次性课题小结_语文课题阶段性小结
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《小学语文作业设计的层次性》课题阶段小结
黄岗中心小学曾元华
近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此，我通过对大量课前内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：
一、作业设计现状弊端
形式上
1.单一性，为应付考试而训练；
2.要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；
3.作业由教师或教材提供，缺乏自主性。
内容上
1.机械重复地抄写生字、词语等；
2.课后练习，配套习题一律写在作业本上。
方式上
1.面对不同学生实行无差异的作业设计。
2.排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。
答案上
作业答案同一化，扼杀学生的创造性。
评价上
作业评价片面性、单一性。
目标上
注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。
二、课题的再认识
1、作业内容突出趣味性
我结合教学内容特点，从以下几个方面入手研究作业内容的趣味性。
（1）导学生用绘画的方式巩固，应用所学知识，对他们进行相应的指导
（2）在课堂教学中，给枯燥的作业设计一定的情境，调动学生的积极性。
根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事，演讲等形式的作业开发学生的想象力和创造力。
（3）加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中，让学生与学生、学生与家长在课内外共同研讨。
2、作业要求突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生在适合自己的作业中获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
①作业量的分层。一个班级中的学生，由于各种原因造成不同层次的发展，教师布置作业的量要根据学生的实际情况来调节。在实验中，我们对于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业可以减少，对于那些学习懒散、态度不认真、基础知识薄弱的学生，就适当增加作业量，并加大对这些学生的检查力度。
②作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。因此，我们针对学生语文能力有差异的客观事实，找准每类学生对症下药，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。针对不同层次的学生，制定基础、发展、创造三个目标，给他们创造自我发展和提高的平台。
3、挖掘教材资源，设计实践性作业。①布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。
②在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通地解决相关作业。即学后迁移式作业设计。
③在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。
4、作业设计加强综合性①加强作业设计与其它学科的联系，体现学科之间的整合，如教《老师，您好》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。
②在作业完成过程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色地
完成作业。
三、取得的成绩与不足
（一）此课题的研究表明，小学语文教学中实行“个性化的作业设计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：
1.个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。
2.作业已成为学生学习生活的一部分。在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。
3.对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有一定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。
4.个性化的作业设计对于不同层次的学生都能产生一定的教学效果。个性化的作业是根据学生的年龄特点、兴趣、爱好等量身定做的，因此，适合每个学生。
（二）研究虽然取得了一定的成绩，但也有很多问题需要进一步研究、探讨：
1.由于时间和精力有限，教师不能对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到适合自己的作业。
2.学无止境，关于个性化作业设计方面的理论，本人还需进一步加强。
3.我们学校的学生都来自农村，大部分学生都属于留守儿童，家长对学生的学习关心不够或无力关心。长期以来，很多学生在完成作业方面形成了一些不良习惯，要想在短时间内改变是不现实的。即使课题结束了，但这项工作也应该长期坚持下去。这样，才能使教学工作走向完善。
2012年12月
