格日勒图小学教育科研工作阶段性总结2_科研工作阶段性总结

2020-02-27 学校工作总结下载本文

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格日勒图小学教育科研工作阶段性总结

一、本学年开展的主要教研工作

本学年我校研究了三个课题：语文是“常态化课堂教学行动研究”数学是辨析式“三三六+1”课堂教学研究，英语是“小学英语词汇课教学模式的研究”教师积极开展研究，并取得阶段性成果，二、制定计划，做好笔记。

我们重点抓好课题研究实施计划的制定和落实。为了提升自己的学习品位，培养科研型的教师，我们努力做到了：①自我研读，做好读书笔记，每位教师在课余时间里均自学了多本理论书籍及与课题相关的资料。②经常开展同伴互助活动，利用每周周四的教研活动日围绕课题进行交流与研讨。③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解决的问题，教师们继续深入研究，或是在教学实践中尝试解决，或是利用理论知识个别突破。④借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。通过以上多种形式的学习，使教师的研究热情提高了，研究能力增强。⑤加强教师校本培训，绝大多数教师的教研能力有所增强。本期由教导处组织开展了课堂教学的有效性、以及课堂教学评价、课题研究等专题讲座，使教师对反思的方法、内容及功能、及课题研究的过程有了较为明确的理解，帮助教师更好地把握对课堂教学的评价原则、方法及策略。

三、按照计划，开展研究。

本学年，我校采取了“一学一写、二上二评、一讲一思”的研究模式向前推进。即：一学是指学习理论知识；一写是指写教学设计；二上是指两次课堂教学；二评是指课堂教学评比和教师的案例和反思评比；一讲是指邀请校内外专家、教研员进行讲座；一思是指听完两轮课堂教学后写出教学案例或反思。一个阶段结束后，学校组织检查，分析课题组的实施情况，着重分析实施中的问题与改进，以便更好的开展研究工作。

四、开展活动，深化研究。

为了进一步完善基础教育课程改革课堂教学的研究，我校组织开展了课题研究活动。写好教学反思，做好听课、评课记录，撰写教学论文，写好阶段小结等工作。

1、定期进行课题研究交流例会，注重课题研究的计划性、实效性。

教研组积极开展实验工作，加强课题操作过程的指导；组织教师按计划积极开展实验研究工作，将课题研究与教研活动进行有机地结合。

2、抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料；如：老师们整理了以下过程性材料：课题研究方案、课题研究计划、措施、理论学习笔记、教师风采（教学设计、说课、评课、光盘、图片、影像资料）学生调查表、反思随感、活动纪实、教师荣誉（学生作业、作品）。

3、聚焦课堂，关注细节，催生教师新的教育实践智慧

一枝一叶一世界。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。本年度，从课堂教学的有效性切入，从常态课做起，夯实课题研讨课。通过“备课——课例展示——集体评课、诊课——教学效益反思”的一体化过程，不断改进教学方式和方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能。本学期开展了多次教研活动，如校长、主任公开课、教学能手观摩课、外出学习汇报课、青年教师展示课、新上岗教师汇报课、同课异构活动课、全体教师课堂竞赛课等多次教研活动。每次教研活动都做到“五有”即有问题、困惑、疑难；有专题研究；有中心发言人；有记录；有考勤；通过五有的落实，我校教研活动扎实有效，有力地推到课改向前发展。回顾在聚焦课堂、关注细节的教学研讨中，教研组立足课堂，以发现问题为切入点，以分析问题为关注点，以解决问题为终极目标，共同探索提练数学“辨析式三三六+1”的课堂教学模式。例如，在数学课的一教中，隋万军老师讲“什么是周长”一课，整堂课学生学习气氛很活跃，但学生始终对什么是周长这个概念不能准确表述，不能建立实际意义上的认识。在研讨这堂时，课题组就抓住问题，分析造成问题的原因。通过研讨，大家认为，问题的焦点在教师对概念的表述没有准确定位，不时变换说法，不能给学生明确的概念信息。通过进一步讨论，寻找出解决问题的办法：在一开始进入周长这个概念学习时，教师的语言表述要力求清晰、准确，而且始终要围绕这个概念学习。“二教”中马玉伟老师避免了“一教”中的问题，取得了较好的课堂教学效果。事后，教研组的张春兰老师说，课题研究解决了她多年教学中的困惑，使她豁然开朗。聚焦课堂，关注细节，使课题研究真正指导了教师课堂教学，促进了教师专业素质发展。研讨活动中，我们力图营造一种宽松、和谐、坦露、开放的人文

对话环境，在问题的探讨中引发教师内在冲突，在积极的互动中撩拨教师的心智，帮助教师对已有认知、信念的解构，从而催生出新的教育实践智慧，并努力使教师感受研究带来的的快乐与职业成就的幸福。

五、取得的成效：

英语单词教学研究了五个步骤：

1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生就拼写出a-p-p-l-e。

刘轶楠在阶段性总结中写到：词汇教学的有效方法有：

一、“拼音”读单词，二、“听音”写单词，三、“分音”记长单词。此方法可用六个字来概括，即“找元音，分辅音”分辅音可以用“归后、平分、不分”来概括。

数学辨析式“三三六+1”课堂教学研究取得成效：

（一）教学方式变了。

现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“启发、探究、讨论”等方法促使学生自主学习。

课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知

识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。

(二)学习方式变了。

学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。

1、培养学生处理信息的能力：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。

2、在课堂研究中，使学生学会配合，相互学习，相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会了交流和分享探究的信息，创意和成果。

3、在辨析式学习活动中，由于给学生充分的思考时间，启发学生独立思考，学生敢说敢问，敢于发表与众不同的意见，思维能力的得到培养，成绩得到提高。语文常态化教学研究：

1、教学过程中已注意到学生的主体地位，各位语文教师基本能够发挥教师的引导作用，鼓励学生在课堂上自学自悟，并合作交流，开展不同形式的朗读，让学生在合作学习和反复朗读中体会作者思想感情，升华文章主题，实现了三维目标的教育。

2、注重学生的诵读积累。各位教师利用早读时间，以及课堂中的品读、美读，让学生在学习中积累，并且学以致用。

3、随着社会各界对汉字文化的重视程度不断加深，结合语文课堂教学，无论是在课堂上，还是在教案书写中，各位教师对识字写字的教学也在逐渐提高重视。尤其是写字的教学，诣在让学生们适应社会潮流，弘扬汉字传统文化。

六、存在不足

（1）．老教师被“逼”转变观念，参加教研的主动性、积极性还不够。

（2）．青年教师还缺少一股积极主动争着上公开课的热情，有些教师“怕”

上公开课。

（3）教师们不注重积累教科研过程性的材料。

（4）青年教师不注重业务学习（理论学习）。