资阳市雁江区丰裕镇新华小学生态教育工作总结_小学教育教研工作总结

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雁江区丰裕镇新华逸夫小学生态教育工作总结

我校自生态教育工作推行以来，认真贯彻教育局的指示精神，树立“以人为本”的理念、创设优良的环境和打造生态课堂，在实践中不断总结经验，积极探索、敢于创新，不断推进生态教育，现将我校开展生态教育工作总结如下：

一、加强队伍建设，强化理论学习

1、成立生态教育工作领导小组 组长：温庆勇 副组长：李艳

成员： 刘文秀 刘玉超 贺真雄 文富兰 王辉 张双凤 蒋松 韩炳成2、加强理论学习，更新教育理念，全面推进素质教育

理论对实践的指导作用是巨大的。全体老师都要抽出业余时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。本学期以《基础教育改革刚要》、《教育新理念》、《24字教学模式操作手册》、《教育评价的多元化》等为学习重点。希望大家通过学习，真正确立教育新理念，实现课程标准和教学方法由旧到新的根本转变。改进评价内容和评价方法，即努力做到在关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感、态度、行为方式的发展，把教师评价、学生自我评价和其他社会成员评价结合起来，实现评价的多元化，并重视培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

二、营造教学环境

生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。（1）布置温馨的学习环境

教室布置标语和图案，让学生感受学习氛围的轻松和愉快，环境的温馨与舒适，激发学生主动参与学习的热情和积极向上的愿望。（2）建立民主平等的教学氛围

师生之间平等对话，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体，教师成为学生学习的伙伴，培养学生自主学习的能力，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信心。

生态课堂是学生的课堂，是教师走下去，学生走出来的模式，营造自主、合作、探究的生态化课堂显得尤为重要。

三、树立“以人为本”的理念，落实课改

（一）、加强校本师资培训，增强教师整体素质。

（二）、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

1、规定每周二、三为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

2、改善集体备课方法提高备课质量 集体备课的要义应是集体讨论商定授课进度、目标要求、教学及测试内容。各个老师在各自班级上课时可根据本班的实际情况作适度的调整。

按照学校的要求集体备课应做到五定一交流定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。每周至少集体备课一次，集体备课活动要有记录。

集体备课只是一个凝聚了集体智慧的框架各个老师在各自授课时要根据个人的教学风格和班级学生的实际情况对统一教案加以一定的调整和修改

3、定期进行形式多样的总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析、研讨，课改教学成果展示。

（三）、践行课题研究（1）开展调查分析，准备实施研究（2）结合班级特色，进行研究

方案和计划拟定之后，组织教师召开会议，对生态化课堂教学模式的5个环节进行研究。课程预习→情景创设→目标导向→交流讨论→反馈拓展

针对自己的研究环节开展课堂实践，寻找自己的实践方法，以教学随笔和研究心得等方式写出了研究感想，为下一步研究提出了新的思考。

（3）课堂实践展示交流 本期生态化课改进行了两次研究展示活动，每次展示有主题、有交流、有引领。

10月19日上午，刘玉超和王辉进行了生态化课堂实践展示，全体老师认真听课，课后教师集体评课，进行课题研究指导，一起讨论了小学生态化语文教学的目标导向教学设计，同时对语文、数学教学也提出了很多宝贵的建议。11月8日下午，我校紧紧围绕“探索小学生态化教学模式——课堂上如何让学生有效参与”为主题进行教研活动，按说课、上课、集体研讨，最后专业引领几个环节开展。温庆勇老师说课生动形象，刘玉超老师说课深刻明理；刘文秀老师执教的《探索规律》和蒋松老师执教的《小数的性质》，都以生为本，注重发挥学生的主体作用，运用自主探讨、小组合作方式，培养学生合作意识和问题意识；集体研讨时从不同角度分析学生在课堂的有效参与，并提出了一些值得老师们探讨的问题并形成解决问题的基本策略。

（4）开展多种交流活动

①主题交流活动。一是“关于如何创设生态化教学环境”的交流，一次是“半期检测分析会”的交流。

②课堂现场交流活动。教师之间相互听课，学习课堂教学中好的方法，弥补生态化课堂教学的不足。

（四）、改变了评价机制，促进共同发展。

从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃行政领导对教师、对学生的终结性评价，建立了具体开放的评价体系。

语文、数学学科制订了课堂捆绑式评价方案；各年级制订了捆绑式评价方案；学校也制订了捆绑式评价方案。着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

四、生态教育工作取得的实效

（1）创设良好的情景，激发兴趣，促进学生自主学习。教师在课堂教学中创设一定的教学情境，运用情境教学，能够激发学生的学习兴趣。在情境教学中，学生学习会亲临其境，兴趣盎然地看看、听听、想想、说说、做做，愉快地完成学习在务。（2）发扬教学民主，营造平等和谐的教学氛围。

教师和学生之间形成真正的人与人之间的关系，学生就会体验到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时激发学习激情。

（3）创造丰富多彩的课堂生话，增强课堂生命话力。只有创造丰富的课堂生话，动员学生各种感官参与课堂话动，才能挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂充满生话气息和生命话力。教师要善于设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动，创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境，调动学生各种感官积极运作起来，出现丰富多彩生动活泼的课堂生活景象。

五、生态教育工作中存在的主要问题

1、生态教育课堂课改还不够深入，对课题的认识也不够深，课堂变化不大。

2、各种情景的创设缺乏新意，不能很好的调动学生参与的自主性和积极性。

3、拓展反馈延伸不够，后面的生态教育课堂课改还有待深入。

4、如何将对教师的评价与学校的量化考核统一起来，促进教师的积极性这是我校还应该思考的问题。

5、硬件设施不能很好地利用，直接影响生态教育工作。

3、生态位的建设，教师还在犹豫不决，不敢大胆尝试。“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”，我们会把生态教育工作的理念转变成实际行动，在生态教育工作中继续探索。

丰裕镇新华逸夫小学

2017.12.19