小学六年级语文期末阅卷总结（材料）_语文期末阅卷总结
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小学六年级语文期末阅卷总结
小学六年级语文期末阅卷总结
一、基本情况
根据局里安排，本期末我们对十一所学校、3000名六年级学生进行抽测并统一评阅试卷，总体上看，卷面分数较高，多数学生达到了优秀的标准，不及格的人数不到1%。所反映出来的成绩和平时我们扎实的教研、教学基本吻合。同时，试卷中也反映出一些问题，需要我们在今后的学科研究和教学中高度重视并妥善解决。
二、试卷简析。
本份试题基本延续了过去的形式，主要分四个部分，即双基部分、课内阅读、课外阅读和习作。在重视双基的同时，阅读和习作占的分量较大，分别为40分和30分。这符合课标对第三学段六年级学生的基本要求，也和我们一直倡导的增量阅读的做法一致。试题内容以六下后半本为主，向前延伸至上册的字词及积累。
（一）双基部分。
共包括四道小题，分别是听写词句、判断并选择、原文填空和改病文。主要考察学生基础知识掌握情况及综合分析能力的情况，涉及到拼音、生字的认写、简单的文学常识、阅读积累及运用。从答题情况看，学生普遍成绩较好，态度端正，基础扎实，书写规范，卷面干净。存在的问题有：听写词语时，“勉励”错误较多，其实这是刚学过的《詹天佑》一文中的内容，也是要求学生摘录积累并必须会写的词语。在选择正确项目一题中，有部分学生对作者、文体等常识掌握不好，对似是而非的内容分辨不清。
（二）课内阅读。
这次命题的形式较以往有点微调，是以一篇主体课文为主，然后沿着单元主题适当拓展。《可爱的中国》是“珍惜”单元中的一篇课文，我们选择其中两个比较重要的段落，提出五个问题让学生自主完成，练习内容虽与课本要求及平时教学有所变化，但仍是侧重于重要信息的提取，如文中的“朋友”指的是谁？“我”指的是谁？帝国主义给我国带来了哪些“赠品”，找出相类似的句子划横线等。只要学生能沉下心来阅读，完成任务并不难。另一个重点是概括能力，如写段意、写自己对主题的认识等。由于这是课内阅读内容的再认识，再加上在平常教学中，老师对教材研读较为深入，训练也都抓住了重点，给学生提供了较多实践机会，所以，段意概括准确全面，信息提取的合理，表达也简练清楚，特别是让学生结合生活实际和各自认识谈值得“珍惜”的事物并说明原因一题，学生视野开阔，由课内到课外，由自己的生活到社会生活，选材新颖，有理有据。
存在的问题是部分学生语言表达的准确性和完整性还需要加强锻炼，特别是当我们的学生因课外阅读的加强有了大量素材的积累时，更要学会选择有价值的内容来展示和交流，并积极运用学到的方法进行科学而艺术的表达。
（三）课外阅读。
选读的内容来自苏教版五年级下册课本，写的是海伦?凯勒二十岁前刻苦学习并取得非凡成绩的事迹，文章故事性强，内容感人，适合学生阅读，况且学生对这个人物也比较熟悉，在课外阅读中，不少学校都安排学生共读了《假如给我三天光明》这本书。我们共设计了五道练习，分别为联系上下文解释加点的词语、结合句子谈对引号作用的认识、从文中提取关于表现海伦?凯勒不屈不挠精神的句子、写自己的读后感想以及谈自己在课外阅读中了解到海伦?凯勒式的人物的事迹。在答题时，学生比较重视语言环境，能在整体把握的情况下解决部分方面的问题，例如解释词语能结合上下文来谈，分析标点作用能结合具体语句来谈，在写读后感受时，中心明确，即不向困难和挫折低头，顽强向上，只要肯下功夫，任何人都有可能取得成功，更有不少学生联系自己的学习及生活，找到了今后的前进方向。使我们感到十分欣喜的是卷面反映出来的学生课外阅读的广度和深度，所谈的人物不仅有和海伦?凯勒一样的迎难而上、不屈不挠的精神，还有各自具体的做法；不仅有霍金、贝多芬、张海迪等家喻户晓的名人，还有刘伟、河子等鲜为人知的当代人物。阅卷老师说，读着学生的短文，不仅为他们的成长高兴，也为自己能经历一次同主题的集中阅读而自豪。
存在问题有：表现主人公精神的句子找得不完整，有人只画出了重点词语，不符合题目要求；在写其他人物时，有些场次所写内容相同，都是刘伟其人，其中的原因需要我们共同探寻。
（四）习作。
这份试卷中的习作有两道题目，一个是“儿童节随想”，紧扣学生生活实际，这个节日对小学生来说，意义重大；第二个是“对我的童年影响最大的一本书”，是课外阅读与学生自己生活的联系。两个内容都和“童年”有关，这也是课本最后一个单元的主题。从试卷上看，学生都有话可说，有心里话要说。多数习作选材真实，有的是参加集体活动，有的是和家人度过一个特殊的节日。从主题上看，有的写自己感受到的快乐，有的是面对现实感慨童年生活的短暂，有的则从新的起点畅想自己的未来„„在写影响自己的书籍时，多数人能从影响自己的内容和变化入手，抓住了关键，结构也合理。有的人还结合书中的一个章节和场景，写自己的见解。从结构上看，大致有两种情况，一是节日过程内容少，而“随想”丰富；二是节日过程详实生动，感想收获文尾点题。
存在的问题是详略不够恰当，如写书的内容多，自己的感想少，写参加六一的过程多，自己的感想少；有人将读书这一文题写成了买书的过程，有的混淆了一本书与一篇文章的概念，有的作文中修改痕迹很重，卷面不干净。
三、阅卷情况
（一）阅卷老师的抽取
根据试题分数及时间需要，我们从11所学校抽取了60位老师，其中实验小学、市一小、市二小各13人，实验二小4人，其余为2——3人。为了管理的方便，和往年相同，阅卷小组采取相对集中的做法，即由实验小学、市一小、市二小各组成一个独立大组，其余由不同学校组合而成。共分了七个小组，每组8人。同时，我们在今年还专门设置了一个特殊岗位——质量监督及协调员，从实验小学、市一小、市二小、河滨小学各选取一位业务能力较强、也有一定组织协调能力的骨干老师担任，他们的职责是指导所分评阅的四个大题的老师进行30分钟的集中试评，并在改卷过程中及时发现并解决相关问题。这几个老师非常负责，不停的巡视，为保证进度和质量起到了积极的作用。
（二）阅卷过程的管理
我们分五个阶段来进行，即先利用15分钟时间进行总体布置，学习了教研室统一制定的评卷要求，针对学科实际提出了具体注意事项，特别强调了包括阅卷纪律、分组情况、关系协调、具体流程等重点话题；然后进行了35分钟的同内容阅卷人员的集中试评，每人一份试卷，对有争议的地方充分交流并统一看法，目的是尽量保持相同的尺度对待每一份试卷。习作内容主观性强，分值较高，我们特意安排市一小的张爱丽老师担任协调员，试评期间，她让每位老师都结合一篇文章谈自己的看法和得分，尽量考虑到可能出现的问题并商定解决的办法；第三阶段，阅卷老师回到各小组，在组长的领导下开展评卷。整个评卷过程秩序良好，相对平稳。在中途休息时仍有不少人在继续自己的工作，代表了广大老师的良好精神风貌；第四个阶段，试卷改完之后，每两人一组合分，然后交换复查，最后认真登分；第五个阶段，几个学科卷子全部改完后试卷解密，各学校复查卷子，纠错。
（三）对问题的分析
尽管我们学科阅卷组做了最大的努力，但还是出现了一些问题，主要表现是极个别老师在阅卷中，忘记了自己的职责，不能公正对待每一份试卷，对可能是自己学校的卷子放宽了标准，提高了分数，导致了评卷的不够公正，给所在单位和个人造成了不良影响。毋庸置疑，这几位老师应该承担主要责任，我作为学科组长也应承担责任。但在今后的管理中，有关各方也应该汲取一些教训，比如最好不让参评学科的老师参加阅卷工作，更不能让任课老师参与评卷，把可能出现问题的环节考虑周到；在人员分组和分配试卷时，最好打乱原有的顺序重新随机抽取，避免避免人员和试卷在一个组里的相对集中。同时，加强对教师的师德教育业是刻不容缓的。
一，基本情况 根据安排，在年底，我们审查了十一所学校和三千六十六年级，并审查了文件。总体而言，分数较高，大多数学生取得了良好的标准。 1％。反映了结果和我们坚实的教学和研究，教学......
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