高中英语词汇学习策略调查问卷总结_英语词汇学调查问卷

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高中英语词汇学习策略调查问卷总结

本次调查在高一四个班进行调查，发出268份，收回239份，参与调查的学生86％英语成绩极差，14％的英语成绩平平。经过对该次问卷的数据统计与分析，其结果可以反映出以下信息： 大多数学生都认为英语词汇难学，已经成为英语高中英语学习的致命障碍之一。这部分学生就渐渐地构成了同一个班集体中的英语学习困难者。

从调查的结果分析不难看出，学生在过去乃至现在，在词汇的学习方法上存在严重的弊端。

1.首先学生在记单词时缺乏策略，绝大部分同学记单词还停留在拿到课本后面的单词表，反复朗读，反复拼写这种死记硬背的机械的方法。众所周知，这种记单词的方法效率是极其低下的。

2.缺乏体现在缺乏联系词汇语境和用词的环境。学生往往是盲目地，孤立地去“背”某个单词，殊不知单词只有放在具体的语境中才能体现它的意义和作用，才能真正地让这个单词活起来。

3.记单词缺乏工具。即不善于利用词典，笔记，工具书等材料上。他们记单词主要是被动地记课文中出现过的粗体单词，而不会主动地利用词典等对单词进行拓展与归纳。而这却是一个增加词汇量的重要方法。

4.缺乏应用。大部分学生只记单词而甚少使用单词去进行说和写的活动，而脱离运用的单词只能掌握一时，却难持久。

5.只有很少学生懂英语构词法的规律，运用构词法帮助识记和学习的更是寥寥无几。

总之，调查结果表明，大部分部分学生对词汇的记忆和学习有着很大的客观依赖性，不主动记，甚至不愿记，学习词汇没有方法，期望一劳永逸。再加上语法理解跟不上和篇章理解不透彻，于是阅读又变成了难题。结果，词汇教学构成了高中英语教学的瓶颈问题。该次调查引发笔者的思考：英语学习差和障碍反映在词汇方面的主要问题就是“记不住单词、难记忆、遗忘快”。胡春洞教授对词汇构成有这样的论述，“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子”。秦建华教授在他对初中英语词汇教学的研究中指出，英语词汇教学应包括语域（register）、搭配（collocations）、使用频率（frequency of use）、派生（derivation）、语法规则（grammatical constraints）和意义（meaning）等。其研究成果对高中英语词汇教学具有连续性意义和借鉴价值。因而，笔者认为在高中教学中试验推广构词法时很有必要的。“构词法在高中英语词汇教学中的应用”之一课题的研究和实施在提高和帮助学生英语的学习更有着潜在的作用和意义。