《小学生数学日记的指导研究》课题阶段总结_小学数学课题研究总结
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《小学生数学日记的指导研究》课题阶段总结
课题立项后，市、区教科所的专家又亲临指导，让我更加清晰地认识到：课题研究必须以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，以数学日记为载体，以数学有效学习为主线，以提高学生创造能力为目的，以学生的全面发展为核心，切实转变教师的教学方式以及学生的学习方式，最终实现师生共同发展。与此同时，我又重新梳理了课题研究目标，对课题研究进行了周密的构思，确保课题研究扎实有效。
一、研究现状
在研究过程中，我发现：学生写作水平不高，数学信息的贫乏，于是，我借助《小学生数学报》、《少年智力开发报》等一些课外读物，拓宽学生的知识面，培养良好的学习兴趣，为数学日记的研究奠定了坚实的基础。同时，对于“什么是数学日记，数学日记的意义，数学日记写什么和怎样写”等一些问题，对学生进行了数学日记知识培训。认真设计好每堂课时计划，认真上好每堂研究课，让学生学得更充实、更有效、更有创造性。对于教材上与生活结合紧密的《平移与旋转》、《轴对称图形》、《观察物体》等课，注重趣味性，注重让学生进行观察，与自己生活联系起来先说说，再动笔写。通过一段时间的研究，发现数学心语日记给学生以极大广阔的思维空间，赋予了学生学习的真谛和本质；唤醒了学生的观察、思维，让学生在自己的生活世界中，用自己的眼光发现数学的美和精彩，让学生真切地感受到数学就在身边，从而唤发他们学习数学的热情，让他们享受数学学习的快乐。学生已撰写数学日记数百篇，有10余篇向报社投稿。实验教师也有数篇文章获奖和发表。
二、研究收获
我在课题研究时，特别注重在课堂教学的生动有趣，积极鼓励学生撰写数学日记，让学生的课外作业更富有个性色彩。在日记中收集和记录下课堂和生活中的数学，真正建构起数学和生活的大课堂，从而帮助学生更好地感受数学的魅力，推动数学教学的改革和发展。
1、数学日记是课堂教学的延伸，拓宽了学生的数学视野。常常在数学课上，听到这样的小结语：“数学就在我们的身边，生活中处处有数学。”而学生都是被老师牵着找生活中的数学；有时哪怕就他的身边，只要老师没点出来，就不能发现。记数学日记之后，学生的视野开阔了，对于生活中的数学也留心了。在教完《认识时间》后，学生们用“我的一天”为题，用记“流水帐”的形式完成了第一篇的数学日记。对如何准确地认读时间进行了巩固，同时自己还明白了要珍惜时间的道理。
2、数学日记是学生的学习伙伴，体验了学习的成功感。数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师尽量寻找某一优点加以表扬，如“你会把所学的数学运用生活中去了”、“你是小小数学家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是个爱动脑筋的好孩子”等等，看着这些鼓励学生更喜欢写数学日记了。让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，有利于学生间取长补短，获得更多的信息；有利于提高学生的交流能力；有利于增加他们的自信心。这样，学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐，脸上洋溢着最灿烂、最自信的笑容。
3、数学日记是师生的“传话筒”，搭建了师生的沟通桥梁。古人云：“亲其师，信其道”。通过让学生写数学日记，接近了老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，和谐师生关系。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。同时能让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。
二、存在问题:
1、理论支撑不足。
2、部分学生由于受口头表达能力和文字表达水平的影响，他们觉得无话可说，纵说也只是三言两语，或者是记成了流水账，心语日记的质量不高。
3、自实施教育新以来，教师的担子变重了，压力变大了，工作却实比较辛苦，修改学生的心语日记需耗费大量的精力，无形中又给参与研究的教师增加了负担。
4、资料的收集有待进一步完善。
三、改进措施：
1、加强理论学习，主动向专家请教，不断提高研究者的理论水平和教书育人的本领。
2、进一步加强指导，不断完善评价机制和激励机制，以示范引领为导向，激发学生的内在热情，努力提高心语日记的质量。
3、帮助参与研究的教师不断提高教学手段的灵活性和教学方式的有效性，化理性为操作，变虚假为真实，使单一为多元。做到工作与研究两不误，双丰收。
4、及时收集并整理相关资料，使过程性资料转变为文本资料，增强研究的可视度，为推广研究成果提供可靠保障。
京口区实验小学
赵春蓉 2012年12月
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