攸县初中化学课堂大赛总结_初中化学课堂改革总结

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2015年攸县初中化学课堂大赛总结

上云桥中学

肖旭明

2015年初中化学课堂大赛11月26日在渌田中学顺利落下帷幕，选手们经过激励角逐，最终，莲塘坳中学的彭小雄、市坪中学的刘丹娣获得二等奖，明阳学校的文美利、新市中学的刘昌兴、峦山中学的刘忠祥获得一等奖，震林中学的旷娜获得特等奖。本次大赛得到了各个基层学校的高度重视，各校为打造精品课，群策群力，潜心磨课，使得课堂亮点频现，精彩纷呈。学科教师积极参与，业务领导亲临比赛现场参加听课，通过比赛，促进了校际之间、教师之间的交流，展现了课改以来教学工作的丰硕成果，加快了我县初中化学教研的步伐。下面我从“通过教学大赛看课堂教学的新变化”和“需要思考的问题”两个方面进行总结，现把比赛情况总结如下：本次大赛课题是《利用化学方程式的简单计算》。

一、通过教学大赛看课堂教学的新变化

本次大赛中，教师们对教学过程都进行了精心的设计，可谓各具特色、精彩纷呈，综观复赛课堂，主要有以下四个方面的突出特点：

1、全面关注并落实三维教学目标

教师在制定教学目标和实施教学时，都全面地考虑了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。首先，在知识技能方面，通过教学，大部分学生比较清晰地理解并掌握了利用化学方程式的简单计算的一般步骤和方法，明白了基本格式要求。其次，在过程方法目标方面，学生通过定量计算，初步了解了定量研究的方法和思路，实验数据的处理等基本方法。再次，在情感态度价值观方面，通过火箭升空，飞船奔月的场景，激发了学生学好化学的自信心和责任感，培养了学生严谨求实、勇于创新的科学精神。

2、课堂的引入情境鲜活

化学学习与科学研究一样，都是从问题开始的，发现和提出问题是化学学习的开端。例如新市中学的刘昌兴先用课件展示火箭升空的场景，调动学生情绪，再结合“神十”升空发射火箭时燃料燃烧所需氧气量的计算来引入课题；震林中学的旷娜从学生分组实验中出现的问题（氧气的制取与性质实验中有的学生只收集了两瓶氧气就不冒起气泡了，有的学生收集了四瓶还在嘟嘟冒泡，）引出问题——实验需要三瓶氧气（总质量为0.96克），应取用多少克高锰酸钾才能既满足实验需要又不浪费药品呢？这样的引入既贴近生活，又联系到实际应用，从而使学生很自然地认识到化学的定量研究对社会发展的重大意义，自然地激起了学生学习此课题的兴趣。可谓体验了价值，引发了需要。

3、充分利用多媒体教学，是本次活动令人悦目的一道风景。

参赛教师全部采用了多媒体教学手段，大大增加了课堂信息量和课堂容量，产生了跨越时空的艺术效果，有助于学生对知识的理解和把握。彭小雄、刘忠祥、刘丹娣老师设计的火眼金睛、文美利老师设计人在囧途，充分激发了学生的学习兴趣，强化了解题步骤，规范了解题格式，教师通过多媒体展示了文字、图片、图表、视频资料等来拓宽信息时空、提高学习效率，起到了良好的活跃气氛、激发兴趣、促进学生自主学习的作用。

4、教学基本功底扎实

譬如部分教师板书设计合理美观，字体优美；还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并能合理运用语言的停顿艺术肢体语言等；如旷娜、文美利老师的语言优美，富有吸引力和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

二、需要思考的几个问题

通过本次活动，我们发现以下问题还需要和大家一起研讨和进一步思考。

1、如何让小组交流讨论落到实处

新课改中经常采用小组讨论的形式，因为小组讨论可以让更多的学生参与教学活动，调动学生学习的积极性与主动性，可以充分体现素质教育的主体参与思想，体现自主、合作的学习方式。但是这次大赛中一些教师组织的学生讨论却没收到理想的效果，走入了形式主义的误区。主要存在以下问题：

⑴学生没有独立思考的时间。问题一提出来，马上就让学生进入讨论状态，没有独立思考的时间、学生不能形成自己对问题的独立见解，讨论的效果不好。

⑵讨论的时间不足。有的教师在课堂上频频组织学生进行小组讨论，一节课搞了三、四次合作学习，每次讨论的时间只有两、三分钟，结果是课堂上忙忙碌碌、热热闹闹，而学生根本没有时间对问题作深刻的思考，合作学习也就成了摆设。既然给了学生讨论的自由，就应给足他们讨论的时间。当然讨论的时间与“讨论”问题的难易度有关。建议老师减少讨论次数，增强一次讨论的时间量。

⑶没有形成小组或大家的意见。学生讨论后，有些老师直接提问一两名同学。没有体现出小组的观点，有的老师不给予各个小组报告他们的讨论结果的机会，没形成大家的意见，就急急忙忙进入下一个教学环节。可想而知，这样小组讨论只是一阵热闹，无法促进学生的对知识的更进一步的理解。在学生讨论以后，教师注意引导学生把自己的看法、认识向全班做介绍。有学生发表意见以后，教师不要急于作出评价，而是让学生把所有不同意见都发表出来。在此基础上，引导学生自己对大家的意见进行比较、评判，总结；对有争议、有问题的意见，教师鼓励引导学生自己去相互提示、互相补充、相互指正。这样，在学生的头脑中会建立一种“正确的结论和方法需经过大家的研究讨论才能得出”的意识。使学生感受到合作的力量大大超过了个体的力量。从而培养学生的合作精神和合作能力。

2、如何合理地使用计算机辅助教学。

运用多媒体技术可以优化教学过程。如何恰到好处地应用计算机技术辅助教学应该引起我们老师思考。教师使用课件比板书速度快，一些不需要学生记忆的东西反而可利用课件来呈现，一些需要记忆的和同步思维的东西板书效果会更好。传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。因为板书过程往往是老师思维过程的再现，对学生具有一定的启迪和示范作用；如分析、推理过程、演算过程，在黑板上板书比用多媒体演示效果好。一节课的重点、难点、主干知识也要提纲式地板书在黑板上，学生对整堂课的脉胳才有一个整体的认识。若整个个过程用屏幕来替代，就难以展现教师教、学生学的思维过程，教学的效果也就会受影响。遗憾的是本次大赛，只有一位教师在黑板上板演了解题过程。这里再强调一个观念：屏幕无法完全取代传统板书

这次比赛是一个平台，展示了我县初中化学教师课堂教学的风采；这次比赛也是一个窗口，影射出我县初中化学教师团结、进取、钻研的精神面貌；这次比赛更是一个契机、一个起点，让我们共同努力，把我县初中化学课堂教学研究工作推向深入，开创出一片新的教育教学的天空！