学校校本教研工作总结_校本教研工作总结
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学校校本教研工作总结
本学期以来，在各级领导的精心指导下，在各教研组的通力配合下，教科室工作本着“科研兴教、科研兴校、服务教师、提升品质”的工作宗旨，围绕“教研活动、课题实验、师资培训、各级各类科研活动”等核心工作，有条不紊地开展了系列活动，有力地推进了校内外学科研究的步伐，全方位地提升了全体教师的综合素养，为学校的发展注入了活力、增添了后劲。
一、以培训为依托，促自身之发展。
在学习型的社会里，“树立终身学习观”是时代对我们的要求。本学年度，教科室对全体教师进行了多层次的培训，先后选派李云、王洋、李丹、彭小平、黄峰等50多人次分别赴长沙、衡阳、张家界、怀化参加培训，通过学习老师们的观念改变了，教学理念得到了提升。为了确保教研活动工作的顺利开展，我校每周星期三下午为教研活动日，校长亲自参与活动，各教研组做到：有计划、有内容、有专题、有中心发言人、有活动记录。具体做以是：先由各教研组正副组长进行专题培训，然后每个年级一次讲座，有“作文专题讲座”、“如何上好阅读课”、“如何带领学生走进文本”、“如何指导学生进行识字、写字”、“如何解决问题的策略”、“探讨小学数学生活化”等等。活动中，老师们针对自己教学中的困惑、收获进行交流、讨论，提升了理念。
二、以课改、课题为契机，提高教师的整体素质。
新课程的实施不是个体行为，这就要求学校在培养实施者的过程
中注重全面培养教师素质，提高整体教学水平。我校在培养教师整体素质上花费了很多的人力物力。课题研究是一种十分规范、科学的科研方式，它能够凝聚大量分散的常规型教研活动，从2001年来我校一直开展课题研究，其中有全国“发展与创新”课题，“在综合实践活动中如何培养学生的创新精神和实践能力”，全国“十五”规划课题，“个性化阅读教学”、“小学数学生活化的实践和研究”，学校开展的集体备课，要求每一位每期必须钻研一个单元的教材，写出教学反思，真正做到“一人培训，众人受益；培养一个，带动集体”的良性教科研氛围。通过课改课题的研究，一大批适应新教程教学的中青年教师脱颖而出。为了适应新课程改革，每年的一年级教师都要先进行培训，再上岗。学校每年举行教学比武或“红烛活动”课，都要求教师上新教材的课，针对问题进行探讨、交流。活动中每位教师的公开课围绕如何实施每堂课的教学目标展开，课后的集体评议更是这一活动的高潮，谈体会、谈看法、谈得失、谈问题已形成惯例，这些活动有力地推动了新课程中新课标的实施，也是校内最经济实用的互助教学形式，教师的整体水平得到了提高，个人素质更是年年有变化，课课有进步，更主要的是形成了共同研讨的学习氛围。
三、以交流为平台，展教师之风采。
本年度，教科室为创设良好的教科研平台，教师互相之间开展评课活动。校内每位教师自定讲课内容、自定上课时间、自定邀请的听课人员，利用学校配备的多媒体教室上一节完整的课，自写课堂反思反馈记录。
每次校内外观摩课前，教科室联手教导处认真组织校内“磨课”——同一个课题、同一位教师，钻研教材，了解学生，设计教学，认真试教，翻来覆去直至将课上得知识饱和、师生和谐、流程顺畅了，这节课才算定型。本年度，我校逐渐形成了教研“磨课”的态势风气。先后有多位教师“送课下乡”；有一位教师参加了市级比武获一等奖、多位教师获县级比武一等奖。还有一位教师在参加语文出版社回访活动中所上的吹泡泡一课受到教师们好评。
四、以成果为动力，激求索之热情。
一份耕耘，一份收获。全体教师在教学中积极探索新途径，大胆尝试新教法，用心捕捉教学中的点滴精彩或失落的瞬间，并进行梳理归纳，笔耕不缀，我校教师先后有多篇论文在县级、市级、省级论文、案例评比中获奖。从短短一学期所获得的二十几篇论文上，让我们感受到了我校老师的勤勉与活力，让我们看到了学校的希望和未来。
2009年7月
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