高密市十一五课题“农村小学生良好行为习惯养成 ”结题报告_行为习惯养成结题报告
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高密市教育学会“十五”规划课题名称：
《学生良好行为习惯养成教育研究》
目录
第一部分：结题报告
一、课题研究的目的与意义：
二、课题研究的主要内容及培养目标：
三、课题研究方式：
四、课题研究中的主要创新方法：
五、课题研究的主要阶段：
六、课题研究取得的主要成果：
七、课题研究中存在的主要问题和展望： 第二部分：课题来源、实施计划、保障措施
1、课题研究申请书
2、课题研究实施计划
3、课题人员分工
4、课题实施保障措施 第三部分：部分成果
1、课题研究的有关材料
2、课题实验教师论文
3、养成教育专著
4、养成教育案例集锦
高密市康成小学
《学生良好行为习惯养成教育研究》
实验课题结题报告
一、课题研究的目的与意义：
《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》也指出：“德育对中、小学生，特别是小学生，更多的是养成教育。”
进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。但是，由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常行为缺乏教养。
以上原因导致小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响。从学生的发展特点来看，“习惯成品质，品质定命运”，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。因此，对学生进行良好行为习惯的养成教育是学校教育的一项重要内容。
从我校实际情况来看，康成小学自建校初就把对学生良好行为习惯的培养——养成教育，确立为学校的发展个性，到现在已进行了8年的研究、实践、探索和创新。小学生日常行为习惯的养成教育在建校初就立项研究，现承担高密市教育学会养成教育研究课题两项：一是“学生良好行为习惯养成教育的探索与研究”，二是“幼小养成教育衔接的探索研究”，且已取得初步成效。我校决定把探索、研究“学生良好习惯养成”作为研究课题，期望通过我们的研究探索出一套适合农村小学生养成教育的有效方法。
二、课题研究的主要内容及培养目标：
学会求知，学会做事，学会合作，学会生存，在上世纪末被联合国教科文组织列为现代教育的四大支柱。康成小学就以“四大支柱”为核心理念，以“培养良好习惯，收获辉煌人生”为办学目标，针对小学生成长的个性特点，逐步构建了养成教育的内容框架，形成了适合康成小学实际的独特的养成教育体系，主要分解为五个方面，具体的内容和培养目标是：
1、生活行为习惯。培养学生饮食起居、按时作息、生活自理等方面的良好行为习惯，使学生懂得一些生活常识，形成正确的劳动态度和劳动观念，养成自己的事情自己做的习惯。培养学生讲究个人卫生和环境卫生的良好习惯，掌握讲究卫生的常识和标准，从小树立环保意识及人与自然和谐发展的观念。
2、学习行为习惯。主要培养学生正确的学习态度、学习观念，掌握正确的学习方法，勤于思考、善于思考，提高学习效率，初步建立起终生学习的愿望。
3、道德行为习惯。在学生中树立以“八荣八耻”为核心内容的社会主义荣辱观，养成热爱祖国、诚实守信、勤俭节约、乐于助人、遵守社会公德等良好的思想道德品质和行为，做合格的社会小公民。培养学生时时处处感恩社会、感恩自然、感恩父母师长、感恩他人的思想意识，在学习和生活中自觉养成为社会、为自然、为父母师长和他人献爱心的良好行为习惯。
4、社会交往行为习惯。培养学生待人接物，文明礼貌的良好习惯和正确的处世态度，掌握基本的交往规则和礼仪，提高学生的合作意识和社会交往能力。
5、创新思维习惯。培养学生在学习和生活中善于动脑、勇于动脑，善于发现问题，大胆提出问题，并想法解决问题的良好习惯。树立热爱科学的思想，做大胆探索的创新型人才。
三、课题研究方式：
1、课题研究方式：本课题研究方法主要是行为实践研究法、经验交流总结法等。
（1）行为研究法：学校推行“全员导师制”，所有班主任和任课教师都是课题 “小学生良好日常行为行为习惯的养成研究”课题组的研究成员，以此保证人人参与到课题研究中来。在研究过程中，将研究的内容落实到教育教学中，渗透到学校、家庭、社会行为中的各个方面。
（2）经验交流总结法：为了保证研究的自觉性、主动性、增强其实效性，学校每学期都要举行一至两次规模较大的“养成教育研讨会”和“养成教育经验交流会”。各年级段推选出2—3名养成教育作得好的教师将自己的研究情况进行总结提炼，形成书面材料，然后在全校范围内进行交流发言，以达成共识，增强合力。
四、课题研究中的主要创新方法
（一）构建校园文化，优化育人环境
马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。营造一个整洁、优美、和谐、文明的氛围，优化和改善育人环境，对于陶冶学生的道德情操，促进良好习惯的养成，具有潜移默化的影响作用。
1、创设良好的校园环境。康成小学的校园布局融科学性、知识性、教育性于一体，处处体现着育人的功能。校园内，“硬化、净化、绿化、美化”的四化建设，成为校园环境建设的一个亮点。甬路边、草坪内温馨的标志牌，文化橱窗里的小明星，教师光荣榜两边的对联，教学楼内明亮无尘的整容壁镜，楼梯拐角处的提示牌，办公室、教室门上的名言警句„„无不显示出康成小学独特的充满人文性的校园文化环境。再加上学校持之以恒的周一富有特色的升国旗制度，实施的“读名著、赏名曲、观名片”的“三名工程”，创办的“红领巾广播站”，开展的丰富多彩的校园文化活动，无不让学生感觉到在这里学习生活，就像生活在美丽温馨的仙境中，既给人以赏心悦目之感，又时时刻刻受到真善美的熏陶，怎么可能不全身心地保护它？有谁会舍得去破坏它？
2、优化人文环境，发挥教师的率先垂范作用。“亲其师，才能信其道。”良好的师德形象和人格魅力是实施养成教育的关键。康成小学的教师充分发挥教师的榜样引领作用，以行导行，靠人格魅力感染学生。时时事事做学生的楷模，一言一行处处给学生以表率。在平日的教育教学中，注重教师的道德修养、自身素质的培训提高，在仪表、言行、性格、行为、人格等方面做出榜样，让学生自动仿效，于潜移默化中不断纠正自己的不良习惯，重塑并养成良好的行为习惯，从而达到“润物细无声”的教育效果。
3、优化家庭环境，创办学习型家长学校。家庭环境的状况和父母的修养对孩子的影响是潜移默化的。孩子是父母的影子，家庭教育的早期性和长期性的特点，决定了家庭影响的特殊作用是其他影响所不能代替的。所以康成小学把优化家教职能，提高家教水平，作为学校立体教育的一大特色。通过定期聘请教育专家来校做“亲子共成长”“养成教育”专题讲座，举行学校“课改与家长同行”报告会、开设家长课程学校，开放学校课堂，让家长走进教室看课，赠送学校自编家长学校教材《家教指南》和《家教导报》，举办家教经验交流会，评选优秀家长和优秀家庭等活动，提高家长的教育思想水平和文化素养，积极为孩子创设平等型、学习型和谐型的家庭教育氛围，发挥家校合一的功能，共同实现教育目标，为让孩子养成良好的行为习惯提供有利的保障。
4、与社会密切配合，优化社会育人环境。在校园外，学校积极与有关部门密切合作，按照有关法律法规，治理整顿校园周边环境；积极开发利用社会教育资源，开展各种有利于学生健康成长的活动。如：清明节祭扫烈士墓活动，到科技实验基地参观访问，到劳动实践基地学一技之长，聘请高玉宝等革命前辈担任名誉校长并来校做革命传统报告，从司法部门聘请法制副校长定期来学校举办法制讲座等等。学校积极与街道、社区合作共建，营造了全社会都来关注未成年人健康成长的良好氛围，逐步形成了社会教育阵地化、规范化、制度化，使学生离校而不离教，处处受到社会良好的熏陶感染和潜移默化的教育。
（二）进行专题教育和特色教育，让学生榜样引领
1、建立养成教育展室，让学生进行自我教育。康成小学有一个特殊的展室，这里陈列展示的全是图文并茂的有关养成教育的版面及相关材料。有的版面上是对一日常规做的好的同学的表彰，旁边配以文字说明；有的版面是同学们开展养成教育自己拍摄的镜头：“我为烈士献花”、“烈士墓前的宣誓”、“我是小小环保家”等等； 有的版面是校外辅导员和同学们促膝交谈的情景；有的班面是养成教育校本课程图片„„每一张版画都那样栩栩如生。学校经常以班级为单位组织定期参观养成教育展室，让学生重温和体验自己曾经参与的活动，不断进行自我教育。
2、开发养成教育校本课程，把养成教育纳入课程计划。实施养成教育的过程中，为了学生尽快使认识转化为实践，学校根据几年积累的经验以及学生的年龄特点、心理特征，聚集全校老师的智慧，用通俗易懂的语言把学校在养成教育中涌现出来的好人好事，用故事和小案例的形式，编写成了低、中、高三套养成教育校本课程教材。教材系统性强，可仿效性强，实用价值较高，让学生从故事中知道了自己应该怎样做，行有所依，言有所归。进一步使养成教育成为学校鲜明的发展个性和文化。
3、开展丰富多彩的专题教育活动，将养成教育根植到学生的心中。康成小学除了加强日常教育外，还善于利用特殊的时日，从学生身边的小事中挖掘素材，增强学生的道德体验，进而内化学生的道德情感。如，利用教师节开展“我为老师制贺卡，报答老师教育恩”活动；利用 “三八”妇女节和母亲节、父亲节举行“小草报春晖”活动，让学生给父母唱歌，帮妈妈做一件事情，给父母洗一次脚等，对学生进行感恩教育；利用“五一”国庆节，开展“祖国江山美如画”作文竞赛；举行“诚信伴我行”演讲会；开展节约一张纸、一粒米、一支笔、一滴水、一度电的“五节约”活动，对学生进行艰苦朴素教育；设置“心语悄悄话”信箱，对学生进行心理健康教育；利用节假日组织学生在社区开展助残、扶贫、帮困活动和“我是城市美容师”等社会实践系列活动„„把各种良好行为习惯的养成教育寓于各种丰富多彩而又实实在在的活动中，避免了空对空，将养成教育根植到学生心中。
（三）建立有效的评价激励体系
为了把康成小学富有个性化的养成教育这一品牌夯实、擦亮、打响，学校制定了各种行之有效的制度来规范、促进其实施，其中评价激励体系对进一步推进、巩固、深化养成教育起到了至关重要的作用。它主要体现在以下几个方面——
1、大力表彰奖励优秀教师和优秀家长，发挥榜样示范作用。在实施养成教育的过程中，为了突出先进，发挥榜样引领带动和示范作用，让更多好的做法延伸开，学校大张旗鼓地对养成教育工作做得扎实有效的优秀教师、模范班主任每月进行一次评选，对积极参与养成教育、关注支持配合学校工作的优秀家长每学期进行一次评选，并及时进行表彰奖励，同时上报典型事迹材料，定期做经验交流，充分调动了广大教师和家长的积极性和主动性。
2、多种方法评价，多种荣誉激励，让每个学生都能品尝到成功的喜悦。为激发学生自觉养成各种良好习惯的积极性，学校持之以恒地定期、定时开展“阅读展示”“周周得五星，星星汇成功”和各类优秀学生的评选活动，然后将评选结果在展示台和争星评比栏上展示，并在学校大会上表彰，颁发喜报或证书。在进行个体激励的同时，为了加强班风建设,激励学生的团队合作精神和争先创优意识，学校又将个体竞争推广到“五星级班级”“文明班集体”“优秀班集体”“普通话示范班”“优秀值周班”等集体荣誉的评选竞争，形成了养成教育的竞争机制。这些评价激励措施，尊重了学生的个体差异，体现了正确的学生观和评价观，受到了家长和学生的一致好评，为学生自主发展，主动发展，积极发展注入了新的活力，进而收获到成功，收到了显著效果。
3．多把尺子衡量学生。学校坚持开展“五星级班级”、“阅读展示”、“周周得五星，星星汇成功”和“各类优秀学生评选”活动，每月评出“五星级班级”10个，评出“环保小卫士”、“文明小乘客”、“礼仪小使者”、“学习标兵”、“文明守纪好少年”等优秀学生216个，并在月底召开全体师生大会，举行授奖仪式，以激励学生，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
五、课题研究的主要阶段
课题研究的第一阶段（2002年9月-2003年1月）：准备阶段。
1、成立课题组，学校成立了校长亲自挂帅，教科研主任主持，骨干教师为主体的课题研究小组，并确定好各自的目标责任和实验教师的职责。
2、选择研究课题，确立课题组成员，明确课题组成员的工作分工及研究的主要内容。填写立项课题申请书，提交课题申报书。拟定课题研究方案。
2、调查了解学生存在哪些不良行为习惯，根据实际情况完善已有的日常行为习惯培养规范、制度、方案评价标准等；修改完善康成小学小学生一日常规、康成小学学生一日常规专题片。
3、根据课题性质，将该课题分了如下几个子课题进行研究： 一是：低年级小学生各种良好行为习惯的培养方法。二是：中年级小学生各种良好行为习惯的培养方法。三是：高年级小学生各种良好行为习惯的培养方法。负责人：郝其福、张国英、杨小平
课题研究的第二阶段（2003年2月-2007年1月）：行动研究阶段。
1、对课题研究教师进行培训。明确课题研究的意义和方法，确定具体分工和操作步骤。
2、实践探索低、中、高各年级段小学生日常行为习惯（生活行为习惯、学习行为习惯、首先行为习惯、社会交往行为习惯、思维习惯）培养的具体内容和有效方法，形成阶段性总结。
3、收集优秀教师课题研究论文、案例。根据学校对本课题的研究实际，形成“养成教育系列”书籍在全省推广。
4、每学期举行一次总课题研讨会，各子课题组交流课题研究情况。
5、每学期评选优秀课题研究人员，给予物质奖励。
课题研究的第三阶段（2006年2月-2007年9月）：课题研究的总结、提炼阶段。
1、邀请上级教育主管部门的有关专家及本校骨干教师对课题研究进行自评，形成切实可行的研究报告。
2、结集出版养成教育的论文集、案例集。
3、撰写课题研究工作报告和课题结题报告，邀请专家进行课题鉴定并结题。
负责人：张国英 杨小平
六、课题研究取得的主要成果：
经过近5年的研究与实践，我校的课题研究已经卓有成效，学生的各种良好行为习惯已经内化成学生自身的一种素质。学校已经成为学生热爱的花园、乐园、家园，一个个“小绅士”“小淑女”在环境优雅整洁的校园里愉快地学习生活，呈现出积极向上的精神风貌；学生的各种良好习惯逐步养成，特别是良好的学习习惯，促进了学校教学质量的稳步提高，促进了和谐校园的建设。家长的素质得到同步提高，推动了社区的精神文明建设，促进了社区和谐；学校声誉日益提升，得到了社会的广泛认可，使社区环境日益美化，改变了招商引资的环境，带动了社区经济的腾飞；学校的经济效益显而易见，墙壁无污染，课桌凳无损坏，大大减少了学校的经济投入。
由于课题的研究推广，我校的养成教育文化已经形成。目前，我校在县、市、省级养成教育立项科研课题达5项，其中学校申报的“杨小平养成教育法”获2006年的潍坊市政府创新燎原奖，并在全高密市推广；2006年11月高密市养成教育成果展示会暨高密市小学生学习习惯现场会在我校举行，我校荣获高密市唯一一所养成教育示范校荣誉称号，高密电视台对我校养成教育进行了专题报道；2007年4月，高密市“课堂改进行动研究暨小学生学习习惯培养”现场会在我校举行，9月，我校全国优秀教师杨小平事迹报告团到青州等地巡回报告，10月，高密市学生成长“五个一”工程经验交流会暨成果展示会在我校召开，11月，我校荣获山东省家庭教育工作先进集体称号。全国各地来我校参观考察学习的上级领导、教育界同行、社会各界人士达1万余人次；学校应邀到各地做养成教育经验介绍报告近20次；《中国教师报》《现代教育导报》《中国现代教育报》《校长参考》《潍坊日报》《潍坊电视台》《高密电视台》等多家媒体对我校的养成教育进行了多角度的报道。康成小学的养成教育经验曾在潍坊市德育工作研讨会、潍坊市第一期班主任工作培训会等大型会议上做过介绍。2007年，由青岛出版社出版的集康成人集体智慧的养成教育专著——《给予学生用之不尽的生命动力》和学校养成教育案例集锦已经发行推广,教师撰写的养成教育论文有40多篇在省市级刊物或者上级教育主管部门组织的论文、案例征文中发表或获奖。
七、课题研究中存在的主要问题和展望
（1）由于我校建校七年来实现了跨越式发展，成绩得到了社会各界的肯定和认可，许多外地家长慕名而来，学生数量急剧增多，而教师平时工作量较大，从事教研和课题研究的时间有限，骨干教师和班主任的工作量更大，所以课题的研究不能做到随时发现问题，随时解决问题。在一定程度上影响了课题实验教师对于研究的总结、提炼。
（2）学校每年都要分配或者招聘一部分新教师，有的要承担班主任工作，而他们的素质和对于课题的了解研究虽然经过培训，但是仍和老教师存在一定的差距，因此，对于课题的研究存在着不能齐头并进的状况。
（3）我校的学生多数来自于从农村进城经商的家庭，家长素质差，对于孩子缺乏时间督察，更缺乏耐心管教，虽然我校每学期都聘请养成教育专家来校做家教报告，但是多数家长不能很好的消化吸收正确的教育方法，在教育孩子的过程中，要么放任不管，要么等发现问题一阵风，不讲方法。给教师的教育教学管理和课题的研究带来许多问题。
没有最好，只有更好。今后我们全体康成人将继续努力，在上级领导的关心呵护下，在社会各界的大力支持下，以崭新的办学理念，科学的教育思想，独特的养成教育文化，踏着改革创新的节拍，和着素质教育的旋律，继续站在为学生一生幸福奠基，为民族准备明天素质的高度，在养成教育这块充满希望的田野里继续耕播，探索，实践„„让生活在康成园的每一个孩子，从小播种良好习惯，将来收获辉煌人生！
附：本课题研究成员名单
杨小平 张国英 郭霞 侯建华 李锦辉 荆炳珍 求邱发英 马艳华
