公地学校新课程改革实验总结报告_学校实验工作总结

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公地学校新课程实验总结报告

自新课程改革以来，我校认真贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，积极制定了《新课程改革实验方案》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。积极探索新课程改革的模式及规律。

一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训

1、进行通识理论培训，让教师感知新课程

新课改以来，我们积极组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用读书工程、业务学习等机会要求教师学习关于新课改的各种书籍资料。引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。

2、分组参与培训，系统学习各学科课程标准的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。

二、用新课程理念指导课改实践

1、我们成立了课改领导小组，与广大一线教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们充分发挥集体力量的作用，每学期定期安排集体备课活动，为一线教师提供备课研讨机会，指导一线教师理清备课思路整理并确定教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年组的教师在新课程理念下使用新教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

2、组织和指导一线教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。并 1 要求他们经常性的相互听课，定期进行交流、研讨。要求教师对每一节课都进行及时的自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。

3、积极探索评价机制的改革。逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主。促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进学生的发展。对于教师的评价，也要集中突出评价对教师的激励作用，通过积极、客观的评价，帮助教师改进教学。

三、教师的观念发生了质的变化

现在一线教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习欲望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。现在，教师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。例如：有的语文教师在识字教学时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。数学老师能把生活中与数学相关的学生便于理解和接受的情景引入课堂，是学生感觉数学就在身边。从而更好地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性。

重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象的，而低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，例如：在教数的组成时，教师可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法？每种分法的相同点和不同点？怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分出来呢？从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

四、学生主动学习、合作学习的方式初步形成新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。

在课堂上，同桌合作和小组合作学习的场景随处可见，在平时的听课中，我们能经常行的看到：师：“先自己认真想一想，再和你的同桌交流一下”。然后学生先是若有所思，然后便开始和同桌交流起来；再然后就开始在老师的组织下进行全班交流。对于一些适中的问题，在不断交流的过程中，学生往往能自己就找到问题的答案了。另外，我们也经常能看到课堂上在小组合作时为了一个问题同学间相互争执陛下的情景。所有这些可喜的变化，都为我们不断推进新课改增强了信心。

五、师生的关系明显改善

师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学、学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。所以，在课改实验中，我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的组织者、引导者和合作者转变；由高高在上的权威，向学生学习伙伴转移；由单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，教学相长，共同发展的目的。现在大多数教师上课都能主动与学生进行交流，问学生这节课你还想学点什么？你还想知道什么？你有什么地方不明白？课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

六、校本教研积极推进 新课改以来，我校以示范课、集体备课、校本培训和联片教研等为基本教研活动内容。我们充分发挥学校骨干教师的学科带头作用，在学校课堂出现典型的普遍性的问题时，在骨干教师接受新方法新理念时，在外配教师外出学习归来时，我们及时的要求他们做示范课，力争能及时的把最前沿的东西普及到学校每位教师；每次开学初我们就安排好本学期的集体备课，每位教师，每个学科都有机会参与，每次活动中广大一线教师都能积极参加，踊跃发言，有时候为一个环节的去与留，为一个知识点的怎样处理都能争得面红耳赤；针对学校存在的亟待解决的突出问题和学校每学期的发展计划，我们有针对性的有计划的安排校本培训，力争解决存在与教师和学校中突出问题；为进一步提升学校教育教学质量，我们有计划地的联系周边学校搞连片教研活动，通过联片教研活动我们取长补短，相互学习，共同进步。