小学语文市级课题研究活动小结_小学语文课题研究心得
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小学语文市级课题研究活动小结
宁化县民族学校雷荣标
一、活动成果
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学和重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。通过一学期来的学习及教学现状的分析，也显示了以下几个方面：
一、>教师只求数量及盲目练习。
二、>问题的设计是教师原先预设好的,学生的分析思维能力没有得到充分的挖掘.三、>淡化了必要的方法指导。
一学期来，我为了逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间提高阅读质量。引导学生随文学习必要的语法和修辞知识；加强了阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生背诵，以利于积累的体验，培养语感。平常课堂教学千方百计发散学生的思维能力。不管对与错，不断鼓励学生善问、乐提，课堂气氛一改过去一潭死水。由于学生想问、敢问、善问，他们学习语文的兴趣越来越浓，课堂效果越来越明显。后来每周课外选择一篇短文进行分析，从练习到各层次的测试，可以看出学生的阅读水平大幅度提高了。因为学生学会了“问”，摆脱了教师的长期的制约“特权”。从而也说明了教学观念的明显转变。标志了培养学生的问题意识是符合我校及班级实际特点，修正了教学思路，培养了学生的创新能力。
二、结论与反思
一学期的教学实践表明，问题意识的培养，让学生的独特感受得到了充分尝试与展示，大大激发了学生的阅读兴趣，消除了一见到短文胆怯、畏惧的心理困惑，使学生的发散思维得到期了有效的发展。
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