小学名师工程总结_小学名师工作总结

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小学2009年名师工程总结

“名师名生创名校”是我校多年来秉承一个办学理念，几年来正是在这种理念的驱使下，我们以“入格——守格——出格”的为名师培养模式，通过“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动，利用“周四讲坛厚教师功底”、“教学反思促教师成长”、“人文课堂展名师风采”、“校园博客博众家之长”等一系“打造名师”的平台，全方位、多角度对教师进行培养，一大批优秀教师脱颖而出。几年来，我校共培养出齐鲁名师2名，沂蒙名师3名，兰山名师9名，省、市、区能教学能手近60人，市区级教学新秀近20人。

一、“入格——守格——出格”的培养模式。

我们认为名师成长成长过程是一个渐进的动态过程，我们提倡对名师的走“入格——守格——出格”的名师培养模式，具体来说：

“入格”即是指教师刚参加工作的这个时期。在这个时期，青年教师要完成从学生到教师职业角色的转换，熟悉学校教育工作，努力掌握学科教学原理和方法，具备学科教学先进思想，弄清各项常规教学要求之间的关系，具备一定的教学能力和水平，能够满足社会对教师工作成效的一般要求。

“守格”是指青年教师基本适应教师位后的这个时期，学校鼓励青年教师深入钻研现代课堂教育教学理论，积极开展优化课堂教学的实践活动，在教学中练就熟练扎实的教学基本功，学习先进的教育教学思想，积极参与论文评选、优质课竞赛和各种教育教学讲座活动，提升自己的工作能力和水平，提高工作绩效，既满足实现自身价值的新需要，又满足社会期望的新需要，逐渐成为学校工作挑大梁、唱主角、进而成为业务骨干。“出格”是指青年教师具备一定的文化底蕴与教学积淀后，学校为青年教师搭建平台，督促他们追求高境界思想，精通业务，在学科教学或学校教育管理方面独树一帜，成为一定区域内教育教学的学科带头人或青年优秀代表，也就是成为一名名师。

二、“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动。

教研活动是老师们发挥集体智慧，钻研教材、研讨教法、张扬个性、进行思维碰撞的平台，也是老师实现自身价值、进行自身提高的一条重要途径。一直以来我们立足学校实际情况，扎实有效地开展教研活动。“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动，也是造就名师的一个途径。多年以来“相约星期三”的特色教研活动已成为我校教学教学的一道不可缺失的部分。让名师的成长扎根于扎实的教研活动中，从平凡蕴育不平凡，让名师的成长道路一步一个脚印。

我们通过“常规教研带弱师，主题教研促名师”的教研活动，极大地调动教师参与教研的积极性与主动性。常规教研以研究教材为主，实现对单元教材的理解与把握，对单元教学方法的设计与探究，通过对以上几方面的研讨，带动部分刚参加工作的教师，常规教研一般由教研组里年轻的老师来担任主讲，旨在为他们提供一个展示的舞台，培养他们自主备课的能力。主题教研以研究教学问题为主，问题的搜集来自老师们的课堂实践，每次活动一个鲜明的主题，一般由组里的名师担任主讲，或解答老师们的问题，或进行专题的讲座，发挥他们的示范作用，实现经验共享。此外，以学科组为单位的大主题教研活动也深受老师们欢迎，活动内容有讲座、有经验介绍、有校际联研，学校还推出了主题月活动，如“教材研讨月”、“教学技能展示月”、“课堂教学达标月”等。

三、丰富多彩的“造就名师”的活动。

1、周四讲坛厚教师功底。

周四讲坛是我们通过各种校本培训培养名师的一个重要平台，目的在于打厚教师的功底。我们分期分批的教师培训已坚持了多年，培训活动固定安排在周四的时间进行。培训由学校精选相关专业人员担任“主讲、主训”工作，精心准备主讲内容，培训班由校长亲任班主任，严格考勤。目前为止，我校“周四讲坛”已经成为老师洗脑、充电的主渠道，已经成为老师们提升自己的平台。培训内容有：“新课程理念培训”、“信息技术培训”、“英语培训”、“教材培训”“课堂教学策略培训”等。为保证培训效果，每项培训都严格组织，严格考试。为激发老师们的积极性，对各项考核过关的教师都给予适当的物质奖励，对于不过关的教师，我们提供再培训、补考的机会，直至掌握。单就“信息技术培训”来说，我们由简单的文字输入编辑到制作幻灯片，再到网页制作，建立个人博客的培训，长年坚持，不断加大难度、更新内容。目前，全校教师均已掌握了文本的输入编辑，有80%以上的教师通过了课件制作培训，掌握了运用PowerPoint制作课件，绝大多数教师学会了制作网页，建立了个人网站，各班建立了班级网站。

同时，为检验“教材培训”培训效果，我们每个学期都要组织一次语文、数学教师教材过关考试，考查学科教师抽签随机编写教案的考试。考试以闭卷形式为主，从对教材的理解、重难点的把握及突破、教学片断的设计及反思、课改理念的应用及感悟等几方面对老师们进行考核，并将该项成绩列入教师的业务成绩。

总之，我们力求通过周四讲坛，让老师们全方位地接受再教育，让青年教师都过好“六个关”：“教育观念转变关”、“课程标准关”、“现代教育技术关”、“英语关”、“知识积累关”、“课堂教学艺术关”。

2、教学反思促教师成长”

“教前反思、教中反思、教后反思”是我校学校为促进教师发展、培养名师队伍提出的要求，每天写一篇教学故事(教学反思)，可长可短，真实精典，双周末按时上交。为保证活动的实效性，学校制定了相应的奖励措施：每月组织一次评选，期中、期末按成绩高低评出一、二等奖，颁发证书，择优结集出版，还在校园网站上展示，让更多的老师从中受到启发。目前，我们已结集出版了三期《教学反思》，一期《讲述我的教学故事》，一期《教学问题集》。

3、人文课堂展名师风采” 课堂教学是老师们实现自我价值的主阵地，是师生情感交流、智慧生成的场所。“人文课堂”的营造是我校追求课堂教学的最高境，也是我们为展示检验名师课堂教学的主要场所。要求名师的课堂要努力体现－－由知识本位转向人文关怀，营造民主、和谐、高效的教学气氛。

一是通过“走出去，请进来”，以“窗外之声”促进名教课堂教学水平的提高。我们先后多次组织青年老师们赴徐州、青岛、上海、南京等地听课学习，每次都达二十多人次，多年来坚持，已成习惯。同时我们多次邀请省、市、区的教育专家、教学骨干来校做报告，讲课，让教师聆听窗外的声音，感受窗外世界的精彩。每次外出学习活动后，我们都要组织写心得体会，开外出学习汇报课，让更多的老师分享学习的成果。

二是通过“会诊课堂”，直接为青年教师提供学习研究的范本。学校每学期都举行多种多样的课例研究活动：新调入、新分配教师的“了解课”，“齐鲁名师、沂蒙名师、兰山名师”三级名师的“展示课”，分配调入教师的“汇报课”，还有“教研组先行课”，“不定期推门听课”，与兄弟学校手拉手的“校际联研”课。每次开课后听课教师都要认真分析课堂的得与失，从自己的看课角度，“诊断”课堂存在的问题，还要做出改进的建议。做课教师通过查阅老师们听课稿，结合自己上课的情况，“自诊”需要改正的地方，制定相应的措施。“会诊课堂”让老师们从正反两方面汲取了不同执教者的经验、教训，通过理性的思考，嫁接到自已的课堂实践中，使教师的教学水平飞速提高。

4、校园博客博众家之长：

我们要求每位青年教师必须在校园网外网“校园博客”栏目内开通个人“成长博客”，并按学校的要求添加相应的栏目。个人博分必设内容和特色内容两大块，必设内容有三大块：个人简介（写清自己的工作简历、个人发展规划等有关个人工作以来的信息资料）、精彩课堂（主要展示自己课堂教学方面的成果，如：精品教案、教学案例等）、教学感悟（主要记录自己在读书、教学、外出学习时的感悟及论文等自己的文章。特色内容部分由老师们自行设立，要求老师们及时维护，积极跟贴，分享教学成长的快乐！

此外还有“五个一工程”：每月一篇“教学案例”、“我的教学故事”的撰写；每月一次以“教学病历”为主的诊断性研究；每学期一次的“教师论坛、”“课题研究论文发布会”；每学年辅导一位青年教师；每年一次的教学教研讲座。引导骨干教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我，以“教学沙龙”、“教师才艺展示”等为主要途径，创造各种条件让教师展示自己的才华，促进名师进一步成长。

四、多元化、多梯度的“促成名师”的制度。

1、多元化的教师评价制度。

为鼓励老师们的工作热情，我们建立了对教师的多元化评价制度，从备课、班级管理、课堂教学等各方面、多角度的对教师进行评价，如：为推进我校2009年各项工作的开展，我校于学期开学初召开了08年工作表彰会，会上对获得先进教研组、优秀教研组、教学优胜奖、教学进步奖、业务优秀奖、突出贡献奖、“十佳”班主任、创新班主任、艺体先进工作者、公务管理奖等奖项近230人次进行了隆重的表彰奖励。学校投入4000余元，精心挑选了涉及到教育人生、专业成长、心理心态等方面的近四十种书目，对获得表彰的老师个人和教研组集体进行了特别的奖励。

2、多梯度的教师培养形式。

“青年教师提高班”、“骨干教师提升班”、“名师工作室”是我校多梯度培养教师的三个不同的组织形式。是让每位青年教师都能经历“入格——守格——出格”的三级培养，鼓励教师不断地向高一级梯队迈进！

总之，名师队伍的培养是一个学校永保活力与实力的重要举措，是一个学校在生存与竞争中能立于不败之地的必要手段，我校将不断总结与改进名师培养的策略与方法，努力实现“名师名生创名校”的宏伟目