锦缠街小学教科研总结1112_小学教科研活动总结

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锦缠街小学教科研总结

2010-11-12 本年度，我校继续秉持“给学生一个可回忆的美丽童年”为理念，坚持以人为本，和谐管理，让学校成为“快乐施教，幸福成长”的乐园。具体工作总结如下：

一、抓好好教师读书活动，促进教师专业成长。

我校以学科组为单位，组织教师开展读书活动，各学科教师根据本学科特色，相继进行了读书汇报展示，异彩纷呈，精彩不断。老师们不仅收获很多，而且掀起一股读书热潮。

二、扎实进行课题研究。

本学年我们继续进行我校市级课题“学校环境中小学生成功习惯的养成研究”的深入研究。去年，我校与上海华东师范大学郭景扬教授合作，进行了《研究型教师群体培养》的课题研究，提高教师的业务素质，打造优质教育资源。拟定于2010年12月份举行全国现场会，研究成果结集出版、发行。

（一）“学校环境中小学生成功习惯的养成研究” 为了抓好课题的落实，我们主要做了以下工作： 1.课题以课堂为主。

我们认为学习习惯、道德素养应落实在课堂教学中，这是学校素质教育的根与本。课堂上学生好习惯的养成是关键，因此，聚焦课堂始终是主战场。在学习习惯的养成教育实施过程中，我们狠抓了“三个环节”：一是深刻领会本学科习惯培养的侧重点，便于在教学中全程落实训练重点，全程关注学生。二是抓好课堂习惯的有效训练。课前、课上、课后的学习习惯的要求确保有效贯彻与培养。三是加强课后学习习惯的培养。与家长密切配合，共同促进学生良好习惯的培养。

2.树立教师良好形象，关爱每一个学生。

在教学中，我们要求教师努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我们的老师就用真诚的话语鼓励他们，这样好习惯就在不知不觉中得到了培养。3.加强评价，促习惯养成。

（1）我们根据各科教学特点，从“认知与技能、过程与方法、态度与价值观”三个维度制订了评价方案。评价的方式有学生自评、互评，教师、家长参评。评价的时间上既有即时的，也有间周的，还有每月的评价。多元的评价方法促进学生自觉养成良好的学习习惯，同时也给学生（特别是特长不同的学生）带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。根据基本道德素养培养要求，制订评价方案，通过家长评价、学生自评和班主任老师综合评价的方式，在期中、期末分别开展一次评价，让学生了解自己的不足之处，制定、落实改进措施，经过后半学期的努力，进一步提高认识，逐步养成良好的素养。其次，通过少先队大队部加强检查，评比力度，督促学生养成良好行为素养。并将学生基本道德素养培养列入优秀班集体考核内容之一。

（2）、根据特点，组织开展小型多样的评价活动。

①学习习惯的评比、作业本的规范化评比、小报的展评等。

②体育比赛，学生的兴趣得到了充分的调动，积极性高，成效显著，从而达到了检验项目落实程度的目标。

③积极开展社团活动，在学校人人参与比赛的基础上参与区级比赛。

④艺术节的展演：书法、绘画、器乐、朗诵等精彩节目受到了教育局领导与家长的好评。

⑤结合大队一日常规检查，开展争当锦小十佳好少年活动，培养学生良好行为习惯。4.寻求习惯培养的有效方法。利用班主任例会时间，各班交流实施情况，在每月初各班进行基本道德素养培养的阶段总结，研究讨论开展道德素养培养的有效途径，及时改进推进策略。期末进行第二阶段总结，撰写教育案例，开展班主任论坛，总结活动开展成效，提出值得思考问题，寻求解决的途径。以课题为抓手，研究问题寻找方法策略，积累经验。期初要求各年级组根据教学实际问题确定好了研究内容，并开展好相关活动，贯穿与日常教学之中。期末完成一篇专题性案例或论文。

（二）与华东师范大学郭景杨教授进行了“研究型教师群体培养”的课题研究。我们从学校管理科学化入手，以教师队伍专业化为核心，采用分别试点、滚动推进、逐步覆盖的研究策略，努力使学校实现教学质量管理规范化、精细化，使教学质量在原有基础上稳定、持续提高。

1.提高认识，转变观念

教育的价值是提高人的素质，开发人的潜能，培养各种人才。学校教育改革就是要提高学校教育的质量和效率，实现这一改革关键是要靠提升教师的专业素养和提高教学质量的管理水平。所以这次研究和实践我校紧紧地抓住教师素养这一关键因素，有步骤有目标地对教师进行培训，不断地提升教师的专业化素养。同时，我们行政领导也不断反思自己以前的管理方式，逐步改变传统的、经验的和粗放的管理，慢慢地向现代化、科学化和精致化方向发展，提高管理的质量和水平。

2.以人为本，教学为重

学校教学质量的提高关键是要靠教师的素养提升和教学管理水平的提高，所以我们在实践中紧紧抓住管理的团队和以优秀教师为骨干的专业教师队伍建设。通过与郭教授的交流，确立了学校师训从三个方面入手做好三件事，即：

（1）自我诊断，完善制度。教师们首先进行了专业素养自我诊断报告，制定了个人发展三年规划，分析了自身优势，查找出了不足，制定了改进措施，学校教学工作抓住课堂这一关键，以扎实的常规制度和教学活动来有效推进。为此，学校建立并完善了符合素质教育及新课程要求的教学工作常规，规范了教研活动与教学的各个环节。在充分分析教学现状、师资情况的基础上，实施了校级领导——教导处——教研组备课组管理一条线，对不同学科、不同阶段实施重点不同的管理。

（2）骨干先行，实践培训。我们成立了以教研组长、学科骨干为主体的核心实验团队，在专家的引领下，对“学科教学三论”学科本质论、学校教学价值论、学科教学方法论；课程标准解读和教材内容分析；各科考试题型测试功能研究和解题思路与技巧研究，都有一个深入研究，有自己独特见解。这样从宏观、中观、微观三个层面研究一门学科，使骨干教师不仅把注意力集中在局部与具体的细节上，而且可以高屋建瓴的把握学科教学。尤其是实验教师们认真学习了课程标准，对小学阶段的十二册教材的知识结构与能力结构进行了系统整理，明确了所教内容在小学阶段的不同年级所处的位置与目标要求，对知识有了纵向的把握，有利于教师掌握教材，吃透教材，教学目标的细化使教师对每节课的教学目标把握的更加准确到位，从而提高了课堂效率，向构建有效课堂迈出了扎实的一步。我们边教学边科研，在教学中发现问题，通过科研解决问题，形成我校教学实践和科研实践相互促进、共同提高的新教学模式，学校形成了团结协作、共同切磋、相互学习的良好氛围。

（3）结合研究，改革备课。备好课是上好课的关键。在我校与华东师范大学郭景扬教授一年的课题实验研究中，我进一步认识到落实高效课堂的根本在于课堂教学中教学目标的达成以及教学重难点的突破。而现实课堂教学中，很多老师因为对课标中年段要求的把握欠缺和对教材的挖掘不够而导致了不能正确把握教学目标，从而使课堂效率的低下，学生对知识点的掌握不扎实。所以，教师要想正确把握每节课的教学目标、教学重难点，那么对教学目标逐步细化显得尤为重要。为此，我们发挥教研组团队力量，结合课题研究，在部分年级学科中进行了尝试，即围绕新授课研究制定双向细目表，从识记、理解、分析、鉴赏、应用、评价等方面将教学目标进行细化，以便明确地指导自己每个环节的教学，做到心中有数。团队合作制定细目表的过程也是一个教学研究的过程，大家通过交流探讨澄清了许多模糊不清的问题，比较准确地把握了本课的教学目标和重难点。在此基础上我们又把教案的设计重点放在了详备重难点环节的突破上，要求教师针对本班学生实际多进行预设，体现教师的引导，使教学更具个性化、实效性，提高教师驾驭课堂的能力。这样的要求，避免了老师机械重复地抄写，使备课成为一个发挥智慧、注重高效、提高能力的更有价值过程。

2010年3月，我校又携手香港专家，进行了启发潜能教育的研究，以“尊重、关怀、信任、刻意安排”为情怀，调整心态，在工作中享受幸福。

学校还以树立多元化的大课程观为突破口，联手济南市青少年宫建立了“校外活动实践基地”，丰富学生体验，加强社区共建，实现共享共赢。

根据学校实际，学校成立了科学探查、声乐合唱队、器乐葫芦丝、墨缘书社、墨缘画社、AY漫画、小主持人、旧玩法新游戏抖空竹、乒乓球、小篮球、棋类、英语剧等多个社团组织，异彩纷呈的校园生活，培养了学生良好的情趣，促进了学生特长的形成与发展，使每一个孩子都拥有创新的喜悦、成功的体验，给每个学生留下一个可回忆的美丽童年。”每位教师心中谨记着这样几句话：“爱心、耐心、细心、责任心，以学生的发展为中心。” 每个学生心中始终回响着这样几句话：“我爱我的学校，我爱我的老师，我爱我的同学。” 济南市锦缠街小学教科室