初高中英语衔接问卷调查总结分析报告_问卷调查总结分析报告
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临洮中学初高中知识衔接英语调查报告
朱伟莲
梁栋
2016年五六月份,我们在临洮中学和洮阳初中两所学校进行了有关初高中衔接方面的调查.通过从初三，高一各班随机抽取学生、教师填写调查问卷并且与他们进行座谈的方式，获取学生英语学习的第一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解学生对高中英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。
一、初高中过渡在教育教学,学生管理,学习习惯,学习方法和其他方面存在的问题及特征.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，我们总结了教师在教学过程中发现学生在学习过程中存在的一系列问题,主要有:
1.在教育教学方面,由于初高中知识跨度大,考试题型变化大等原因,高一学生在学习过程中普遍存在难以适应的问题.2.在学习习惯方面,存在相当一部分学生朗读能力欠佳,朗读习惯未养成;基础知识积累不够等问题.3.在学习方法方面,记单词只记”形”不记”音”;归纳,举一反三能力不足;学习依赖性强,机械记忆现象比较严重.4.在学生管理方面,教师们发现学生学习英语的自主意识较差,存在教师不督促学生不主动学的现象.5.在其他方面教师们还提出学生的书写规范和口语能力需要进一步加强等建议.6.我们对学生有效问卷进行了分析,获知了学生对教师和课堂教学的要求。学生喜欢灵活多变、劳逸结合，自主探究的学习方式；知识渊博，风趣幽默，平易近人的老师；高效活跃，秩序井然的课堂。
二、高一新生在学科知识的过渡衔接方面存在的具体问题,需要初中强化延伸的重点知识点
有些重点知识点仍需要初中强化延伸:(1)音标知识.语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。我们在调查中发现,高一新生中有些学生音标学的很好,可大部分学生没掌握好基本的语音知识，仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。还有些同学常抱怨单词不好记，费力记下的单词忘得快，拼写时不是多加字母就是减少字母，经常犯一些低级的拼写错误。这让一部分学生对英语产生厌烦的情绪，乃至放弃了英语学习。
(2)最简单的五种句子结构.进入高中后，随着词汇要求的增加，以及句型结构的复杂化，复合句型使得学生运用初中的学习方法已经不足以解决。因此，如何引导学生利用五种基本句型，增强他们分析复杂句子的能力，提高学生的阅读能力，成了高中英语教学的重点。五种基本句型充当着学生由简单的句型模式记忆变成理解性的学习英语句型的一个桥梁。因此五种基本句型在初中英语教学中发挥着重要的作用。如果教师帮助孩子理解基本句型到位的话，孩子今后对于复杂句型的学习会达到事半功倍的效果。
(3)基础时态和语态.现行初中英语教材中总共出现了八种时态。即一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时.很大一部分学生不能正确判断运用，他们经常说时态学起来并不觉得很难，但运用起来却无从下手，茫然无措，所以经常选择错误，写作时使用时态也不能得心应手。而近年来的中考题目中时态是必考点，无论单项选择题、完形填空题、看图填空题，还是读写综合写作部分都需要用正确的时态去表达。所以, 基础时态和语态仍然需要初中进一步强化.(4)英语词性的概念和分类.调查中我们发现,百分之六七十的高一新生不知道英语单词的词性,更不知道用什么词可以修饰什么.词.对句子成分更是模糊不清.在英语书面表达中所犯的低级错误的出现频率之高达到了惊人的地步,.可以说,低级语法错误的频率出现更许多学校不重视词性教学有很大关系.作为教师,我们对于英语词性的教学应予以高度的重视.三、做好初高中过渡在课堂教学,学习方法和习惯培养,学生管理和心理辅导以及提高学习成绩和防止滑坡方面的措施
在对调查问卷分析和与洮阳初中教师座谈的基础上，我们得出了若干调查结论，这些调查结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据.为了解决初高中过渡过程中出现的问题,提高学习成绩,防止滑坡问题,我们提出以下的措施: 1.高一开学初,教师适当放慢教学进度,让学生充分适应高中学习.给学生充分的时间和精力去适应新老师,新环境.2.教师在教学中应首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯。在着力培养学生的学习兴趣的同时要对学生必要的学习方法指导,比如英语词汇的构成规律.3.重视学生朗读能力的培养.因为朗读不仅可以帮助学生认识单词,丰富词汇,短语;培养学生正确的发音和提高口语能力还可以增强学生学习英语的自信心.可指导学生早读课大声朗读,也可以鼓励学生利用诸如饭前饭后的零碎时间来朗读,从而培养的学生的语感.4.查缺补漏,巩固基础.因为我校学生来自不同初中,尤其许多来之农村,个体差异性较大.如何设置起点,平衡难度,确保每个学生都有所发展是高一教师有待解决的问题.因此,高一开学之初,教师要对本班学生英语基础进行摸底,了解学生对初中英语的掌握程度,以便在教学中能”因材施教“和有的放矢的进行”填平补齐”.四、结语
通过本次调查，我们得出了高一学生学习英语的基本信息：学生在英语学习中存在的困难，学生对英语学习的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思等。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，做好初高中英语教学的衔接工作。
