小学低段数学课堂小结艺术的实践与研究(完结)_小学数学课结尾的艺术

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小学数学课堂小结艺术的实践与研究

【摘要】课堂小结是一节课中必不可少的一部分，是在较短时间内对所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。好的小结无疑是对知识的一种深化，对学生思维的一种升华。本文分析了课堂小结的重要性，以及课堂小结的特点，列举了小学数学课堂上几种有效的课堂小结模式。【关键词】 课堂小结 价值 特点 课堂小结模式

小结是课堂教学最后一个环节，对整个课堂教学起着画龙点睛的作用。在我们小学低段数学课堂教学中，课堂小结更是不可或缺的一部分。导入是始，小结是终，构成了数学课堂和谐教学的整个过程。让学生在课堂结束时有所思、有所悟、有所动、有所得，这就是课堂小结的作用。

一、小学低段数学课堂小结现状分析

但是，笔者发现在不论是平时在自己的数学课上，还是听到的一些公开课上，总体的感觉是在课堂小结出问题较多。大家普遍重视课堂引入，重视新知识的生成，重视典型例题练习的设计，却总是忽略了课堂小结。笔者对本校数学老师做了问卷调查，发现课堂小结在平时的教学中存在下列问题：

教学设计中没有认真设计课堂小结；课堂小结不及时，例如典型例题过后没有作必要的小结；课堂小结形式化，一到小结，千篇1律就是一句话：今天你学到了什么？；课堂小结来不及，因为课堂节奏把握的不当，来不及必要的小结；课堂小结由教师自问自答完成，流于形式而无效。

产生这些抵消课堂小结的原因主要有：

（一）教学时间不能保证：课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势全体”。

（二）效果不能马上显现：课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括数学知识的能力的这种潜在的长期效应不是在一两节课就能显现出来的。

（三）教师思想不够重视：部分教师在教学预设中，往往注重导入新课、优化教学过程、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究

（四）小结形式不够丰富：目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型

二、低段数学课堂小结的价值思考

课堂小结是课堂教学中的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，它是对所 1

学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式。对学生而言，课堂小结虽然只是短短的几分钟结语，但它是对“学”的一种深化，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。

（一）理清思路，深化所学知识。

课堂小结是在学生经过一节课的时间学习之后，进行的一次小结，是对知识的一次梳理。在课堂学习中，学生遗留未懂的问题，被忽视的问题，被错误理解的问题，通过课堂小结，可以在其未能形成错误的思维定时之前得到一次改正的机会。课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点，课堂小结恰好能帮助学生理清思路，突出重点、突破难点。在讲课的过程中，学生学习的知识不牢固，特别是新旧知识之间容易混淆。因此，教师有必要通过课堂小结，将新旧知识连贯起来，把相关知识融会贯通，有助于学生深化所学知识。这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

（二）提高注意力，升华学生思维。

当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生注意力有高度集中到逐渐分散，课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维，大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程。

（三）承上启下，为新课作铺垫。

数学知识具有很强的知识体系，旧知识是新知识的基础，而新知识尤为以后学习做铺垫。但实际学习时，由于时间关系，学生对所学的内容不能很好地理解，往往死记硬背，或难以长时间记忆。因此，每节课结束适当地进行小结，把本节课学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，为新课铺垫。

三、低段数学课堂小结策略研究

有效的课堂小结我认为要做到以下几点。

（一）课堂小结的特点

1、课堂小结要有趣味性

在低年级教学中，学生在课尾往往感到疲劳，注意力容易分散。根据低年级学生的年龄特点和好奇心理，我们设计的课堂小结要能抓住孩子的心理，创设有趣的情境，让学生思维活跃。可以充分结合教材实际，运用数学史料适时介绍科学家的优秀品质和勤奋、严谨的治学精神，或身边的教学故事或者“笑话”，提高学生的兴奋度。巧设疑

问、推波助澜、营造氛围、培养学生的思维能力。在课堂结尾时，让学生利用所学的新知识，分析解决上课时提出的问题，以增强学生解题之后的自豪感，增强自信心。

2、课堂小结要有概括性

课堂小结并不是单纯地将所讲内容简单地重复，而是要浓缩提炼，抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要。对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识会容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。因此，有必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法。要精选小结的内容，去芜存精，去支蔓存主干，提纲挈领地展示本节课所学内容，让学生做到一目了然。学习的过程是一个知识不断深化的过程，是学生形成系统知识体系的过程。这样的小结可以让学生体验到数学知识积累的重要性。

3、课堂小结要有时效性

人类遗忘的规律通常为先快后慢。而学生在短短四十分钟内接受了大量的零碎信息，他们尚缺乏概括、归纳、总结能力，对所学知识如不及时加以总结，遗忘会更快。只有让学生在较短时间内重复所学内容，引导学生对所学知识归纳梳，使知识系统化和网络化，才能使他们对学习内容有较好的记忆。因此，在每节课结束前，及时对所学的主要内容进行小结，加深学生对知识的理解和记忆，从而更好地掌握课堂教学内容。

4、课堂小结要有针对性

课堂小结必须针对教学内容和学生特点，具有鲜明的针对性。凡是学生难理解、难掌握和容易出错的概念、法则、公式等都应及时阐明。力求突出重点、突破难点，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。课堂小结除了对知识点小结外，还要对数学思想、方法小结。学生对所学知识有无深刻的理解和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。

5、课堂小结要有启发性

数学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础。只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容。因此，课堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设

悬，让学生课下自愿地去探索、探究，起到课断而思不断，言尽而意不尽，同时，也能为下一节课作好铺垫。

（二）课堂小结的方式

课堂小结的方式、方法是多样的。所谓“教无定法，贵在得法”。经过大量资料收集和理论学习，我对数学课堂小结几种有效形式进行初步罗列。

1、概括小结法

这是最为常见，最为简单的课堂小结形式。为了使学生对课堂上所学的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，对学生掌握本节课内容有一锤定音的效果。

例如，“面积”节课时，可以提出这样的问题加以归纳小结。

1、今天我们学习了什么？（认识面积）

2、那么什么是面积呢？（物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积）概括小结法，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。

2、比较小结法

一个知识点到了结尾处，我们可以采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识原有知识进行分析比较，明确他们的内在联系或找出他们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律等。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。

例如，“求一个数是另一个数的几倍的应用题”、“求一个数的几倍是多少的应用题”，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。让学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。

3、拓展小结法

拓展小结法就是在概括新知识的基础上，巧妙地引出既与新学知识，又和后续学习

有关的新颖问题，让学生意犹未尽，一方面可以使新旧知识有机地联系起来，形成连贯性；另一方面可以激发学生新的求知欲望，进一步引起学生的学习兴趣和探索未知的积极性，为后续教学创设良好的条件。

例如，“面积单位”这一课的课堂小结，我做了如下延伸：这节课我们学习了面积单位，知道了常用的面积单位有平方厘米、平方分米，平方米，并且感受了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。那么我们在测量土地面积的时候，用这些单位合适吗？请同学们预习后面的新课，相信大家很快会找到正确的答案。这样的课堂小结，把教学内容自然的延伸到了后面的新课，起到了承上启下的作用。

4、疑问小结法

亚里士多德曾说过：“思维从疑问和惊奇开始”。问题是思维的核心和载体，推行创新教育更是起始于问题，收获于问题。疑问小结法就是根据小学生的心理特征和教学内容，提出一些新颖别致的问题，推动学生在质疑和释疑过程中，攀登新的知识台阶。也可以让学生自己提出疑问，鼓励学生们自己回答，有利于开启学生的心智，调动学生学习、思考的积极性。

例如，学完年、月、日，我提出了这样一个疑问：小明6岁了，可是他才过了两次生日，问他是几月几日出生的呢？按照一般的推理，6岁就应该过6个生日，可为什么只过了两次呢？这样的疑问激发了学生的好奇心，让学生结合今天这节课所学的知识，寻找答案。

5、活动小结法 ①游戏活动小结

把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握新授知识。这种方法特别适用于低年级的数学课。如 “树上摘苹果”、“拍手歌”、“采蘑菇”、“送小动物回家”、“小小邮递员”等，都是我课堂上普遍采用的游戏。

②竞赛活动小结

比赛能够鼓励人争先创优，人人都有上进心，人人都有自我表现的需求，小学生这种愿望就更加强烈，他们总是希望受到老师的夸奖，同学的赞赏，喜欢参加比赛，希望自己获胜，满足自我表现的欲望。因此，我利用学生好胜的心理特点，在课堂小结中为学生们创造自我表现的活动。如：“爬山夺红旗”、“争金牌”、“抢答”、“争当小小数学家”个人或小组竞赛活动，把学生学习潜能充分调动起来，做到以赛代练，赛中有获。

③故事活动小结

故事是学生喜闻乐见的一种文艺形式，它之所以吸引人，则在于它有一定的情节，使人感兴趣，将它引入课堂小结，也会收到好的效果。

例如，在教学表内乘法时，我引用了西游记的故事来进行小结，孙悟空在太上老君炼丹炉力练了七七四十九天，炼成了火眼金睛；唐僧师徒经历了九九八十一难，终于取回了真经等等。同学们听的津津有味，自然也把这些乘法口诀牢记于心了。

④口诀式小结

即结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。例如，我在教学万以内数的大小比较时，我把数的大小比较方法编写出口诀的形式“千以内数比大小，先看位数有多少。位数多的数就大，位数少的数就小。要是位数也相同，最高位上瞧一瞧。最高位上也相同，一位一位往下比。”使学生更容易理解。

⑤音乐赏析小结

这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中巩固新知的学习。

如在教学生学习“小括号”时，我这样课堂小结： “同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”学生答：“小括号。” 师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人夸我顶呱呱。”孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。

四、关于课堂小结的几点反思

笔者在对小学数学课堂小结艺术进行研究的同时也有一些反思。

课堂教学中进行小结肯定是有必要的，虽然它的效果并不是在一两节课内就能显现的，但是它是帮助学生进行反思的重要手段。笔者认为课堂小结的时间并不是一定要安排在课堂的最后一个环节。因此我们应该把握课堂小结的最佳时机。小结可以在教学内容转换之时，一节数学课往往分成若干环节，课堂小结可以适时承上启下，实现两个内容的自然衔接；小结可以在方法优化之际，数学问题一般有多样化的解决方法，在呈现各种方法之后，教师借机进行小结，对方法进行优化；小结在思维提升之处，当新知识教学完成之后，教师应该利用小结，引导学生学会从更高层面对已有的生活经验和学习

经验作出新的反思，提升思维的高度。

参考文献：

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