小学英语教研小结_小学英语教研活动小结

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听韩佩玲老师《单元设计背景下的语篇教学》有感

2013年7月4日下午，我有幸聆听了韩佩玲老师有关《单元设计背景下的语篇教学》的精彩讲座。在这其中我学到了许多的东西，特别是有关语篇活动的常见问题很有感触，现小结如下：

（一）重语言而轻思维

韩老师指出重启发学生的思维现在的活动过程“重语言而轻思维”，在活动中要注重启发学生的思维。身为一名工作在一线的小学英语教师，我和大多数老师一样，每日专注于发展学生的听、说、读、写四大基本能力，以为学生只用耳朵、嘴巴、眼睛和手就可以学好英语，却忽视了对学生思维能力的培养。于是，我逐渐发现，很多时候，学生是在跟着我的思路走，我做许多精心设计的目的是想让他们说出我想说的话，结果是把学生变成了一群“没头脑”的小“鹦鹉”，只会按部就班，根据我的要求、指令完成任务，如单纯的机械化跟读，程式化的操练，或者是重乐轻教，过多强调活动形式的趣味性，而学生的大脑却处于停滞状态，自然也就产生了学生上课走神，左耳进、右耳出等教学效率低下的现象。怎么办？要让孩子们的脑子动起来！

著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”英语学习和其他学科一样也需动脑筋思考。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他能不能学好英语的首要条件。没有良好的思维能力就不能很好地运用英语进行交际。我意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题。利用多种途径和方法来发展学生的思维能力，是提高小学英语教学质量的重要途径。

（二）课堂上要有和谐、自然而有效的交流

这一点也是我一直努力的方向。韩老师的讲座让人如沐春风，三个小时好像一眨眼就过去了。特别是第一次休息时，老师们都有恋恋不舍的感觉。这是为什么呢？因为在座每一位老师都能感受到她和自己的交流，非常的自然、和谐。我今天破天荒的发了三次言，在韩老师的课上，我有急切的发自内心的想要交流的愿望，我想这正是韩特的个人魅力所在。

课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。

当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设，自然发展的过程，让我们每一位英语教师将课堂变成学生们施展个性的舞台，给孩子们一个自由的英语空间，让孩子们自由地呼吸，自主地去交流、创造吧！