小学教育学考试部分重点知识总结_考试知识要点大总结

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第一章小学教育

一、我国小学教育的历史发展

小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童。

二、义务教育

1、概念：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年必须接受的，国家，社会，学校，家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。

2.义务教育的意义

第一 义务教育标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展

第二 义务教育体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高

第三 义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识

三、《义务教育法》的立法宗旨体现在三个方面：

第一 发展基础教育

第二 促进社会主义物质文明建设

第三 促进社会主义精神文明建设

四、小学教育在义务教育中的地位主要表现在一下三个方面：

1、普及性

2、基础性

3、强制性

五、小学教育目的的作用

小学教育目的具有导向作用具有激励作用具有评价作用

六、制定小学教育目的的依据

A 特定的社会政治、经济、文化背景 B 少年儿童身心发展的规律 C 人们的教育理想

第三章 教育与个人的发展

一、个体身心发展的动因

1.内发论：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表任务：孟子、威尔逊、格塞尔

2.外铄论(考点)

基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。代表人物：荀子、洛克、华生

3.多因素相互作用论

辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素，与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

二、遗传素质的意义：（作用）

a。遗传素质为人的身心发展提供了可能性。

b。遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

c。遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

d.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展

遗传素质不能预定或决定人的发展。

二、环境及作用

环境包括物质环境和精神环境两个方面。

a.环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

b.环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异

三、学校在人的身心发展中其主导作用

1.学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

3.学校教育能有效控制，影响学生发展的各种因素

四、学校教育在影响人的发展上的独特功能

1.学校教育对个体发展做出社会性规范

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

五、童年期儿童发展的主要特征

（一）、童年期儿童生理发展的主要特征

1.观察 2.注意 3.记忆 4.思维 5.情感 6.自我意识

（二）童年期儿童的学习特征

1.低年级儿童难以深刻理解学习的意义

2.学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

3.学习兴趣与习惯

4.对学习结果的重视随年龄而增

六、素质教育必须以培养创新精神为重点

1.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。

2.创新精神与创新能力相辅相成。

3.重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第四章 学生与老师

一、学生的本质属性

学生是学习的主体，具有能动性的教育对象（辨析）

1.学生是具有发展潜能和发展需要的人

2.学生是教育的对象

二、学生的社会地位

1.《儿童权利公约》的基本原则：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则。；尊重儿童观点原则；无歧视原则。

2.对于学校和教师，其职责是：

1.全面贯彻国家的教育方针

2.保护学生的身心健康

3.学校和当地教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作，不得使未成年的学生在危及

人身安全和生命健康的校舍中及教学设施中进行学习和活动

4.对侵犯学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或即时向公安机关报告

三、教师职业的性质与特点

1.职业的性质：

（1）.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

（2）.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

四、学生和教师的关系

1.师生在教学上构成授受关系

2.师生在人格上是平等的关系

3.师生关系在社会道德上是相互促进的关系

第六章课程

一、课程改革是教育改革的核心（选择、填空）

课程概念又广义、狭义之分

广义：指学生在校期间所学内容的综合及进程安排

狭义：特指某一门学科

在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书

二、课程的分类

1.根据课程任务，可以分为基础型课程，拓展性课程、研究型课程

研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来作，重研究过程甚于注重结论。

2.根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程。

三、制约课程的主要因素

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

1.一定历史时期社会发展的要求以及提供的可能

2.一定时代人类文化及科学技术发展水平

3.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可能接受性

4.课程理论

四、课程目标的依据 ：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

五、小学阶段课程的性质：普及性 基础性 发展性

六、我国小学教材改革的发展趋势

1.加强综合性，突出课程的整体教育功能

2.加强实践性，突出学生自主性、探索性学习

3.加强弹性、体现课程的适应性

第七章 教学

一、教学的任务（简答）

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2.发展学生智力，培养学生的创造能力

3.发展学生体力，提高学生的健康水平

4.培养高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质

二、如何认识教学过程的实质：

1.教学过程是一种认识过程

2.教学过程是一种特殊的认识过程

为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？

1.认识的间接性2.认识的交往性3.认识的教育性4.有领导的认识

三、教学过程的基本特点

辨析：教学中学生直接经验的获得与人类时间活动中直接经验的获得方式不尽相同，教学中往往将直接经验典型化，简约化，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查、设置模拟的生活情景让学生体验等。

简述：1.掌握知识是发展智力的基础

教学具有教育性、这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。

4.教师主导作用与学生能动性相结合为什么教师主导作用与学生能动性相结合??

A.教师在教学中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

B.学生在教学过程中作为主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。

C.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

四、如何上好一堂完整的课

1、备课

备课的要求：1.做好三方面的工作：钻研教材 了解学生 设计教法

2.写好三种计划：学年教学进度计划 单元计划 课时计划

一个完整的课时计划，一般包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法，教具，教学进程，备注。

2、上课

1.（1）课的类型：单一课综合课

（2）课的结构： 组织教学、检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。（考点）

2.一堂好课的标准：

（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）气氛热烈

3、作业检查与批改

4、课外辅导

5、学业成绩考查与评定

A考查 B考试 C 考查与考试的结果

五、影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级授课制，分组教学制，设计教学法和道尔顿制。

1632年，捷克著名教育家夸梅纽斯出版了《大教学论》，最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

我国最早采用班级授课制的是：1862年清政府在背景设立的京师同文馆。

六、班级授课制的。优缺点：

a。是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量

b．有利于大面积的培养人才

c。有利于系统知识的传授

d。能够充分发挥教师的主导作用

班级授课制也有它的缺点：强调系统的书本知识的学习；容易产生理论与实际脱离；强调教学过程的标准、同步、统一、难以完全适应学生的个别差异，不利因材施教。

七、什么是教学策略

1.对教学策略的理解

教学策略是为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。

a。综合性 b。可操作性 c。灵活性

可按教学策略的构成因素区分 a。内容型 b。形式型 c。方法型 d。综合型

第九章德育

一、德育的意义（简答）

1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。

2.德育是青少年健康成长的条件和保证。

3.德育是实现教育目的的基础和保障。

二、心理健康教育的基本任务：

a。培养学生良好的心理素质

b。排除学生的心理障碍

c。进行心理咨询与治疗心理健康教育的内容：学习辅导、生活辅导、择业辅导。

三、小学德育过程的特点

2.德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程

四、德育过程中的活动和交往的主要特点（简答）

b。具有引导性、目的性和组织性

c。不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。

d。具有科学性和有效性，是按照学生品德发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的形成。

五、我国小学德育的主要原则有：

a。导向性原则 b。疏导原则

c。尊重学生与严格要求学生相结合的原则

d。教育的一致性与连贯性原则 e。因材施教原则

六、我国小学德育的基本方法：（简答、填空、选择）

a。说服法：。

注意以下几点： 1.明确目的性 2.富有知识性、趣味性 3.注意时机 4.以诚待人

b。榜样法 c。锻炼法 d。陶冶法

注意以下要求：创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参与情景的创设。

e。表扬奖励与批评处分

第十章 班级管理

一、班级管理的功能：（简答）

a。有助于实现教学目标，提高学习效率

b。有助于维持班级秩序，形成良好班风

c。有助于锻炼学生能力，学会自治自理

二、班级管理的几种模式

1.常规管理

是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

2.平行管理 马卡连柯

是指班主任级通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理

是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。

4.目标管理 德鲁克

是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。

一、当前班级管理存在的问题

1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断性。

2.班级管理缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

三、建立以学生为本的班级管理的机制

1.以满足学生的发展需要为目的2.确立学生在班级中的主体地位

3.训练学生自我管理班级的能力

四、班集体的教育价值

1.班集体的基本特征

a。明确的共同目标 b。一定的组织结构 c。一定的共同生活的准则 d。集体成员之间平等，心理相融的氛围

五、班主任班级管理的内容方法

1。了解学生、研究学生 2.组织和培养班集体 3.协调校内外各种教育力量

怎么协调：

a。充分发挥本班任课教师的作用

b。协调和指导班级团队活动

c。争取和运用家庭和社会教育力量

培养和组织班集体是班主任工作中心环节