山枣九年制学校课改总结_学校课改成果总结

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山枣九年制学校2012年秋季课改总结

时光流逝，一个紧张、有序、充实的学期又已结束。一学期来，我校在上级教育部门的正确领导下，加强教学常规管理，认真落实课程计划，搞好校本教研，不断推进新课程改革，教研教改工作成效显著，现将此项工作总结如下：

一、课改中的一些做法和转变

1、教师由过去“写教案”到现在“编写导学案”

备课、编写教案是最基本的教学常规，是上好一节课最基本的准备工作，而现在编写导学案是一种尝试、一种变革。教师编写学案的主要内容包括：学习目标、导学过程、课堂检测及课后作业几个部分。对于各参与课改的教师，学校有针对性的布置了每周的导学案编写任务数量，对导学案的编写每两周检查一次，检查结果与绩效考核直接挂钩。

2、教师课堂教学由“先教后学”到“先学后教”。

“先学”是指学生根据学案中的学习目标、导学问题，采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点进一步理解掌握。

“先学”一般在10至15分钟之内，主要是在导学案的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材的知识，让学生在静思中根据学案中的导学问题自己动脑动手获取知识，发现问题。教师可巡视，督促自学，掌握学生的自学情况，发现学生思维中的薄弱环节，为下一步的“后教”作好铺垫。

“后教”一般在15分钟左右，主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重难点的目的。“生生互动交流” 是在学生自学的基础上对一知半解与疑难困惑的问题进行相互讨论，特别是自学能力较强，领悟能力较快的同学对其他同学进行交流指导，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标。“师生互动交流”就是教师采用提问讨论的形式，提问讨论学案中的导学问题。在学习和讨论过程中，把握让各层次的学生人人参与，个个都有受表扬的机会，通过肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉快或成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，更加激发学习兴趣与学习热情，产生源源不断的学习动力。“先学后教”只是一种理念，具体应根据各种不同的课型，不同的教学内容灵活地采用不同的先学后教形式。

3、教学效果达标反馈由“课后落实”到“当堂落实”。

当堂落实指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。这一环节一般不少于10分钟（根据不同课型可适当延长），主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成课堂练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让学生站板带领大家订正。

课堂练习要根据学生实际，根据教学实际，在质与量两方面下功夫，进行严格筛选。并抓好两方面的落实：一是学生在自学的基础上尝试着独立完成相应课堂练习，防止走过场或抄袭现象；二是在生生互动交流或师生互动交流过程中是否真正做到订正、理解、内化的作用，确保课堂练习的完成与订正达到当堂落实。

4、学生学习方式发生了转变

高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性，变被动学习为主动学习，教师由单纯的知识传授者，灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。课堂上老师把知识点以问题形式呈现给学生们，学生们带着问题自己阅读教材，解决问题；遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教，共同讨论；然后同学在课堂上汇报自己解决问题的过程、方法和结果，或者质疑讨论未果的问题，从而让更多同学展示自己学习方法，老师能发现错误症结和思维火花；最后当堂检测学习效果，反馈学习中存在的问题。

其中为便于合作探究，各个班级划分6到7个学习小组，根据学生素质与学习能力综合搭配，确保各个小组水平大致相当，每组设立小组长1名。建立小组内和小组间的学习考核竞争机制，激励同学们小组内有合作，小组之间有竞争，充分调动了学生们的学习合作与竞争意识。教师变教为导，学生变学为思、变学为悟，使教学过程不仅成为知识的认知过程，更重要的是成为生生之间、师生之间情感交融、思维碰撞的生命历程。

5、注重班级文化建设带对班风学风的引领

首先我们所有课改班级从班级教室的环境美化开始做起：课改班级每天对班级打扫不低于两次，教室四壁也被学生老师们粘贴上许多个性鲜明的精彩图片或是名言警句，把教室布置得漂亮整洁，用优美的教室环境来给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，并以此来逐渐培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。其次，认真组建班级管理制度和小组文化建设：各班根据实际情况制定了小组管理评分制度和班级管理制度，创建各个小组的组名、组训，各小组对课改的评价一日一次，一周一汇总，一月一表彰，大力培养小组内好带差，好帮差的好风气，促进小组共同进步。

二、课改之中表现出来的一些问题：

1、课堂容量太大，大纲规定的一节课，一般要用要两到三个课时才能学完，教学任务和教学时间的矛盾非常突出，按照学案进行教学，相当于把预习的时间放到了课堂，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，或者老师讲课的时间把握不准，或者学生不能按规定的时间完成课堂练习，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。

2、学生对分组讨论教学的新鲜感已经过去，没有什么能激发他们的学习兴趣，上课积极性大打折扣，上课很少有学生会主动举手回答问题，而且有些班级的有些小组全部都不吱声，会也不说，有时鼓励已经起不到什么作用了。小组合作既要有合作，又要有独立思考，可现在的学生多有假合作，少有独立的思考，造成了一种学会的假象；还有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，一节课下来，什么都没学到；还有的就更是在小组合作讨论时浑水摸鱼，说小话、玩小动作，为课堂组织纪律来来很大的负面影响，许多老师为此而感到头疼不已。

3、好的学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案，大部分学案是把原来的教案改了一下，成为学案。要使学案具有更强的适应性，这就需要老师付出更多的心血和汗水，但是老师们已经很忙、很累。

三、课改下一步应注意的问题和对策。

1、导学案编写——应符合实际：一份好的学案必须从实际出发，必须符合校情、班情和学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情。编写导学案时应注意几个问题：①参考使用资料上的学案，不能照搬照用。②备课可提前，但编写学案不能超前太多。③一般情况下，学案可提早发放，让有宽余时间的同学、特别是学习有一定困难的学生提早自学。

2、学生自学——应落实到位。

在自学这一阶段应把握好以下几个问题：①前期要努力培养学生的自学能力和养成良好自学习惯，指导自学、督促自学、表扬自学效果好的同学，引导学生体验获取知识的成就感，体验成功的喜悦，形成自学氛围。②自学阶段教师不能放任自由，应在课堂里来回巡视，加强督查，确保每位学生都专心学习。③要积极培养学生养成独立思考的习惯，指导学生学会思维，学会分析问题。

3、互动交流——应讲求实效

互动交流阶段对于学生进一步理解知识、消除困惑、解决重难点、再次掀起思维高潮至关重要，在这一阶段应注意几个问题：①检查学生的自学结果并进行释疑解难时，对于所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教，对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，教师再更正、补充，对于学生不能够解答的问题，可在诱导启发的前提下进行精当的讲解。②进行生生互动交流时，教师要注意引导发挥好“培优补差”的功能，引导实现“兵教兵”。

总而言之，我们经过一学期来的课改实践，教师们对导学案的编写和操作有了一定的体会，提高了课堂教学的实效性，但是，迄今为止，我们的高效课堂教学改革还没有完全达到预期的效果。虽然教师的观念有了转变，学生的学习方式也有了一定的转变，但是在课堂上，学生自学能力还跟不上去，在课堂上，有的老师仍然讲得很多，老师们还是很不放心而不敢放手让学生自学，因此很多学生的学习仍然有严重的依赖性，很难形成自学习惯和自学能力。为此，我们接下来要做的就是要进一步解放思想，相信高效课堂教学模式的实效性，相信学生的自学潜能，更大胆的把学案交给学生让他们自学，引导他们自学，逼迫他们自学，以求最终达到师生共建高效课堂的2013年1月