建安小学课题研究工作总结_小学课题研究工作总结

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课题研究工作总结

建安小学

二零一五年四月一日

课题研究工作总结

建安小学 胡娟

我校在“十二五”期间共参与了三项由吉林省教育科学院基础教育研究所立项的省级实验课题的研究工作。分别是由宋香艳、胡娟主持的《小学英语口语交际情境创设的研究》、宋香艳主持的《小学备课“四备”模式的研究》.宁艳霞主持的《小学数学家庭作业生活化的研究》。这三个实验课题的研究工作在市、县教科所的指导下，根据课题计划，以切实提高教学效益为主题，进一步加强学习与研究，增强实施课程改革的使命感的和责任感，将教研、科研、校本培训融为一体，提升学校的教育科研水平，有效推动了学校教育教学工作的持续发展。现将课题研究工作情况总结如下：

一、以课题研究为推手，推进教学改革

随着课程改革不断深入，努力转变教学观念，从而提高教育教学质量，根据学校教研计划，让教研工作走进课堂，走进学生，以教研组为单位，号召教师参与上课、听课、评课活动。为了更好地培养优秀教师，我校加大教课题研究力度，争创高效课堂，抓准高效改革。由于教师们大力支持，逐渐摸索出一套具有我校特色校本研修模式。学校制定出校本研修计划，校本研修方案，课题研修理论学习，校本问题库等资料。各教研组及每个教师都有各自校本研修计划，理论学习笔记，课题研修等内容。注意搞好学校的集体备课、课例研讨、优质课评比等活动，以此提高教学质量，帮助教师完善自我建设。

二、注重校本教研普及，激励教师参与

校本研究是直接指向学校中的教育、教学、管理等方面发生的问题。对于教师来说，课堂教学、课堂管理、教学方法等都是校本研究的对象；对于学校教科研工作的领导都而言，校本研究的重点在于组织所有的教师参与研究，解决教育中的诸多问题，提高教师的教育教学水平。我校的校本研究密切结合课题实施方案，落实课题研究阶段重点问题，从我校实际出发，极大的调动激励了教师参与课题研究的热情和积极性。互听互评课是开展课题研究的重要形式，也是迅速促进教师成长、提高教学水平的主要手段。开学初，我校就要求各教研组精心安排互听课，听课前要有说课，听课后要评课。“人人听，听人人”，此举有力地促进了教师投入课堂教学研究。除了同年组、跨年组教师的互听课以外，学校领导还实行 “推门听课”，在不打招呼的情况下随机入课堂听课。主要目的是检查和督促教师的课堂常规执行力度，从而在源头上抓起，提高每个环节教学效益。每周利用例会时间，对上周的教科研情况小结，查漏补缺。

三、深化课题研究制度，营造研究氛围

在课题研究工作开展期间，课题组成员按照课题实施步骤有计划地开展实验研究，重点做好了过程性材料的填写、收集及阶段性成果的鉴定、小结等工作。结合我校实际，为了提高教师专业素质，我校利用各种机会组织教师撰写学科论文，参加各级各类竞赛活动。

四、完善教师培训制度，提高业务水平

为贯彻落实国家、省文件精神，积极推进我校义务教育的均衡发展，促进教育公平，结合我校教育教学实际情况，因地因人制宜，通过校本培训，使我校教师在教育教学专业发展中存在的问题得到解决。满足教师个体发展需要，切实提高教师个人素质和专业水平，推动教育教学发展，促进教学发展，促进学校发展。

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在热烈的研究氛围。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

总之，成绩的取得只属于过去，留给我们的应该是工作中的不足与遗憾，在今后的奋斗中查漏补缺，争取更大的收获，让建安小学的课题研究工作更上一层楼，真正地实现“科研兴校”的目标。