教育信息化试点学校工作总结（精选3篇）_区教育信息化工作总结

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第1篇：信息化教学资源应用试点学校试点工作总结

自治区信息化教学资源应用试点学校2012年度试点工作总结

以应用信息化教学资源应用为抓手,促进教师队伍专业发展的认识和作法 永宁县回民高级中学 二一三年一月

以应用信息化教学资源应用为抓手,促进教师队伍专业发展的认识和作法 永宁县回民高级中学

丰富优质的信息化教学资源是否能够真正发挥作用,关键在于是否在教育教学中得到应用,是否取得应有的效果.学校引导教师有效应用信息化教学资源的是促进教师专业发展的一条有效途径,下面就我校的认识和作法与大家进行交流.一、对信息化教学资源的应用与教师专业发展的认识

1、教师信息素养是教师专业发展的促进力量

新课程改革要求教师成为学生发展的促进者和引导者,课程资源的开发者,为学生创设主动、探究、直观、开放、亲历的学习环境,培养主动、终身学习的态度.这对教师的专业化发展提出了新的要求.而教育信息化发展为教师信息素养的提高,教师专业发展提供了平台.教师具有现代教育技术理念,熟练掌握多种教育技术技能.可借助现代化信息技术,实现资源共享,改变学习、教学方式,探求新的教学模式,创建更好的教学环境,提高教育教学技能.实践证明,以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的广泛应用,给教育教学带来了无限生机和活力;重塑现代教师角色形象,促进教师由信息源向信息控制器,由传播者向设计者、研究者、开发者转变;能帮助教师获得更多的资源;丰富教学手段,优化教学,营造全新的教学氛围,提高教学效益.2、教师专业化发展是学校发展的迫切要求.我校是一所完全中学,2006年建成投入使用.新学校以现代信息技术为代表的现代教育技术设备已初步进入课堂,硬件水平已初具规模,这是学校发展的历史机遇,也是时代赋予我们责任.通过应用信息技术去解决工作中的问题,把信息技术与课堂教学相结合,把信息技术与教学管理相结合,加强教学效果,提高课堂效率,促进。

第2篇：信息化试点工作总结

求真务实，扎实推进农村小学教育信息化资源有效应用

——汤口中心学校2013年上半年信息化试点工作总结

今年以来，我校根据省、市、区关于教育信息化建设与信息化资源应用的有关指示和精神，认真贯彻，积极实施。根据我校信息化试点校的计划，在信息化硬件设施建设和信息化资源建设与整合等领域做了积极的探索和有益的尝试，并取得了良好的成效。

一、主要工作和成效

在试点工作中，我们根据农村基础教育状况地大面广、点多学生少，教师少课程杂的特点，遵循“整合资源、相对集中、服务点校”的原则，注重资源整合和服务聚合，紧密围绕服务“教师”这一主线，创新服务方式，强化服务功能，以为中心校资源站为主要渠道，以两个平台建设为抓手，以统一的网络为纽带，探索形成了“一站二网三平台”的服务模式，为缩小信息化差距，统筹校点发展提供支撑。

（一）强化服务功能，打造一个服务载体

为解决农村小学地广人稀，师资缺乏、课程难开好的问题，我们坚持“方便教师，就近服务”的原则。结合中心校整体网络布局与建设，在村小建设校校通，增容量、提网速，探索了“集约化建设、多样化服务、跨点校合作”的建设和运营模式，使农村小学没有美术老师能上美术课、没有音乐老师也能听到学生的歌声，没有专业的英语教师学生也能说标准的英语。这种模式得到了有关部门的认可，得到了家长的肯定。

（二）完善网络环境，夯实两个网络基础

在加强全镇信息基础设施建设的基础上，制定我镇小学信息化建设长期和短期的规划，根据规划推进了全镇小学信息化建设。中心校和五所完小完成了光纤入网改造工程。现在学校网速最低的已经达到了20兆。教学点完成了网络建设和宽带入网工作，到今年5月止我镇有学校的地方就有网络，有学生的学校就能享受信息化教育。

（三）精心组织实施，全面普及信息化知识

着眼于提高教师应用信息技术的意识和能力，让教师共享信息化带来的成果，我们加强了信息化知识的普及与提高应用技能的培训工作。2013年，外派教师参加省、市、区培训102人次，中心校组织培训160人次。通过一级、二级培训，90%教师学会使用班班通和收集、整理教学资源，建设了一支网络管理队伍，成立了中心校信息中心组，实现了一所学校一名信息技术骨干。

二、工作做法和经验

（一）形成机制，长效服务。

在试点工作推进过程中，我们在积极开展信息化建设的同时，注重探索与建立各项规章制度，形成为信息化综合信息服务的长效推动机制。一是组织领导机制，成立了由两位中心校校长任正副组长，中学部、各村小等8所点校的责任人为成员的信息化综合信息服务试点工作领导小组，负责指导试点工作。二是协调管理机制，明确中心校、完小、教学点三级层面地责任单位和人员，分工合作，共同推进各项试点任务有序开展。三是加强制度规范，制定了《汤口中心学校电脑管理办法》、《信息中心管理制度》、《班班通管理制度》等规章制度，规范信息服务站内部管理和服务，使服务站的各项功能得以有效实现。四是设备管理制度，对不同层面的信息化设施（设备）进行了分级管理，落实各种信息化设备的管理主体，发挥信息化设施的最大效益。

（二）整合资源，统筹建设。在试点工作中，我们综合考虑了有关教育信息服务工程对网络、设施和人员等资源的配套要求，坚持建设、管理、运维“三统一”的原则，统筹规划信息中心、资源站建设。在网络方面，统一光纤入校入园，既整合了网络资源、避免了多渠道重复投资，又保障了网络安全和传输速率。在服务场地和设施方面，结合村校现有布局，落实各项信息化项目，达到资源充分利用和方便教师利于学生的目的，满足不同学科不同年级学生的各类需求。在人员和管理方面，建立中心校、村小、教学点上下贯通的管理服务机制，制定了相关的管理规章制度，明确了信息技术管理员人员和职责，规范了服务程序和内容。

（三）课程中心，多方参与。充分发挥省教学点覆盖信息化工程的资源，整合安徽基础教育网、国家教育信息网资源，建设充实、丰富信息中心资源，规划、探索、建设方便快捷资源应用方式。共同推进信息化建设。

汤口中心学校国家级信息化试点学校工作组

2013年10月11日

第3篇：李惠教育信息化试点工作总结

教育信息化试点工作总结

田家学校小学部

李惠

教师对信息化资源的应用很少.由于条件的限制学校在信息化资源应用问题上还没有提培训,收到良好效果,对教师的教育观念转变起到了极大地推动作用.目前所有教师都能够制作简单地课件,都能较为熟练地使用电子白板.课堂教学效果明显提高.学科教学与信息化教育资源的整合是资源应用的关键.为了解决学科教学与信息化教育资源整合的问题,学校筹措资金安装了较为先进的录播教室,以硬件的现代化推进和带动教学观念转变.2012年,学校认真总结了教育信息化使用的基本现状,研究了改进和加强的具体措施.我们认为:信息资源的推进和应用关键有三个方面的问题要解决.一是基础设施建设必须要投资到位让教师使用方便,成为教师备课上课的常规工具,就像教室黑板一样方便,决不能是资源的使用成为教师的负担.二是教师培训和使用教育技术的水平必须提高,会使用是先决条件.三是信息资源必须成为教师课堂教学的得力工具,整合必须要到位.研究发现,许多教师把课件当成是教学设计,上课时教师跟着课件跑,学生跟着教师跑,教学结构完全被课件决定.而教师的教学设计成为了一纸空文.导致课堂教学效率下降,有效性明显降低,不利于学生的学生的学习.录播教室的投入使用把课堂教学的全过程至于摄像之中,教师自己可任意查看自己在课堂教学中的得失,参与评课的老师能够做到有的放矢.2012年为推动教育信息化资源的有效利用,学校分组进行了观课议课活动,同一年级同一学科教师集体备课、同课异构、观课议课,达到了课堂教学与资源的有机整合.在使用过程中老师们对于课件、资源、教学设计反复讨论,针对教学过程的每个环节反复比对,那些环节适合使用电子白板,那些不适合使用过多的课件,分学科进行了研究和探讨.我们在推进工作中发现,只有经过老师自己整合后的资源才能够真正起到应有的作用.因此我们认为

学科教学与信息化教育资源的整合是资源应用的关键.四、推进工作绝不是简单的使用教育技术,而是涉及到校园制度的重建.信息是当代社会的显著特征,谁拥有信息和使用信息的能力,谁就具有核心竞争力.现代学校必须具备这样的能力,才能培养出适应社会发展的人才.教育信息化资源的应用已经不是能不能的问题而是必须要加强的工作.学校管理信息、使用信息、掌握信息、拓展信息、交流信息的水平决定了现代学校发展的核心竞争力.在推进工作中,我们明显感受到原有的学校管理制度已经不适用教育发展的形势,推进工作引起了校园制度的重建.因此,学校在试点推进过程中必须把此项工作纳入到学校发展规划中思考,这不是一件简单的事情.五、试点推进工作要取得主管部门的大力支持,在县域内形成共识.