良乡小学信息化工作总结详解_小学信息化工作总结

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北京市房山区良乡小学信息化工作总结

北京市房山区良乡小学 2014年7月12日 良乡小学信息化工作汇报

北京市房山区良乡小学 2014年7月12日

一.整体状况：

（一）人员状况：

学校现有教职工105人，学生1425人。本学期新聘任教师截至目前4人，退休3人，1人暑期休产假，1人长期病休。网管教师3人，其中1人面临休产假。

（二）现有设备设施：

计算机教室2部（每室设学生计算机45台，教师机1台）。多媒体教室47部（包含普通教室、专用教室、会议室等，分别配备计算机、视频展台、液晶投影、闭路视频接入，白板等），其中新增6套专用教室设备。现正施工配备会议室、接待室等，相关网络设备会一同接入。

教师用机人手一台。

校园网铺设双孔信息点89处（包括预留、备用点），各个办公室依据人员分布状况分接118个点（包括架设服务器等），总数超过了200个信息点。此外还在原有36个无线AP的基础上，利用市级数字校园配套班班通项目，增设了12个无线AP，实现了校园网无线全覆盖。

网络设备本学期教委配发了防火墙、网络流量控制设备、无线路由、交换机、无线管理系统等。根据学校新增和原有设备状况，征求教委信息中心主管领导专家意见，请设备厂商实地分析校园网络管理环境和布局，重新规划网络状态，设计了比较理想的网络拓扑。根据新的网络设计方案调整了原有设备的关系，有线网络、无线网络分别控制，所有线路重新贴签，做到管理清晰，网络明细，最大发挥了现有设备的使用效率，为将来的网络拓展提供了空间。

（三）数字校园项目：

结合学校的办学理念，我们召开各层次的研讨会，咨询专家意见，经过反复调研论证，发现学校服务器已经落伍，急需更新；网络环境虽然基本满足教育教学需要，但是移动设备接入受到限制，带宽不足；家校沟通渠道单一；学校网络化行政需求需要改进；信息化课题研究水平有待提高；优质资源共享存在瓶颈等重要问题和挑战。

于是，我们更新并部署网络应用和安全设备；实现了校园无线全覆盖；增加数码相机、摄像机等终端设备；购置数据互操作平台和用户统一认证系统和软件。根据需求，所有平台环境功能重新定制开发，系统的稳定性和实用性经过了师生的验证。

在基础环境保证下，开创数字校园的特色应用与创新实践。实现了以人为本的用户环境、高可用的安全运行环境和良好的用户体验环境。建立了个性化按需访问的用户界面。与公司合作开发了类似于QQ的客户端软件师训通和学讯通，分别供教师和学生使用。两款软件集成了数字校园平台的各大模块功能，满足校园信息的传递和教育教学需要。

本着“突出办学理念，突出建设重点——为学生的发展服务”的理念，我们从课题研究入手，分别在教育教学、德育建设、日常工作管理、家长参与等多方面积累学校数字化管理数据，推进协同教育模式的形成。

在历经财政审批、网上公开招标、签订正式合同、开发建设、试运行阶、教师日常应用、北京市验收的基础上，着手准备市级评估。

目前已经上交了学校数字校园总结，为迎接市级现场评估，已经基本完成评估自评报告。

本学期重点做的是加大日常应用管理，继续完善网络环境，逐层推进各项业务应用。本学期完成了近年教师获奖记录的网上录入、教材的版本目录的调整、图书管理的完善等基础性工作。接下去要做的重点是档案的网络化、资产管理的网络化、校园电视的完善、无线班班通项目的完善等。

根据“把学生放在心上、教师放在心上”的理念，配合数字校园建设，我们为所有教研组、所有班级配发了数码相机，老师们已经能够习惯地记录学生的学习生活并上传到班级博客，发挥了数字校园的功效，实现了学校的办学理念。

二.队伍建设：

（一）干部队伍建设。

领导干部做到：有配合之心、有明辨之心、有宽容之心、有沟通之心、有帮助之心。良乡小学的干部队伍现在可以说是“上下同心，共同进退”。赵文红校长亲自主持数字校园建设工作。其它各个部门齐心协力，分工合作，共同为构建高效的数字校园环境努力。为做好数字校园这个良乡小学的拳头产品，形成良乡小学数字校园特色，全校师生在协同教育理念支撑下，以流程管理方法为突破口，各项工作层层推进，有条不紊。形成了校长、数字校园领导小组、主管领导、骨干教师、班主任、学生、家长等一条协调统一的数字校园应用体系。

（二）教师队伍建设。

配合数字校园开发的师训通已经被老师认可。现在老师们没有师训通，一天的工作都会感觉不顺畅。教师们已经习惯随之关注师训通，接收学校通知，进行师生交流。教师们已经能够主动把自己的心得和体会发布在校园博客中，并通过班级管理平台及时与家长沟通，促进家校结合。教师日常收集、撰写的文章、信息也都可以通过网络呈现。教师的日常教学全部实行电子备课，教师们使用自己的账号登陆校园备课系统，处理日常教育教学工作。教师还可以通过教学平台发布课堂作业、为学生提供课下学习的空间。教师们在信息化环境支撑下，把信息化应用变成了自觉行为。教师做到了：坚持学习、坚持课改、坚持科研、坚持交流、坚持反思。网络和信息手段应用已经成为了教师的基本技能。

但是其中也存在一些问题，我们会在今后的工作中不断改进完善。

（三）信息技术专业队伍建设。

学校专门成立了信息中心，设置了信息中心主任。信息化和数字校园推进力度不断增大。

学校信息中心现有专兼职网管人员3人，取得网管证书的2人。本年度其中一人怀孕，只负责每天的广播设备的管理，下学期面临产假不能上班，因此信息中心人员紧张已成不争事实。三个网管同时负责学籍管理、信息化资产账目管理、信息化资料收集整理、数字校园网络和设备运行维护、学校重大活动照相录像音响器材的准备等。

遵循流程管理，本学期不断强化信息技术队伍的服务意识，使每个人树立了良好的服务意识。日常工作、重大节假日、重大活动等都有专人负责网络的监控和维护，保证了学校网络畅通。

为了不断适应新形势、新技术的普及，学校重视信息技术水平的提升，保证信息技术人员的培训、学习，促进知识不断更新。

数字校园涵盖学校工作的各个方面，信息技术已经融入学校的整体工作中，教育教学、党团建设、资产管理、图书管理、课题研究、网上办公等需要各个部门齐抓共管，形成教育合力，才能打造好我们的协同教育理念下的数字校园特色。

三.改革应用：

根据当前中小学信息化的发展趋势，结合专家的建议，从信息化建设的长远发展考虑，良乡小学在学校原有教育教学系统、网络管理的基础上，重新规划、调整运行环境和机制，打造以“协同教育”为建设理念的数字校园。

良乡小学“数字校园”建设，以服务学生、服务教师为出发点，通过学习系统的呈现、教学系统的支撑、校园博客的交流、家长群体的参与，将“和谐发展，崇尚一流”的办学理念、“构建数字校园”的办学特色和“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的办学目标、形成具有协同教育数字化特征的校园文化落到实处，使我们的数字校园能够为提高学校的教育教学质量，扩大学校的影响，带动同类学校信息化发展步伐发挥更大的作用。

1.将信息技术深入到学校各项业务领域，实现协同管理。

2.用信息技术全方位提升学校育人的综合实力，实现协同教育。3.探索和试点新型教学模式，实现协同教学。

4.积累数字校园的建设经验，发挥数字校园实验学校的辐射作用，带动本地区同类学校的数字校园发展，实现本地区数字校园学校共同进步。

（一）在课题研究中“协同”软件与硬件。

以“协同教育”理念为指导，以课题研究为引领，开展基于教师、学生、家长、学校管理者之间协同运行的不断增值的实践研究。目前我们开展的课题研究有：《交互式电子白板在课堂教学中的应用研究》已经在北京教育网络和信息中心立项，《基于智能终端的数字化学习方式研究》成为了中国教育技术协会重点课题。

通过开展《基于智能终端的数字化学习方式研究》的“一对一”数字化教学实验，实验教师和学生共同进步。学校教师分别参加了全国NOC创新大赛、COP现场做课和微课分享。还有教师的数字故事在活动中获奖。房山电视台还深入班级、家庭，做了专题采访并报道。电脑报记者也对教师、学生采访，社会科学院的专家也被吸引到校调研。课题研究还借助“小手拉大手”的方式，通过学生带动家长。通过“一对一”数字化的实验，积累资料，进行“一对一”环境下的基于学生个性化学习为基础的探究式、合作式学习的探索，开发教学资源，创新教学模式。

《交互式电子白板在课堂教学中的应用研究》在全校班班白板教学的环境下，目前已经在学校开设的全部课程中普及。白板应用的课件、课例已经有数十件获得国家级、市级、区级奖励。所有教师的教学设计和相关资源都定期上传到教学平台，在师生中分享。通过资源平台教师可以分类检索自己的资源，也可以查看其它学科教师的资源，通过权限的设置还可以更大范围共享。

课题研究过程中对于课前、课后、课上生成的白板演示的资源可以及时存储到数字校园环境，供后续分析思考。这个过程也是一个软件与硬件的有机协同。

（二）“协同”学校、家庭、社会及受教育者四要素，形成教育合力。我校数字校园建设依据“协同教育数字校园”建设的理念，基于信息技术支撑下的协同教育，将学校、家庭、社会及受教育者四个要素进行科学整合，形成教育合力，从多个维度培养学生“协作应变、学习创新、诚信仁爱、负责感恩”，真正实现协同教育。

我们开发了学生成长社区，以班级博客形式出现，每个班级和他们的任课老师共同形成一个社区，班主任就着这个社区的管理员。校园班级博客是学生学习、讨论、分享的平台，也是教师之间相互学习、交流的平台。我们为所有班级和学科组教师配备了数码相机，随时记录孩子的点滴进步。配合无线网络与移动终端的接入，教师们不但在学校搭建的网络平台上传达正能量，还通过手机、平板等让孩子们的成长得到传递，快捷高效的教育氛围在多种渠道中协同作用。

我们还开辟了家长社区，通过家教平台呈现。所有家教平台的栏目都是在征求德育部门、班级教师、学生、家长的基础上设置的。

平台为家长提供家校共育的指导性资料，促进家长教子方法的改进。为家长与教师、家长与家长间交流教子经验、育人方法提供空间。让家长有说话的空间和环境，畅通家校沟通渠道。力求在快节奏的社会环境之中，为家庭与学校搭建一座积极有效的沟通桥梁，以互动社区的形式，协助学校与社区家庭形成教育合力，保障学生健康成长。

(三)在数字校园展示平台中“协同”教育教学成果。

首先建立校级、班级社团管理和网络展示、互动平台。通过网络开展主题活动、社团实践、少先队活动、班级活动等。为社团活动记录痕迹，积累素材。促进学生参与社团活动的积极性和社团活动的质量。

学校的各个行政部门都配发了数码相机、打印机，都可以通过网络平台及时发布学校的重大决策、通知、公告，及时发布教育教学动态，分享教育教学资源，提供最新政策解读。我们有校园大事的文字展示空间、视频展示空间、图片展示空间，学校党政工团、前勤后勤，齐心协力，打造了全方位的校园网络环境。

（四）录播系统为依托，“协同”校内与校外间的优质资源。

配合国家数字教育资源公共服务平台和我区教师研修平台的建设，完善了多媒体教室及相关录播设备，在多学科开展基于网络环境下的同步课堂，并进行一系列的网上备课、评课和教育教学、教科研活动，尝试跨校交流与研讨。

应用录播系统，我们成功举办了房山区网管教师在线观摩研讨活动，成功召开了全校家长现场会，成功录制了优秀教师课堂实例，成功转播了现场观摩课等。

（五）“协同”信息技术课与碎片时间的信息化学习。

信息技术课做到开足开齐课时。三四年级每周半节课，五年级每周上一节信息技术课。课堂上即完成教材规定的教学任务，也配合其他学科的电脑教学、网络课程实施。师生电脑大赛，尤其是学生的电脑作品完成、网络活动的参与都在机房内由信息技术教师组织实施。

对于学校数字校园应用中的技术性问题还要在信息技术课上由老师带领学生完成。隔周一节的信息技术课远远满足不了日新月异的信息化普及，因此教育学生养成信息素养，适应未来激烈竞争信息化高度普及的社会，利用碎片化时间在家完善自己的博客，撰写自己的博文，上传自己的郊游照片等都要教师的引导。对于没有信息技术课的班级，也要信息化的普及与引领。这样才能让信息技术课和点滴的碎片时间有机结合，提高信息化普及力度，促进学生信息技术水平和素养的提升。

（六）项目之间的“协同”。

我们既是北京市的首批数字校园实验校，还是教育部的信息化试点校。结合教育部要求的教育信息化试点校实施方案《信息技术与教育教学深度融合及优质资源区域共享模式探索》，我们把两个项目有机融合，在项目间“协同”实施，共同促进。我们始终要高瞻远瞩，树立区域共享、共同发展的意识，我们的录播教室就承担了全区双机录课的网上研讨。

我校还是北京市的电教优类校、全国的现代教育技术实验校，是电化教育研究会北京市的小学协作研究会理事单位，也是全国的小学协作研究会的会员校，配合这些项目组织的活动，我们每年都要推荐优质课程资源参加北京市三优评比、全国三优评比、教育学会论文评比、教科所课例评比、区进校学科展示研讨等活动。教师在积极参与的同时，教师信息素养和教育教学专业水平不断提升。

四.我们的后续思考:

（一）理念指导作用是基础 在先进理念指导下，我们主动开发多种渠道，从经验型向研究型逐渐转变。

（二）日常管理机制是保障

完善的管理制度和执行落实到具体部门和个人，多部门分工合作，全员参与，人人都是建设的主人，可以分散部门压力。

（三）激励创新机制是催化剂

定期开展相关应用评比，对获奖者给与精神上和物质上的奖励，学生获奖给辅导老师和班主任分别加分，成绩公布到学校网站，可以激发教师学生参与的热情。

让领导、教师走出去学习，在全国重大活动中表现。数字校园成就学校的社会地位，也成就一批年轻智慧的教师。

（四）应用推广机制是关键

以课题研究和电教会员校为依托，与教科研部门和教师研修部门联合，为教师创造机会，让老师们在活动中提高。

在项目实施的成熟时期，召开观摩研讨会，让专家为我们出谋划策。发挥实验校的辐射引领作用，让我们的资源实现区域共享。

（五）再思考是前进的不竭源泉

实验过程中要结合实际，主动聆听专家报告，和教科院和进修学校等研修部门联合，开启新思路、创新思维和视角，保持创新欲望。在融合、创新、协调、发展的新时代，探索具有未来教育特质、智慧型的信息化网络环境，培养出智慧的人，也会营造智慧的环境。