英语研究性学习报告
第1篇：英语研究性学习报告
英语研究性学习材料
研究课题： english films and music 课题时间：
2012年7月——2012年8月
年月 日
一、研究背景
小组讨论后，一致认为英文歌曲和电影是一种既轻松又实在的学习方法，既能让许多的同学有兴趣去学习英语，又能有效地把英语学好。
二、研究目的和意义
目的：激发学习英语的兴趣、提高我们的英语水平。
意义：训练语音、训练听力、扩充词汇、了解西方文化和习俗等。
三、研究时间 2012.7-2012.8
四、研究方法 调查法，实践法
五、研究内容
1、英文歌曲和电影对于英语学习的意义
2、英文歌曲和电影在哪些方面有帮助
六、任务分工
由组长负责书写，组员积极配合，提出见解。
七、研究过程
1.自由谈对英文歌曲和电影的认识。
2.阅读书籍，上网查资料，搜集英文歌曲，观看英文影片。3.汇总写出总结。
八、研究成果及分析
二十一世纪是一个开放，融通的社会。各国之间的经济文化交流日益密切。英语作为一门世界范围运用最广的工作语言，便成为联系世界各国人民的纽带，所以学好英语对即将融入世界舞台的未来一代的我们犹为重要。
在语言掌握过程中，语感对语言的理解和掌握十分必要。比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的句子成分，句子结构或句型；而是感受这个句子是否读得通，读得顺―――我们几乎可以用这个办法应付所有类型的中文句子。事实上，不管是日常交流还是考试，我们都是这样做的。其实，英语也是一样，中国英语教材在很早就引入了语法这一环节，这对于英语学习当然是有帮助的，它能一一了解句子的结构，能更好的理解句子，但它的缺点也是显而易见―――过早的接触大量的语法知识使学生把学习英语的中心转到了语法知识，而非英语本身。当学生们发现只学习语法便可以在考试中取得好成绩，便不再重视英语能力的培养，尤其英语语感的培养。实际上，我们可以随时随地地进行英语听力练习来培养自己的语感，哪怕只听懂一两句，日积月累下来，就是不小的收获。渐渐地小到鸡毛蒜皮，大到世界政治都能听到，再把听到的内容篇2：英语研究性学习报告
沈阳市第二十中学
高一（16）班研究性学习材料
研究课题： 旅游宣传小册子
课题组长：
课题组成员：
课题时间：年月——年月
研究性学习评价表
研究课题：旅游小册子
学分认定：合格（5学分）不合格（0学分）
指导教师签字： 年月日
研究性学习开题报告
研究性学习活动记录
研究性学习研究报告
一、研究背景
通过研究旅游的内容，加强对英语单词的理解，加强阅读理解，同学们在英语的学习中找到乐趣。各个国家不同的文化，让同学们更加近距离的了解世界。通过“网上旅游”、在网上找些相关资料，查找自己喜欢的国家，也能培养我们对这些国家的喜欢。提升我们的价值观，让我们更加憧憬那个地方并为之而奋斗。
二、研究目的和意义
通过上网查找，小组间的相互讨论，了解各个国家的风俗习惯，因为我们组研究的大多是欧洲国家，所以能够认识到中西文化差异。更好地了篇3：英语研究性学习结题报告
英语研究性学习结
题报告
课题名称 ： 黄中学子英语学习概况及如何建立 班 级 ： 高二（1）班小组成员 ：张浩 高孟侠 李金榜 张文强 王粟 王丹 指导教师 ： 杨敏歌 2012年 5 月 3日
研究性学习结题报告
第一部分：有关情况说明及课题研究过程
一、课题名称：黄中学子英语学习概况及如何构建理想英语课堂
二、课题组成员：张浩、李金榜、高孟侠、张文强、王粟、王丹
三、课题指导师：杨敏歌
四、立题的背景： 英语是当今世界上适用范围最广的语言之一。为改善 当前英语学习现状学校对英语教学进行了一系列改革
但当前本校学生的英语成绩仍不尽理想，而且理想的课
堂气氛难以形成，对英语感兴趣的同学更是寥寥无几；
英语学习形成了一种很尴尬的被动状态，连兴趣都没有
那么运用到日常生活中是更不可能了。建立在此基础
上，我们需要对调动同学们英语学习兴趣及如何改善英
语课堂现状进行分析和讨论，发现当今中学生在英语学习中存在的问题，这将对今后英语的教与学会有很大的指导意义。
五、课题目标与方案设计
1、课题目标
①培养收集、查阅和整理资料，根据主题进行调查研究和发表见解的能力。②学会基本的研究方法、论文写作技巧等。
③拓展视野，培养创新意误解和能力，发展合作精神。
④适应时代需求，培养社会调查研究的能力。
2、方案设计
⑴课题的确定及分工；
①制定计划及分工；
②实施计划；
③结题报告、学习反思；
⑵具体方案设计 ①查找资料、个人访谈、调查问卷；
②对资料进行汇总、分析；
③结题报告及撰写论文。
六、活动实施过程
见过程记录本
第二部分：课题研究成果
一、引言
英语是当今世界上适用范围最广的语言之一；
汉语是当今世界上使用人数最多的语言之一；
英语作为一门国际语言，在国际交往中扮演着十分重要的角色，成了“国际普通话”。在21世纪，掌握英语是必须的。同学们学好英语，可以更好地走向世界，报效祖国，做国际化的中国人！
international chinese!
二、正文
调查问卷统计结果
为了了解班里学生学习英语现状，即同学们学英语中时对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。小组内设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，现把调查情况报告如下： 1.你平时是否“开口大声”地读英语？ a.通常(20%)b.有时(60%)c．（几乎）决不(4%)d.不知道(5%)2.你能听懂别人说英语吗？ a.通常(12%)b.有时(30%)c．（几乎）决不(0%)d.不知道(10%)3.你能“随心所欲”地说英语吗？ a.通常(0%)b.有时(56%)c．（几乎）决不(27%)d.不知道(17%)4.你的语法成绩一直很好？ a.通常(17%)b.有时(35%)c．（几乎）决不(31%)d.不知道(12%)5.你有好的记生词的记忆力吗？ a.通常(15%)b.有时(35%)c．（几乎）决不(19%)d.不知道(31%)6.你害怕在讲英语中犯错误吗？ a.通常(38%)b.有时(27%)c．（几乎）决不(23%)d.不知道(10%)7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？ a.通常(8%)b.有时(31%)c．（几乎）决不(27%)d.不知道(33%)8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗? a.通常(40%)b.有时(21%)c．（几乎）决不(3%)d.不知道(31%)9.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？ a.通常(23%)b.有时(48%)c．（几乎）决不(17%)d.不知道(10%0 10.你认为学英语最大的难题是什么？
a.单词太多记不住（27%）b.语法不好学（42%）c.口语说不好（31%）d.其它_____________（0%）11.你现在最想提高的是：
a.英语口语会话能力（27%）b.英语阅读能力（50%）c.英语写作能力（12%）d.英语应试能力（38%）e其它_______________（4%）
从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。所以在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语
法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。
另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
总之，通过这次调查，我们了解到中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。英语教学困境之“学生不合作”
通过一段时间的调查和讨论，我们还发现了一些同学们在英语学习中存在的问题，在日常英语课堂教学中，常会出现学生不愿与老师“合作”的场面，一般是年级越高越普遍。这些“不合作”学生主要是成绩平平或基础较差的学生，此类“不合作”学生普遍对英语学习无兴趣。课上从不主动参与互动。也有一些成绩较好的学生。他们面对老师循循善诱的引导和耐心细致的启发，有的是充耳不闻，不作理睬，有的是简单地回答“sorry，i don’t know”，他们大多对老师布置的一些弹性作业，如课前预习、课后复习、查阅资料、口头背诵朗读等，经常偷工减料，有的干脆不做。这种现象与英语新课程教学改革、和谐课堂的建设是格格不入的，绝不能任其滋生蔓延，否则，将会严重影响课堂教学进程，不利于师生互动和生生互动，无法做到教学信息的及时反馈，阻碍教学目标的达成。就此问题我们小组提出一些看法，并讨论出一些有效的措施，1、基础薄弱型
这类学生由于没有养成良好的英语学习习惯和科学的学习方法，加上学习态度的消极导致英语学习陷入恶性循环，成绩很差。
第2篇：英语研究性学习报告
初二（8）班研究性学习报告
在一年的研究性学习中，我班学生就“如何轻松学习英语”进行了研究，总结归纳出了以下几种方法：
一、单词记忆：要灵活机动
人们通常认为把握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，记忆英语单词是最难过的一关。把握英语单词没有什么捷径可走，但可以选择一些灵活方法来记忆单词。下面列举的是我班学生探索到的一些有关单词记忆的规律：
1逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。如，把几个字母看作一个来记：“ight”light right fight night might sight。
2卡片记忆：自己制作单词卡片随时随身进行单词记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
3构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。4阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，可以加深对单词用法、意境的记忆，但注意文章难度要适宜。
5同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义。
6反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。
7理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法非常适合那些一词多义的词。
8联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记：
（1）联系所学文章的大概意义，联系上下文。（2）联系短语和搭配。
二、阅读理解：要精泛并举
许多学生都有一种困惑：当学习达到一定程度后，要再上一个层次似乎变得非常困难，常有一种事倍功半的感觉。究其原因，没有足够的阅读量是根本性的制约因素，因此，要从增加阅读量入手，采取精泛并举的措施加以解决。
一是增强语感。语感就是对语言的一种直觉。语感不是天生的，是在学习中逐步培养并加强的，阅读材料上如果没有一定量的积累，就难以建立起语感，而没有语感，读起文章来就很费劲，尽管每个语法都明白，每个单词都认识，但仍然不能从整体上把握一篇文章。
二是精泛并举，范围要广。对于比较精彩的文章，要仔细咀嚼，不但要借助于词典等工具，对其中的主要词语、句型、语法进行透彻地分析，还要细细揣摸文章的组织结构及它的言外之意和弦外之音。这也就要求精读选择的分量不要大，重在“精”。所谓“泛”，就是大面积地阅读，在能理解文章内容的前提下，进行广泛涉猎，不求甚解，只求扩大眼界：社会科学、历史、地理、艺术、风土人情、科学技术等都可作为阅读范围。这样，既培养了语感，又增加了文化背景知识，达到扎扎实实提高英语水平的目的。通过一年对英语的研究性学习，学生们在交流中掌握了学习方法，对学习英语有了新的感悟。在平常的教学中，他们能保持着极高的兴趣和效率，并且成绩有所提高。总而言之，研究性学习对提高同学们的综合素质是必不可少的，既然益处甚多，何不如一起探讨研学。这一次课改的研学是一项非常好的学习项目。
第3篇：英语研究性学习报告
英语研究性学习报告
在人们素养不断提高的今天，报告的适用范围越来越广泛，其在写作上具有一定的窍门。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的英语研究性学习报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、英语研究性学习不同于英语学科教学
1．作为一门课程，问题是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。
2．在英语教学中往往以教师为主，知识在教师那里，教师是知识的传授者，学生只是单向求学，是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承担达到目标的义务。
3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的
第4篇：英语研究性学习报告
一、英语研究性学习不同于英语学科教学
1．作为一门课程，“问题”是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。
2．在英语教学中往往以教师为主，“知识”在教师那里，教师是知识的传授者，学生只是单向“求学”，是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承担达到目标的义务。
3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。
二、英语
第5篇：英语研究性学习报告
英语研究性学习报告
课题题目：趣味英语的收集
指导老师：林明萍
课题组成员：符思偲，林芳如，杨淑惠，邢唯斌，陈诗颖，周恩宝，符海恋，陈庆香，陈运民，吴体涛，张妙楠
组长：林芳如
相关课程：英语
主导课程：人文社科
一、课题的背景
趣味英语在生活中使用的较为贫乏，我们这次提出的趣味英语课题是为了让人们学习更多关于英语的知识。
二、课题的目的及意义
目的：为了培养同学们学习英语的乐趣，使学生们的知识有所增加，让同学们摆脱苦海成为乐知者，在快乐的氛围中学习英语，相信我们的英语学习能力将得到加强。
意义：有利于让同学们更好的学习英语，且增加我们对英语文化的了解。
三、课题研究的内容
１.收集以下各类英语材料
幽默类，英语歌曲，英语故事，英语成语与汉语成语的互译，俗语，绕口令，英语小游戏等
２.研究如何将收集的材料运用到英语学习中去
四、活动计划
１.任务分工
撰写开题报告：林芳如
资料收集：陈运民，陈诗颖，林芳如，邢维斌，吴体涛，符海恋，杨淑惠
整理，选择有用的内容：符思偲，陈庆香，周恩宝，杨淑惠
活动记录：张妙楠，符思偲
撰写结题报告：林
第6篇：英语研究性学习方案报告
一、什么是研究性学习方式
在新一轮课程改革的过程中，我们发现了一个充满生命力的新名词“研究性学习”，对它的理解，有狭义和广义两种。从狭义上说，教育部“普通研究性学习实施方案指南（试行）”指出：研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。从广义上理解，它是一种新型的学习方式，渗透于学生所有学科的各类学习活动当中。
在本文中，笔者想谈谈对后者的理解及其在实践中的运用。长期以来，在我们的中学教学过程中，教师大多采用讲解式教学，在课堂上主要以讲解知识、技能等为主。而与之相对应，学生习惯于“接受性学习”，具体表现为背诵、模仿与大量练习等。这种教与学的双边活动模式已经成为传统的课堂活动运行模式。它在学生对书本知识的掌握上发挥了重要作用，有其不可替代的积极意义。但在素质教育的大前提下，学校教育的目的不单只是让学生掌握人类文明中已有的知识和技能，我们同样注重学生能力的发展和人格的完善。这样，我们就不能不提倡另一种新型的学习方
第7篇：饮食英语研究性学习报告
饮食英语研究性学习报告
——英美国家的饮食习惯几部分食品单词
有句格言：We eat to live，not live to eat．意思是：我们为了生存而吃，不是为了吃而生存。同中国一样，英美国家也习惯一日三餐。早餐的时间因人而异，一般是在早上七点半至八点半，午餐时间为中午十二点至两点，晚餐时间为七点至九点。美国人没有在下午四、五点钟喝午茶的习惯，而英国人则非在下午四、五点钟喝午茶不可，有时除了喝咖啡或热茶外，还要加上些蛋糕。饼干等之类的东西。
早餐一般先吃水果或喝果汁，然后吃麦片粥，或谷类做的薄片加牛奶，再吃些鸡蛋、火腿、咸肉，有时还有烤面包。午餐较简单，一般工作的人不回家吃午餐，有的带两片在家准备好的三明治，有的去快餐厅或餐馆简单吃一点食物。晚餐是一天中最重要的一餐。所谓正餐，通常指星期日、生日或特别的日子精心烹制的膳食。大部分家庭在正餐前都换衣服。正餐的菜肴因场合不同而不同。一顿齐全的正餐顺序大致如下：
一、开胃品：饮料、酒或水果。
二、汤：喝汤时有时加黄油和面包。
三、主菜：鱼、肉和蔬菜，还
第8篇：英语研究性学习
English
English is also a kind of language.Chinese is also a kind of language.We can speak Chinese well, but we can’t speak English well.Why? You know, that’s because we use Chinese more than English very much.So how to study English well? I think everyone can speak it like Chinese if he or she use it anywhere, anytime.
