地理西北地区和青藏地区导学案
第1篇：地理西北地区和青藏地区导学案
地理西北地区和青藏地区导学案
地理西北地区和青藏地区导学案
第三节西北地区和青藏地区(导学案)
导学目标1、明确西北地区青藏地区的范围和自然地理特征
2、明确西北地区和青藏地区主要的牧区特征
重点西北地区和青藏地区的自然地理特征
难点西北地区和青藏地区的自然特征的成因及对生产、生活的影响
课型新授课课时2课时主备人曹明月审核人程辉
教学过程
教学环节及步骤
时间安排教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策
3分钟通过复习使学生能
够熟练掌握上节课的基本知识多媒体出示复习问题。督促群体落实知识，注重互考实效。抽测学困生。独立思考。组内交流互助。结对互考，落实知识。个别学困生代表小组进行组间交流。对学生遗漏的知识进行补充
导入新课由复习问题引出新课。
了解学习目标引导学生解读学习目标齐读、解读学习目标
17分钟通过预习使学生掌握本节的基本地理知识
巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。
用双色笔做好标记。掌
握南北方地区的地理概
况。学会用读图分析法
解决地理问题。结对互
考，群体落实需要掌握
的知识点。
20分钟展示课件，指导学生说出西北地区和青藏地区的地理概况。
一、干旱的西北地区
1、西北地区的地形是以什么地形为主?主要的地形区有哪些?
2、完成P12活动题1、
二、高寒的青藏地区
1、青藏地区的地形是以什么地形为主?主要的地形区有哪些?
2、完成P12活动题1
3、青藏高原是众多大江大河的发源地，你知道哪几条河?
4、青藏高原有丰富的太阳能资源，拉萨有日光城之称，教师讲解原因?
三、以牧业为主的地区
1、西北和青藏地区主要的牧场各是什么?
2、西北和青藏地区主要的畜种各有哪些?
3、西北和青藏地区的农业类型及主要的`农业区?
4、完成P10活动题1
【展示】四大地理区域图
【展示】西北地区地形图及干旱的图片
【展示】青藏地区的地形图及“三江源”的图片
【展示】日光城拉萨的图片及丰富的太阳能。
【展示】西北、青藏地区主要农牧业的分布图
结合课文和多媒体展
示，用读图分析的方
法解决学案问题1、2、
题。
(学生上黑板板演)
结合学法指导，解决学案问题。
展现问题的小组代表，不仅要说结论，还要说解决问题的操作、思维过程
学案问题解决后，结对互考，群体落实知识.
如时间充裕，学生总结;
时间不充裕，则倾听老
师总结，形成知识体系，
查漏补缺，扫清盲点。
1、学生在理解西北地区和青藏地区以牧业为主很好理解，但是在理解这些地区为什么还会有农业可能会出现问题，给学生及时点拨。
2、西北地区气候及成因、西北地区自然景观差异及成因、青藏地区太阳能丰富原因、分析内蒙古草原和青藏地区草场不同及成因需要教师精讲完成。
反
馈
5分钟
知识梳理巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。
梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。解决监测与运用问题，结对互考，群体落实知识。学生条理意识不强，教师要注重指导。
5分钟
知识梳理巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。
梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。解决监测与运用问题，结对互考，群体落实知识。学生条理意识不强，教师要注重指导。
第2篇：八年级地理西北地区和青藏地区说课稿
八年级地理西北地区和青藏地区说课稿
作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的八年级地理西北地区和青藏地区说课稿，欢迎大家分享。
各位评委：
上午好！
我说课的课题是西北地区和青藏地区，下面我将从说教材，说教学过程，说教学设计理念三方面对本课的教学设想进行说课。
一、说教材
1、定位教材
我所说的课是商务星球版八年级地理下册第十三页第五单元第三课课题为西北地区和青藏地区。
2、教材的地位和作用
本课是在学生学完北方地区和南方地区的基础之上进行了解地理位置，对分区地理有了一定的了解，本课进一步学习分区地理
3、三维教学目标
依据前倨后恭课程标准和学生的认知规律，结合教材特点及学生实际，我确立了以下数学目标
知识与技能目标
了解运用地图说出西北地区和青藏地区与位置，范围及主要地形。
过程与方法目标：
1、结合地图分析西北地区以干旱为主的自然景观与变化规律，并初步探讨其形成原因，了解地形与相互关系，以及对生产生活的影响。
2、结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其他地理特征。
情感态度价值观目标：结合本节课学习认识地理环境中各之间相互制约，相互影响，相互制约和地立统一关系，并地量步体会人地关系的协调发展。
4、重点和难点：
重点：（1）位置范围地形
（2）西北地区干旱的自然特征，青藏高寒的特征。
难点：地形各要之间相互依存，，相互影响，相互制约对立统一关系。
5、教法与学法
学案导学，读图比较
自主学习、合作学习、探究学习
6、教具学具、课件、导学案
多媒体课件比较直观，导学案使学生学习有目的地。
二、教学过程
1、创设情景导入：图片塔克拉马干沙漠，呼伦贝尔草原，西藏布达拉宫等等，西北和青藏的自然风光，同时播放歌曲青藏高原，激发学生的学习兴趣，消除苦恼、恐惧等消极感受，使学生全力以赴的去学习，
2、自主学习：在学案上设置了填空题，目的是让学生通过读图完成西北地区和青藏的范围和位置。
（1）西北地区大致位于 以西，长城祁南山、 以北
（2）西北地区最主要的自然特征是 ，是典型的 气候。
（3）西北地区河流稀少大多为 ，其中 是我国最长的内流河，少数民族是
（4）青藏地区位于 以西， 以北，世界上海拔最高的高原是 素有 之称，是典型的 气候。
这些都是基础题目，目的是培养学生学习的自信心，挑战学生的智慧，刺激学生的好奇心。
3、合作学习：1、分析西北地区干旱的原因，我把它分成几个小问题，
（1）读图本地区大部分降水是多少毫米。
（2）自东向西年降水量变化有什么规律？为什么？
（3）自东向西自然
（4）制约本地区经济发展的制约因素是什么？
2、分析青藏高寒原因
（1）返图本区大部分地区海拔是多少千米？
（2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。
（3）气温海拔有什么关系？
（4）青藏地区由哪些资源？
改变以往机械的'接受学习，在合作过程中注入童心、童趣，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
4、探究拓展：这是个让学生自己探究完成的题目，我的设计思路是：提出问题，分析问题，解决问题，变被动学习为主动探究，改变学生的学习态度，培养学生学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。
（1）西北地区的种植业分布在哪里？并分析原因？解决西北缺水有哪些建议？
关键词语：绿洲农业、灌溉农业、退耕还林、退耕还节，禁止过度放牧，南水北调。
（2）青藏地区种植业分布在哪里？阐述原因？
关键词语：河谷农业，（海拔较低、气温较高）
5、达标测试：本题设计有易到难，有一定的梯度，分选择题综合题。
本题设计的目的是：使各个层次的学生得到巩固和锻炼，让学生在做题中体会成功的愉悦。
三、设计理念
1、学习对生活有用的地理。
2、学习对终身发展有用的地理。
（1）获得可发展的地理基础知识和技能。
（2）学生地理思维。
（3）培养地理科学研究能力。
（4）形成人与自然和谐相处，树立可持续发展理念。
（5）培养良好的人文精神和审美情趣。
3、改变地理学习方式
变接受学习为发现发学习，重视地理研究性学习，以培养创新精神和实践能力为目的。
本课通过激趣导入——自主学习——合作学习——探究学习——达标测评的教学模式完成了教学任务，达成了教学目标，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和全作意识，符合地理基本理念，提高了学生的学习兴趣，营造了和谐积极的向上的师生氛围，使师生在课堂上换发出生命的活力。
我的说课完毕，有不当之处敬请指正。谢谢！
第3篇：《西北地区和青藏地区》教案设计
《西北地区和青藏地区》教案设计
《西北地区和青藏地区》教案设计
【目标】
1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区。域特征的方法。
【重 点】 西北地区的自然特征
【难 点】 以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响
【复习提问】 请同学在地图上指出北方地区、南方地区的`范围，找出两个地区的分界线（秦岭—淮河线），并说说两个地区有哪些差异。
【引入】 我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。
【过程】
一、干旱的西北地区
【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑—阿尔金以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
【读图】P5的5.5图、5.7图
1.西北的地形：以高原和盆地为主。
学生回答后的活动练习题。
【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水
第4篇：西北地区和青藏地区教学反思
《西北地区和青藏地区》教学反思
本学期青年教师竞赛课，我讲的是八年级下册第一章第三节《西北地区和青藏地区》。在这一节课的教学中，通过师生共同学习、交流，本节课教学目标顺利达成。这节课教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。”本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：运用地图指出西北地区和青藏地区两大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响；活动建议：看反映两大地理单元自然景观特色的影像资料片。这样做，是要求学生通过读图确定范围，概括位置范围特点，分析归纳两区的自然地理特征，以及运用录像、插图展示两地特有的自然景观，目的是让学生对区域地理特征的认识由感性升华到理性，牢固掌握本课的知识体系。我在组合西北和青藏地区的要素时，突出了该区域的地理特征，所以不必面面俱到，以紧扣“干旱”特征进行“西北地区”教学，以紧扣“高寒”特征进行“青藏地区”教学。通过这节课的学习，学生已掌握了西北和
