石头书教学设计
第1篇：石头书教学设计
一、教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。
3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
二、教学重难点：
让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。
三、教学手段：多媒体辅助教学
四、教学过程：
第一教时
一、导入新课，激发兴趣
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获取了丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：
17石头书（板书）
2、看了课题，你有什么想法？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字
（3）并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探
奇怪
聚精会神
足迹
矿物
地壳
刨根问底
2、检查自学效果。
3、指导书写生字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？
三、作业
1、抄写生字、词语。
2、多音字组词。
第二教时
（一）复习导入：
1、同学们，我们今天继续学习《石头书》（老师板书）请同学们把课题读一遍。
2、通过上节课的学习你们了解了些什么？
交流：让学生明白石头像一本书。
3、点出“书”，问：书有哪些特点？
交流，相机归纳：
（1）书：
a.有页数
b.有文字
c.有图画
d.知识丰富
（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有用竹子做的、锦缎做的……
4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？
（二）精读课文
1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2、四人一小组进行讨论交流。
3、交流，相机出示：
（1）“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝
A．这句话你读懂了吗？
B．出示图片：片状结构的岩石。
C．点出：一层一层
像厚厚的书
D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）
（2）石头书有字：
A．出示：“有啊，你们来看：这是……，叫雨痕；这是……，叫波痕；还有……叫矿物。这些都是石头书上的字。”
B．交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物（板书）
C．出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。
（3）石头书有画：
A．出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”
B．交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石
C．出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。
（4）石头书告诉我们许多知识：
A．出示：“它告诉我们，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆虫。……大海。……高山，就是我们现在看到的这座山。”
B．点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢？
交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片
昆虫----昆虫琥珀图片
C．点出：后来这里变成了大海，我们又是怎么知道的。
交流：出示：
鱼化石
大海
海螺化石
……
D．补充知识：那么同学们想知道化石是怎么形成的吗？下面我们就以鱼化石的形成为例，来看看化石的形成过程。
媒体录像：鱼化石的形成（5）我们知道这些有什么用呢？
齐读：第十三自然段。
（三）总结课文：
出示：
“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”
1、点出：“这本书”，指的是什么？
2、点出：“学问可真多呀”为什么呢？
3、点出：“读”，“读”字该怎么理解？
总结：同学们，大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。
（四）扩展延伸：
下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？
（五）练习：
“这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”“这本书”指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多”？这里的“读”字该怎么理解？
第2篇：石头书教学设计
石头书教学设计
一、揭示课题
出示课题：“石头书”
今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。
二、整体感知：
1、师述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。
2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？
3、（显示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）
师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书？”找一找，书上有个词说的就是这个意思
（显示：刨根问底）指名读读
过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。
三、学习课文：
第五自然段
1、指名读第五节
交流（板书：一层一层）
（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）
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2、“你们看，„„厚厚的书吗？”这是一句反问句。
叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读
3、齐读第五自然段
第七自然段
1、交流：书上有字，石头上也有字（板书：字）
2、指名读第7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）
3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物
这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）
4、师生分角色读6、7两节
第九自然段
1、找到这一自然段的同学起立读读。
2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）
3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石
化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。
你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石？
欣赏其他化石
4、分角色读8、9两节
5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗？
师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢？
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十一自然段
1、指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）
（1）显示：
___________________化石说明________________________。（根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”；根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。）
（2）联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说
（3）交流：这里怎么能说明石头是书？（它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。）板书：获得知识
（4）齐读11节
十三自然段
1、石头书上还有什么学问？
（1）“„„”省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。
2、从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀！
生齐读14节
四、总结：
1、石头就是书，石头书里的学问可真多呀！而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。
2、自己浏览各网站，把你找到的关于石头书的知识发在网上。
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第3篇：石头书教学设计
石头书教学设计
教学目标：
1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。教学过程：
一、质疑揭题，导入新课
1、大家喜欢看书吗？平时喜欢看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字
有画
知识
2、今天呀，老和大家一同来读一本非常奇特的书——板书“石头书”。
3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？
（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）
4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。(板书:好奇)好！就让我们一起带着好奇心去读这本奇怪的书。
二、初读课文，整体感知
1、课前老师让大家预习了课文，现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语：叔叔
勘探
矿物
煤炭
脚印
足迹
刨根问底
地壳
贝壳
学生自读。指名朗读后
第4篇：石头书教学设计
《石头书》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学重难点：
凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：
重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。
第5篇：石头书教学设计
篇1：石头书教学设计
《石头书》第一课时教学设计
武进区南塘桥小学 许亚萍
教学目标：
教学重、难点：
教学过程：
一、揭题激趣
1、板书：书
3、看了课题，你有什么想法？
你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？
二、初读感知
1、自由读课文，要求：
（2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。
勘探队员 叔叔奇怪 一册 矿物 煤炭
趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底
（勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍）(趴在：请同学做动作)（矿物：待会到课文中去解决）
（聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注 专心致志）老师还有几个词，请同学们来读
◎贝壳 地壳
◎脚印 足迹
谁来读？你能说说放在一起的原因吗？
三、再读课文
1、通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书（一页一页，有
第6篇：《石头书》教学设计
《石头书》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《石头书》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《石头书》教学设计1
一、复习
1．上节课我们初读了课文，勘探队员叔叔告诉我们石头就是书，因为石头一层一层的(生答)
2．关于石头书，这节课你想进一步了解些什么?(学生自由发言)
二、学习第六~十四自然段
1．自己读第六~十四自然段，看看自己能不能读懂读好。
2．老师了解班上哪些同学爱提问，哪些同学爱回答问题?再读课文，爱提问的遇到课文中的问话多读几遍，爱回答的遇到课文中的回答就多读几遍。
3．(出示问话)请爱提问的同学推荐一位导读。要求：让我们一听就知道你重点问什么?[相目机板书：字画]
4．(出示带提示语的问话)加上提示语，你们是不是能读得更好，问话更吸引人?自己读。
(1)指名读，把你读得最好的句子读给我们听。
①不禁笑了起来说说川川心里怎么想?
第7篇：石头书教学设计
石头书教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的石头书教学设计，希望能够帮助到大家。
石头书教学设计1
一、说教材
本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文共14个自然段，可以分为3段。
第一自然段：( 1 - 5 )写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。
第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。
第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。
课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意，认识人物对话。
二、说重、难点
教学重点：能正
第8篇：《石头书》教学设计10篇
《石头书》教学设计10篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《石头书》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《石头书》教学设计1
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步感知课文主要介绍了许多有关岩石的知识。
3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的5个生字，初知由生字组成的词语的意思。认识1个多音字。
教学重点、难点
教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。
教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
1、今天，老师要和大家一起学习一篇有趣的课文。
板书课题：石头书学生读题。当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？
2、质疑：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？
3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好！大家都想很
