再别康桥(人教版高一必修教案设计)
第1篇：《再别康桥》(粤教版高一必修教案设计)
教学目标：
1、品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美。
2、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合。
一、 新课引入
1同学们，在正式上课之前，我们先来听一首歌。
打开ppt1，展示歌词。播放音乐。
提问：歌听完了，同学们猜一猜，通过这首歌的内容，我们可以从中了解到什么？
答案：一位诗人和一首诗。（徐志摩和再别康桥）
解释康桥-----再别-----（同学们，我们想象一下：1928年，诗人第三次漫游欧洲。在一个明媚的夏日午后，诗人独自悄悄来到康河，徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情，于是便写成了这首传世之作--《再别康桥》.现在我们就走进这首诗，走进中国现代诗歌。）
4、我们再来了解一下康桥：打开ppt4
康桥Cambridge，即剑桥。邻近康河，以剑桥大学闻名于世，是英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在剑桥大学学习生活过。徐志摩曾经这样说过：
我的眼光是康桥教我睁的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自我的意识是康桥给我胚胎的。
可以说，诗人美之梦蕴积的地方。我们再来欣赏一下康桥美丽的风光打开ppt5
2：朱自清先生说，现代的中国诗人应该首推郭沫若和徐志摩，也有一位文学家也说过：他说在中国现代文学史上不能忘记的诗集有三部，第一部是胡适之的《尝试记》，第二部是郭沫若的《女神》，第三部则是徐志摩《志摩的诗》，就是现在许多青年朋友也喜欢徐志摩的诗，那么，徐志摩的诗魅力何在呢？今天我们就来学习他的一首名诗《再别康桥》，看看它妙在何处？打开ppt2
3、现在我们先来了解一下诗人徐志摩。
打开ppt3
徐志摩（1896-1931），笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
二、 新课开讲
1、 同学们先用两三分钟的时间把这首诗朗读一遍，可以放开声音来读。要注意一些词的读音。青荇漫溯长篙笙箫
3、好，现在就让我们来聆听一下《再别康桥》的朗诵录音，打开ppt6
1）注意诗歌的节奏、重音以及朗读时语调的柔和、舒缓。
2）欣赏诗歌优美的语言，体会诗人的款款深情
同学们可以一边听，一边小声跟读，好好体会《在别康桥》蕴含着的感情，想一想这首诗抒发了诗人什么样的感情？
播放朗诵录音。
（请一个同学来读读）
提问：下面请同学们把这首诗的内容概括一下，说说诗人在这首诗歌中表达了怎样的感情？
这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.
板书：依依惜别的深情
诗人既然对康桥这么依依惜别，那说明他一定很喜欢、很舍不得康桥，对不对？那诗人为什么这么喜欢、这么舍不得康桥呢？（因为康桥很美）康桥有多美呢？诗人已经在诗歌告诉我们了，那我们就来寻找、来欣赏这种美。诗歌是通过意象来表达感情的，本诗在意象的选择上独具特色，
提问：同学们在诗歌找一找，哪些意象可以表现康桥的美丽？请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用？
打开ppt7
云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物
作用：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
下面我们来好好来品味、欣赏这首诗：
具体内容赏析
第一节
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”
诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
第二节：
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘（在情感层次上：是眷念。）
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
这一节写得十分传神，杨柳写成金柳，有色彩，比做新娘能想像出它的美好。所以这一比喻可以说是道出了心中美好的东西。也押韵有音乐美。）而且在中国古诗中有折柳送人习惯，而送人常在长短亭，杨柳岸边。故夕阳中的河畔的金柳,就别具意义了。别离愁情就更浓了。柳树是中国传统诗词中离别的象征。
第三节：
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草
康桥是诗人的精神家园，是“软泥”，培育了诗人这条“水草，”培育了诗人心中的梦。
第四节：
那树荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
第五小节：
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌
寻梦？有哪位同学知道作者的梦是什么？
关于人生的梦是什么呢？同学们，就用三个词来表达：“爱，美，自由”。徐志摩一生追求的就是“爱，美，自由”。
志摩说：我在茫茫人海中，寻找自己灵魂之唯一伴侣，得之，我幸；不得，我命。
这一节写诗人留恋忘返，放歌。在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人幻想。在康河的柔波里，也有着徐志摩的美好理想。可以说，这是诗人现实中的桃花源。
第六小节：
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
（寻梦？载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，但我不能放歌，为什么样又说不能放歌呢？）
对康桥世界无限依恋，百般珍惜。不想破坏不想打破宁静，我，夏虫，康桥都是沉默的。正应了心有灵犀一点通。康桥和作者融为一体了。
第七节：
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
真爱无声。所以，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。
提问：我们再从整体上来分析一下这首诗歌。本诗的美除了意象美这种内容的美之外，它的形式也很美，这形式美一共有三美，同学们知道是哪三美吗？
打开ppt8
绘画美、音乐美、建筑美、
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1、绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
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2、音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
1）押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
2）音节和谐，节奏感强。
3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
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3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
小结本文：今天我们学习了这首现代诗，归纳一下是从哪些层面上赏析诗的呢？
1）从诗歌的意象入手赏析诗歌
选取了：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
这些意象的选择有什么作用？
选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
2）从诗歌的形式入手赏析诗歌
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
最后，给大家留点小任务：
打开ppt12
挑战《再别康桥》：
用散文的语言改写其中的一节诗.
就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。张幼仪。出身显赫富贵却不娇纵。但徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在结识林徽因后更促使他决心离婚。不久后两人在柏林离婚，徐志摩还写下《笑解烦恼结》一诗送给张幼仪，痛斥封建礼教：“此去清风白日，自由道风景好”。可这时徐志摩的“烦恼结”已系在了林徽因身上。林徽因是有名的才女，她与徐志摩相识时只有17岁，两人虽然相知很深，但林徽因还是嫁给了梁启超之子--梁思成。从此林徽因成为徐志摩梦中可望而不可及的一个完美身影。于是徐志摩完美的追求因此开始转移，终落在社交名媛陆小曼身上。陆小曼是有名的美人加才女，与徐志摩相恋时已是有夫之妇。他们在经受了许多痛苦折磨后终成眷属，但婚后的徐志摩并非进了天堂，陆小曼整日沉浸在上海的社交场上使徐志摩痛惜她浪费才华，她挥金如土的习性也使诗人入不敷出。在种种矛盾中，徐志摩形容自己的创作陷入了“穷、窘、枯、干”的境地（另据有的传记作者透露，在结识陆小曼之前，徐志摩与美国著名作家、诺贝尔文学奖获得者赛珍珠有过短暂而隐秘的恋情，赛珍珠直到晚年才透露了这一消息，而徐志摩始终未留一字痕迹）。徐志摩在北平教书，而陆小曼坚持留在上海，于是徐志摩只得经常在平沪两地奔波，他特别喜欢乘坐当时并不普及的交通工具---飞机。悲剧终于发生。1931年11月19日，徐志摩搭乘济南号邮机从南京飞向北平，在山东党家山上空撞山炸毁，徐志摩就这样死了。然而，“徐志摩”的生命被热爱他的三位女性用不同的方式延续：张幼仪自立、自强，继续侍奉公公，抚养儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，业务也相当发达；林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏，直到去世；陆小曼终身素服，绝足社交场所。徐志摩的人生方向总是与女人紧密的联系在了一起。是这些伟大的女性成就了徐志摩的伟大才情，让他萌发出了“天才的激情”；同样，也是徐志摩让她们的名字更加地响彻中外。
宁小爽
第2篇：再别康桥(粤教版高一必修教案设计)
再别康桥
【教学目的】1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染；2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
【教学重点】体会诗境之美。
【教学难点】意境的营造。
【教学方法】诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
【教学道具】多媒体课件
【教学时间】4课时
【教学过程】
第一课时
一新课导入
在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠--《再别康桥》，体会其意境之美。
二作者及背景介绍（详见课件）
徐志摩（1897～1931）
现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
康桥：即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。
三诵读欣赏，整体感知
1．诵读欣赏，范读正音：
青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫
2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文，并结合《我所知道的康桥》和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。
教师明确：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群……徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳……康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。
四分析鉴赏
1、什么是意向和意境
意向是融入了作者思想感情的客观事物
意境是意象的组合。
品味诗歌意境的方法是炼字。举例：详见课件
2、学生自由思考、讨论，畅谈对诗歌意想的理解。提问：请大家说说你最喜欢诗歌中哪个意想？每组说一小节。最后两节全班自由说。
教师最终需明确的知识点：
1小组：第一节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手,作别西天的云彩。”
这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。
二至四小组：第2节至第6节，通过诗人在康河里泛舟寻梦，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己对康河的依恋和柔情。
第二～四节“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘；波光里的艳影,在我心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇；在康河的柔波里,我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭,不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间,沉淀彩虹似的梦。”
披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。
“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。
“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。
康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。
“金柳”：柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经小雅》
第二课时
一、继续让学生发言，谈每节中自己最喜欢的意象。全班自由发言。
教师需明确知识点：第五～六节“寻梦,撑支长篙,向青草更青处漫溯；满载一船星辉,在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌”，“夏
虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三
折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人
想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就--因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、
深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕
这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时
此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。
第七节“悄悄的我走了,正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”
诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义--“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
二、全诗小结
1、教师明确：《文心雕龙情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的意境，全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明--“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”
2、中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？
例：执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩
泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶)
明确：营造的气氛轻松。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
3、设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。
明确：意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
总结：从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。
三、迁移应用
1．音乐朗诵
2．试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：
沙扬娜拉
--赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁--
沙场娜拉！
四、作业：背诵全文。
教后记：自己比较满意，本课鉴赏诗歌意象时关键是要让学生多说，老师只点拨。
第三、四课时：讲评练习，见〈一课一练〉
王仁玉
第3篇：再别康桥(人教版高一必修教案设计)
《再别康桥》教案
教学目的：
l、基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2、思想教育目标：志摩的情感方式。
3、能力培养目标：学会新诗的鉴赏方法。
A、通过教师的指导学会欣赏诗歌的形式上的三美（音乐美、绘画美、建筑美）。
B、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。
教学重点：
1、新诗的艺术技巧鉴赏。
2、徐志摩的《再别康桥》的情感内涵。
教学方法：诵读吟咏法讨论鉴赏法
课时安排：一课时。
课堂教学设计：
师：同学们，今天我们来一起学习我国著名现代诗人徐志摩先生的《再别康桥》。轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩。打动了不少人的心，我想在坐的每一位同学都为之打动了。这里似乎有一种淡淡的哀愁，但仿佛又有一种洒脱，阐释不尽，只是感觉它很美。而对于徐志摩这位中国文坛的传奇式人物，相信大家早已而有所闻了。但是很少人对他有一个较为具体的了解。那么今天我们先来介绍一下徐志摩本人的基本情况吧。
徐志摩（1897-1931），浙江海宁人，原名章垿，字槱森。现代诗人、散文家。新月派代表诗
第4篇：再别康桥(人教版高一必修教案设计)
教学目标：
（1）生字词及诗歌的“三美”
（2）形象思维在诗歌中的运用
教学重点：诗歌的“三美”
教学难点：形象思维在诗歌中的运用
课型：新授课
教法：师生互动，以引导为主
教学过程：先检查预习作业
生字词
上节课，我们学习了戴望舒的《雨巷》，那么同学们，如果给你们一首诗歌，你会不会欣赏呢？（同学们哑了）。其实讲《雨巷》时，我就已经告诉同学们了，那就是先找出意象，再由意象分析出意境，最后得出作者的思想感情。这样的话，你的诗歌欣赏就学会了一半。今天就让我们带着我们的收获，走近《再别康桥》。
我是不喜欢让同学们齐读的，因为那读不出文章的感情，同学们自由朗读《再别康桥》，体会作者的感情。
在上节课下课时，我留的作业里就有让同学们找出诗歌的意象，现在我检查。在这首诗歌中都有哪能些意象呢？
“我”“金柳”“云彩”“青荇”“潭”“青草”“星辉”“夏虫”“笙箫”同学们竞相回答。
最后我们共同得出结论：没有“笙箫”。“笙箫”是对悄悄的比喻。
每一个意象在遇到“我”之后都是一幅美丽的图画，你能想象得出吗？让我们以“……之美”为题，写出
第5篇：《再别康桥》(人教版高一必修教案设计)
[学习目标]：
1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，体会诗人的感情。
2、深入意境，体会诗歌的画面美。
[教学方法]：
教法：
1、朗读指导法
2、启发式导问法
学法：
1、朗读感悟法。
2、问题讨论法。
[教学设想]：导入-解题-知人论世-三步朗读-学写
[教学预案]：
一、 导入新课：
昨天我们走过了戴望舒的《雨巷》，今天我们又将《再别康桥》。（老师板书课题）
二、展示课堂目标
三、解题：
1、有谁能解释一下标题的字面意思？从标题的字面意思我们可以揣测这首诗歌抒发了怎样的思想感情？（又一次离别康桥，依依惜别之情）为什么？（因为自古以来离别诗都是抒发依依惜别之情的）
2、有谁能列举几首来印证一下？
预设：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送
第6篇：再别康桥(人教版高一必修教案设计)
再别康桥
教学目标
１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情
２、指导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高审美趣味
３、品味语言，感悟徐诗的独特风格
教学重、难点
１、教会学生诗歌阅读方法。
２、通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。
第一节
一、导入：
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
骆宾王的《于易水送人一绝》：
“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”
王勃的《送杜少府之任蜀州》：
“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”
李白的《赠汪伦》：
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种“执手相看泪眼”沉重愁绪，徐志摩的又是怎样抒发离情呢？
二、诗人介绍：
徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑
第7篇：再别康桥说课稿(人教版高一必修教案设计)
再别康桥说课稿(人教版高一必修教案设计)再别康桥说课稿(人教版高一必修教案设计)尊敬各位老师： 大家下午好！我说课的篇目——《再别康桥》。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面向各位老师展示我的教学设计。
一、说教材
1、本课在教材中的地位和特点熟悉教材是成功授课的前提。高中语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是高中阶段文学鉴赏的开始，对整个文学鉴赏教学有着十分重要的意义。《再别康桥》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富
第8篇：《再别康桥》教案(人教版高一必修教案设计)
陕西省佛坪县中学（723400）王宝杰
教学目的：
1．初步了解现代诗的有关知识；2．初步学习现代诗歌的表现手法和艺术技巧；3．了解现代诗的基本流派及风格。
教学重点、难点：
《再别康桥》别出心裁、不落俗套的构思；
教学时数：一课时
教学步骤：
一、 导入：在学习了两首古典诗词之后，从这节课开始，我们将学习几首现代诗歌。（板书标题）
二、 检查预习：
1、注音：荇篙溯斓笙漪羹绮酵佝偻
嚣圮踟蹰
2、辨析组词：蒿、篙、稿、槁、缟。谰、澜、斓。圯、圯。踟、踌。箫、萧、潇踟蹰和踌躇
3、指名三位同学分别试读这三首诗。
三、 教师名确：这节课我们首先学习《再别康桥》（板书）。然后简介作者及写作背景：
徐志摩：1896--1931，原名徐章序，浙江海宁人。1931年11月19日因飞机失事遇难1918-1922年先后在美国、英国留学，旅英期间开始写作新诗。他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。他一生留下4部诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。徐志摩是个个性主义者。他有“单纯的信仰”，信仰个
