《题西林壁》教学设计

2022-10-13 21:00:24 精品范文 下载本文

第1篇:题西林壁教学设计

题西林壁教学设计

《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。那么,下面是小编给大家整理收集的《题西林壁》的教学设计,内容仅供参考。

题西林壁教学设计1

一、指导预习《题西林壁》

1.听范读

2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。

3.检查预习

缘庐峰

4.指名读《题西林壁》

5.齐读

6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)

7.质疑

二、学习《题西林壁》

1.知诗人,解诗题

苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称三苏,其散文为唐宋八大家之一。书法,诗词造诣很高。

题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼,明大意

(1)学习1、2句:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

(2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)

(3)把握朗读重音

读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,远强一些,近弱一些,高强一些,低弱一些。

(4)学习3、4句:不识庐山真面目,只缘身在此山中。

不识:不认识,看不清。缘:因为。题:书写。

(5)讨论句意

看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。

(6)指名说全诗意思

3.想意境,悟诗情

(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

(2)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。

(3)提问:我们评价一个同学时,应该怎样看?

(是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)

小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

附:板书:

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

题西林壁教学设计2

教材分析:

《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元的一首古诗,这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。

学情分析:

学生经过三年的学习,积累了一定量的古诗,能有节奏的诵读古诗,并从诵读中体会到古诗的学习方法和步骤,但只是感性的认识,比较模糊。

教学目标:

1.知识与技能

(1)认识并掌握本课生字,理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思。

(2)能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

(3)了解诗句的意思。

2.过程与方法:

(1)通过朗读理解诗意,感悟诗歌的含义。

(2)通过背诵积累知识。

3.情感态度与价值观

通过对诗句的理解,培养学生想象能力,形象思维能力及学会全面地看待问题的能力。

教学重难点

教学重点:学习古诗的内容,想象诗中所描写的情景,有感情地朗读古诗。

教学难点:感悟品味诗中所蕴含的哲理。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话,导入课题,明确学习古诗的方法与步骤。

同学们,诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁,语言精炼,所表达的情感却十分丰富,读起来还琅琅上口,所以深受大家的喜爱。今天老师和大家一起学习一首古诗,宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题)俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,在这里老师将告诉大家学习古诗的方法和步骤。(课件出示)

学习古诗的步骤

解诗题,知作者

抓字眼,明大意

多诵读,悟诗情

二、解诗题,知作者

1、解诗题。

齐读课题:题/西林壁,强调停顿,结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法,可谓潜移默化。]

2、知作者,师生共同交流收集到的资料。

有关苏轼的自然情况及写作风格。

这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

[通过交流,达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合,拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望,体现了大语文观下的语文教学。]

三、抓字眼,明大意。

师:通过汇报资料,相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解,接下来我们就来研究《题西林壁》这首诗。

1、老师范读古诗。

2、学生自由读诗,感悟美。

[给学生足够的时间读书,让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山,感知庐山的美。]

3、学生汇报,相机出示庐山图片,初步感知庐山的美。

交流第一、二行诗句。

学生汇报对这两句诗的理解。

结合“横看”和“侧看”的不同感受,让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的,感悟庐山的美。

指导学生有感情朗读这两句诗,读出庐山的不同姿态。

交流第三、四行诗句。

针对学生理解上遇到的困难,结合辞海中的义项,帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

学生自由表达对这两句诗的理解。

结合“真面目”字面的意思,讨论:为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

联系实际并结合诗中所表达的哲理,说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?

学生有感情地朗读这两句诗。

四、多诵读,悟诗情。

1、教师语言激励,引导学生进入情境:假如你就是苏轼,看到庐山峰峦奇丽,云雾缭绕,山中溪水潺潺,鸟语花香,宛如仙境一般,你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

2、(播放庐山游视频)学生自由练习朗读,组内交流体会。

3、小组推荐同学班内朗读。

4、学生再读,读出诗的韵味。

5、配乐齐声吟诵。

[阅读是个性化的行为,阅读要有自己的情感体验,学生入情入境地吟诵,使理解更上一层楼。

五、总结全文,升华美。

学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?

师:(看板书总结)这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:看景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价,也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。

[通过总结,使学生由表性认识上升到理性认识,从而加深对课文内容的理解。]

六、布置作业。

1、背诵并默写这首古诗。

2、收集一些富有哲理的'小诗,抄一抄、背一背,体会其中所蕴含的道理。

[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材,既利于学生更好地学习,也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸,让每个学生在生活中学语文,用语文,感受学习语文的乐趣。]

题西林壁教学设计3

一、教材简析:

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见,概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山,所以看到的景象都不相同。后两句写所感,讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,要想认识事物的本质,必须客观、全面地把握,冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。

二、教学目标

1.知识能力目标:有感情的朗读、背诵和默写古诗,了解诗句的意思。

2.过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。

三、教学重点

通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

四、教学难点

体会诗中描绘的景象。

五、教具准备:课件。

六、教学课时:一课时。

七、教学过程:

一、导入。

1、把孩子们分成四组,每组排成一排,每个组员快速出列观察队形。先站在正面看,再站到侧面看。

2、每组派代表交流观察到的结果,并说说为什么会看到这样的现象,由此得出站的角度不同,观察到的结果也就不同的结论。

3、老师顺势导入:今天我们学的古诗也和观察的角度有关系,这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。

二、熟读古诗,整体感知。

1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番,领略其中的滋味。

2、选择自己喜欢的部分进行朗读,也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方,解决疑难点。

三、启发想象,理解诗意。

1、读“诗”百遍,其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时,情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗?

(齐背)

2、两个诗人一山一水,写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观,苏轼从——(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度,师因势出示相关图片)

3、站在这个角度,你看到的庐山是——(引导学生进行想象,描述自己的所见所想。)播放音乐,带领学生进入情境,闭眼想象,用笔画下脑海中呈现的景象,然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)

4、师引导理解说出:横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”,侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看,还是从高处俯瞰,低处仰望,庐山都呈现出它变化多姿的面貌,让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。

四、产生共鸣,领悟道理。

1、同是庐山,我们却能看到那么多千姿百态的景象,是因为我们“移步”,让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章,是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》,也是要告诉大家——站的角度不同,看到的也就不同。但是,我们只看到片面的时候,不要忙着下结论,而是要客观、全面地去观察、去发现,才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得,也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目,只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷,旁观者清”也正是此理。

2、那如果我们要看清庐山的真面目,你们觉得要如何去看,才能完整地看清它的样子呢?

3、其实在我们生活中,也有很多“不识庐山真面目”的时候,不管是看景,还是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园,再站到楼顶看全貌,感知“不识学校真面目,只缘身在校园中”。然后再让学生举例,也可老师举例引导。

五、课后拓展。

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江,游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结,另外还有四首,同学们可以在课后继续了解学习,相信大家在不同的诗里,还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。

第2篇:《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计

陆熙英

教学目标:

1、借助注释、画面理解诗意。

2、有感情地诵读诗句,领略庐山的神奇秀美。

3、品味诗句的语言美,体验情感美,领略形象美。

4、感悟诗句的意境美,探求哲理美。

教学重点:有感情诵读古诗;领略庐山的神奇秀美。教学难点:领悟古诗的哲理美。教学准备: ppt课件

一、激情导入

师:

一、激情导入

师:我们的祖国地大物博,景色优美。在江西省北部,紧靠九江市区南端,有一座享誉古今中外的名山,它就是山清水秀的庐山。师:今天,让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。(课件播放庐山图片)

师:欣赏了这些风景你有什么感受?

生:美

师: 是的,庐山山高水深,云雾弥漫,古树参天,鸟语花香,流泉飞瀑,是一幅充满魅力的天然山水画卷,所以吸引了无数的文人墨客到此游玩,唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》,谁来背背?900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺,他把自己的所见所闻写成了一首诗。那他写在哪呢?请看大屏幕。(出示课件13:西林寺墙壁上的诗)

师:是的,因此这首诗的名字是——(引导学生读题目)板书 师:指导学生朗读题目。谁来读读这个题目?(生跟老师一起朗读课题)题目的意思是?

生:出示课件14:题:书写(书写在西林寺墙壁上的诗)带着你对题目的理解再读古诗题目。

师:这首诗的作者是——苏轼,关于苏轼你了解多少?(课件15出示简介)苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精,是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就,对词的发展作出了贡献,著有《东坡全集》。

二、初读古诗

师:了解了诗人,接下来就让我们一起来欣赏这首诗。

1、同学们,以前我们学了很多古诗,谁来说一说读古诗有哪些要求?

3、同学们,我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情

课件出示幻灯片16:指导朗读朗读:这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音;远近高低都是重音,要读出起伏感,比如远稍强,近高更强,低稍强,或者远强近弱,高强低稍弱。(1)学生练读

(2)指名读,其他同学认真倾听,一会你们来评价评价。

师:老师范读,生练读一遍(3)齐读。

师:男生声音洪亮,有节奏;女生清脆,柔美。让我们一齐读读。

四、反复读诗歌,感悟古诗的画面

师:同学们,诗写得美,同学们读得更美。其实,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要你用心的去读,去感受,你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗,看谁能不它读成一幅画。

生反复读

1、师:谁能说说你读到的画面是怎样的?

预设

1、学生说不出横看、侧看的庐山,教师就引导:从横看庐山你读出什么画面来?从侧面呢? 预设

2、学生能说出

(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)出示课件17 生:我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭,侧着看是高高挺立的山峰。(1)师:你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的?你给大家读读好吗?

(2)师:刚才某某同学把看到的画面通过朗读表现出来。你们也来试试好吗?

2、师:读得真好,老师看到了一幅美丽的画卷呈现在眼前了。从其他角度看庐山,又是一幅怎样的画面呢? 预设

1、学生不会说,师:同学们,可能大家没有去过庐山,没有欣赏过庐山的美景,现在陆老师就给大家欣赏一些庐山的美景,想象一下,你看到了什么?出示课件17—26 预设

2、远看——(崇山峻岭,连绵不断)生:云雾缭绕,什么也看不清了。

师:近看又如何?(一座或几座山峰)

生:我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了,还有很多树长在悬崖上,还有草。

师:看来你真的是身临其境了,你看到了悬崖峭壁。站在高处(白云之上,大大小小的山峰);立足山脚——(悬崖峭壁)生:我看到了瀑布,飞流直下三千尺。

3、师:孩子们,为什么同是这座庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢?

生:诗人站的位置不同,所以看到的庐山也不一样。师:多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

师:诗人从横侧远近高低去看庐山,(板书:远近高低--各不同)站在不同的角度,看到的景物就不相同,(出示课件27)这些画面作者是通过哪句诗来表现的? 师:请读出你的感受。

生:出示课件横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

4、师::当大诗人苏轼看到如此迥然不同的美景,他发出怎样的感叹啊:(不识庐山真面目,只缘身在此山中)出示课件28(板书:不识——真面目 只缘——此山中)

师:从字面上看,缘字是什么意思?这句诗是什么意思?

生:不认识庐山的真正面目,是因为置身在庐山中。

5、师:理解了这个句子的意思,我们再来看它是什么关系的?(因果)把什么放在前面?

6、师:请同学们尝试把这句话的意思用因为……所以来说一说

7、师:因为置身在庐山中,所以不认识庐山的真正面目。有时候,有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚,这就是人们常说的:“生答:(当局者迷,旁观者清)。”

8、师:同学们要怎样才能看清庐山的真面目呢?出示课件33 预设

1、学生答不出就讲故事《盲人摸象》或《画杨桃》 预设

2、学生能答

生:要多角度的,客观全面的看待事物。

师:说得好!作者看到了庐山的美景,感悟到了人生哲理,而你学了这首诗歌也感悟出了人生哲理。

7师:你们在生活中遇到过或听说过这样的事吗?小组讨论。生:汇报

师:小结:孩子们,想要对某个事物有全面的,符合实际的认识,就必须在客观的立场上,多角度的、全面的看待它。

五、总结写法,深化体会 师:《题西林壁》这首诗,诗人不仅用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象,(板书:写景)更是紧紧扣住游山谈出了自己独特的感受,点明了人生的道理。(板书:明理)同学们,在读这首诗的时候,不但要读出庐山的奇特美景,更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在请你带着自己对诗歌的理解来读读这首诗。

六、拓展作业

同学们,这节课我们学习了《题西林壁》这首诗,从诗中不仅欣赏了庐山的美景,还感悟了人生的道理,请你们回去把古诗背给家人听。还要收集描写庐山的诗词或佳句。

设计思路:

《语文课程标准》(实验稿)中3-4学年段目标对古诗的要求是:诵读优秀古诗文,在诵读中体验情感,领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中,古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言,加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣,因此本节课的重点是朗读。

根据《语文课程标准》(实验稿)对阅读的教学建议:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考,受到情感的熏陶,思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学生以读感知,以读促思,以读明理,以读悟情。朗读贯穿始终。

上课伊始,播放庐山美景,创设情境,让学生在抑扬顿挫地读中初步感知古诗内容,然后让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗,体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味,从而理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵,读准诗意的基础上,引导学生进入角色,获得自己的情感体验,发挥创见性,表现古诗的意境,从而达到朗读的最高境界。

第3篇:《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《题西林壁》教学设计,欢迎大家分享。

《题西林壁》教学设计1

教学目标

1.知识本事目标:有感情的朗读、背诵和默写古诗,了解诗句的意思。

2.过程方法目标:学习如何让解读诗歌。

3.情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。

教学重点

经过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

课时安排

1课时

相关资料

背景资料:

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江,游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结,它描述庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。

描述山的诗歌:

1.白日依山尽,黄河入海流。(王之涣:《登鹳雀楼》)

2.登东山而小鲁,登泰山而小天下。(孔子)

3.绿树村边合,青山郭外斜。(孟浩然《

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第4篇:《题西林壁》教学设计

感受。

课时安排:2课时。教学流程

第一课时《题西林壁》设计 教学目标

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。教学重点

1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。教学难点

体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。教学准备 1.橡皮泥。

2.学生收集有关苏轼的资料。3.PPT课件 教学过程

一、导入

(师吟诵):横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。师:你们 都知道 老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。(板书课题: 《题西林壁》)

师:这首古诗,同学们肯定都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?(解诗题,知作者抓字

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第5篇:题西林壁教学设计

题西林壁

【教学目标】

1、朗读、背诵、默写《题西林壁》。

2、理解诗句,想象诗中描绘的景象。

3、体会作者表达的思想感情。

【教学重点】抓住重点词句,引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。

【教学难点】边读边想象欣赏画面,品词赏句,体会诗句所蕴含的人生哲理。

【课前准备】多媒体课件、一幅幅图文并茂的画卷、相关文字资料。

【教学时间】1课时

一、导入:

同学们,还记得李白写的《望庐山瀑布》吗?我们一起来背背。庐山的风景不仅仅有瀑布,你看这峰峦雄伟的山峰,更是壮丽迷人。宋朝大诗人苏轼在游览庐山后,写下了今天我们要学习的古诗题西林壁,想去看看吗?齐读诗题和作者。题目是什么意思?

二.解诗题,知作者:

1.轻轻打开书22页,对照文中的注释,理解题目的意思。(古代的酒楼、寺院等地,大多有一处墙壁,专供文人墨客题诗留名。这样写在墙上的诗叫题壁诗,题西林壁就是一首题壁诗。)谁来说说课题的意思?题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。带着你对题目的理解再读古诗题目。

2.知作者:这首诗的作者是宋朝大诗人苏轼,我们来了解一下。

三.初读诗歌(字

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第6篇:题西林壁教学设计

《古诗两首》教学设计

教学目标:

1、通过查字典或有关资料,了解诗句的意思,能够大致理解诗句中描述的情景。

2、想象诗句描绘的景象,引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”看峰、认识事物的不同,理解诗句蕴含的站得高才能看得远,当局者迷,旁观者清的道理。

3、有感情地朗读两首诗,并背诵、默写。

教学重点:

1、了解诗句的意思。

2、掌握学习古诗的方法。

教学难点:

理解诗句蕴含的站得高才能看得远,当局者迷,旁观者清的道理。

教学准备:多媒体课件

教学内容:《题西林壁》

《题西林壁》教学设计

教学目的:

1、有感情地朗读古诗,并背诵、默写。

2、弄请诗句的意思,在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学重点:

1、有感情地朗读古诗,弄请诗句的意思。

2、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学难点:

在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

课时:一课时

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、引题解题介绍诗人

1、引入新课

师:我们的祖国

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第7篇:题西林壁教学设计

《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。那么,下面是小编给大家整理收集的《题西林壁》的教学设计,内容仅供参考。题西林壁教学设计1

一、指导预习《题西林壁》

1.听范读

2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。

3.检查预习

缘庐峰

4.指名读《题西林壁》

5.齐读

6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)

7.质疑

二、学习《题西林壁》

1.知诗人,解诗题

苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称三苏,其散文为唐宋八大家之一。书法,诗词造诣很高。

题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼,明大意

(1)学习1、2句:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

(2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)

(3)把握朗读重音

读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,远强一些,近弱一些,高强一些,低弱一些。

(4)学习3、4句:不识庐山真面目,只缘身在此山中。

不识:不认识,看不清。缘:因为。题:书写。

(5)

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第8篇:题西林壁教学设计

题西林壁

涡阳县城关梁岭小学

李秋梅

课时目标:

1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、在明白古诗意义的基础上,理解诗中所蕴含的哲理。

3、默写古诗。重点难点:

1、诵读古诗并理解诗所蕴含的哲理。

2、体会古诗的含义。教学准备:多媒体课件。课时安排:1课时 教学过程:

一、导入新课:

1、同学们,我们的祖国地大物博,山青水秀,风景优美。其中庐山的风光也让人流连忘返,大家想去看看么?那么,今天就让我们一起去欣赏庐山的秀美风光吧!

2、庐山之所以出名,除了优美的风光外,还因为一首诗,你们知道是什么诗吗?那就是《题西林壁》。

3、板书课题:题西林壁。了解诗题含义。

二、作者简介:苏轼(1037~1101),北宋著名文学家、书画家,他对诗、文、书、画都很精通,是唐宋八大家之一。这首诗是他被贬九江途中游览庐山时写下的,堪称庐山之游的绝唱。

三、初学诗文:

1、自由读诗句,做到正确流利。

2、划出诗句的节奏及重音。

3、边读边想每句诗句的意思是什么。

4、品析诗句。

(1)学生小组交流,用自已喜欢的方式读诗。

(2)把对诗句的理解说

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