《平分生命》教案
第1篇：平分生命教案
平分生命教案
一、故事导入：
⒈教师讲述故事，播放课件创设情境
故事发生在一对兄妹身上，在他们很小的时候就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”医生对男孩说只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕，尽管如此，但是为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！
⒉引出题目，齐读课题
那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文《平分生命》。
二、初读课文
⒈请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。）
⒉检查生字掌握情况
⑴出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。
⑵出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。（重点指导“血”的发音，出示课件，点出两个发音，指导学生多读几遍）
⑶齐读生字新词。
⒊交流不明白的问题
（学生说，教师随机板书，随机指导理解。重点板书以下词语：“颤抖”指导生字写法，理解词义；震撼、郑重其事）
三、整体感知
⒈指读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？
⒉评价读课文情况，给予鼓励。
⒊男孩给你留下怎样的印象？
（学生谈体会，教师相机板书：男孩、勇敢、输血、妹妹）
四、精读悟情
⒈默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？（学生画句子）
⒉全班交流，读句子，谈感受。
⒊在交流前，教师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。
⒋交流第四段
⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”）
⑶男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？
⑷同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？
⒌出示第五段
⑴谈谈“震撼”的'意思
⑵这一段我们该怎样读？学生练读。
⑶通过学生的评价，指导朗读。
⑷教师情感谈话，范读。同学们，老师也被男孩的勇敢打动了，抑制不住内心的感动也想读读这段，行吗？
⑸齐读这段，感情升华。
⒍交流第七段
⑴出示这段，这段应该怎样读？
⑵“郑重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指导看图理解词语的方法。
⑷指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评
⑸指读
五、总结升华
⒈平分生命什么意思？
⒉是呀，男孩这么勇敢输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱（用心型图案连接板书）
⒉齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对女孩那份浓浓的爱。
第2篇：平分生命教案
大单元主题
《平分生命》教学设计
刘 爽
一、课前预习
1、本单元所有课文。
2、本单元各课生字、词语。
二、解题
1、同学们这一个单元的主题是“人间情”（板书）。我们已经通读了这个单元的四篇文章。《一串快乐的音符》讲的是老奶奶和老爷爷夫妻之间的情谊；《病房里的故事》讲的是吉姆和大卫之间的病友之情；《一个降落伞包》讲的是周总理对于人民的情谊。今天我们要学习的《平分生命》讲的是什么呢？（哥哥与妹妹之间的情谊。）
2、这四篇课文的学习我们采用大主题单元的学习方法，以《平分生命》为例，用今天学到的学习方法去自主学习其他三篇文章。你们有信心学好吗？
3、齐读课题。这是一篇写事的文章，预习了这一课，你有什么问题吗？（板书：
1、质疑）（对于学生提出的问题，可由学生适当作答。生命是什么？生物体具有的活动能力。生命能平分吗？不能。分给谁？妹妹。为什么要平分？怎样平分？）过渡：对呀，生命是不能平分的，小男孩为什么要把自己的生命分给妹妹？他是怎么做的？在这期间我们又了解到什么呢？带着这个问题，我们一起走进课文。
三、概括中心思想，理清文章顺序。
1、检查预习情况，指名读文，其他同学想，课文讲了一件什么事？表现了什么？谁能说一说。概括写事文章的中心思想要学会这种方法。（幻灯片：谁在什么时候，做了什么事？结果怎样，表现了什么精神？）（答：一个年仅十岁的小男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血时，在认为输血会失去生命的情况下，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。表现了小男孩的勇敢无私和对妹妹的深厚的手足情。）
2、除了概括文章的中心思想，我们还要理清文章的顺序。（板：概括文章的中心思想，理清文章顺序。）课文写的是一件事，是按什么顺序写的呢？（事情发展顺序，输血前，输血时，输血后。板书）
四、抓重点词句，体会人物的思想感情，进入角色朗读。
过渡：这篇课文在讲述小男孩在输血前，输血时，输血后的表现上有许多语言、动作、神情的描写，我们要抓住这些词语体会小男孩的思想感情的变化，揣摩他的内心世界，并把自己当作小男孩，入情入境地朗读。（边说边板：抓重点词句，体会人物的思想感情，进入角色朗读。）这是本课要掌握得第三个学习方法。
1、同学们，课前按照老师布置的提纲预习了吗？下面我们就小组内交流一下，你所画出的小男孩在输血前，输血时，输血后的语言、动作、神态描写，你能从中体会到什么？小男孩心里是怎样想的？
2、汇报
输血前：板：稍一犹豫
认真想
点头
郑重严肃 从这些词语中猜一猜他心里是怎么想的？ 稍一犹豫：认为自己输血会死掉。
认真想：那是自己唯一的妹妹，输血是救她的唯一的办法。
郑重严肃点了点头、脸上洋溢着勇敢的神情：男孩在经过思考后，下定决心选择了舍弃自己的生命，挽救妹妹的生命。
师小结：这是一个极其重大的决定，这是男孩付出他生命的决定。他爱妹妹胜过爱自己，是爱给了他勇气，是爱战胜了犹豫，他宁可舍弃自己也要照顾好妹妹，爱是一种责任。（板书：爱是责任。）进入角色练习朗读。
输血时：板：安静
微笑
目不转睛
男孩心里在想什么？
师小结：面对死亡，小男孩表现出的是平静，他看到了妈妈有了生的希望，又感到很满足。这是深厚的兄妹之爱，让他有了承担的力量。（板书：爱是承担）能读出这种感觉吗？想象自己就是那个小男孩。（语调平和坚定，充满希望。）
输血后：板：郑重其事
抽一半血给妹妹，各活50年
从郑重其事你想到了什么？（不是无心的决定，是经过深思熟虑的）
师小结：把自己的生命分给妹妹一半，各活50年，这是一种分享。（板：爱是分享）痛苦的事情两个人分担就会减少一半，快乐的事情两个人分享就会增加一倍，生命因有了兄妹俩平分而相依相伴，生命因有了兄弟俩平分而快乐，而更坚强！这就是爱的奉献。（板书：爱的奉献）所以文中说（幻：所有的人都被震惊了！平分生命，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的爱的诺言！）齐读。
五、总结提升
同学们，从男孩为妹妹输血的事例中，你能感悟到什么呢?（爱是责任 爱是承担
爱是分享）世间的感情，不止亲情，还有友情，同学情，师生情，就是素不相识的人之间也有感情。让我们在以后的学习生活中，慢慢去感悟，慢慢去体会，体会着丰富多彩的人间情。
六、总结学法
我们来总结一下这节课的学习方法。（一质疑；二概括中心思想，理清文章顺序；三抓重点词句体会人物情感，感悟文章内涵，进入角色练读。）我们要用这套学习方法，学习本单元的其他几篇文章，看谁学得最棒！
七、板书设计： 左侧：
5人间情
平分生命
输血前：稍一犹豫
认真想
点头
郑重严肃
爱是责任
输血时：安静
微笑
目不转睛
爱是承担
爱是奉献 输血后：郑重其事
抽一半血给妹妹，各活50年
爱是分享
右侧：一质疑；二概括中心思想，理清文章顺序；三抓重点词句体会人物情感，感悟文章内涵，进入角色练读。
第3篇：平分生命教案
三年级语文《平分生命》
一、教材分析：
本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）认识6个生字，会写9个字。
（2）读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。
（3）找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。（4）将自己的理解通过朗读表达出来。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。
（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。
3、情感态度与价值观
通过本文的学习使学生被文中的兄妹之情所感动，感受到人世间的亲情是伟大的，纯真的。从而关爱自己的亲人，乃至身边的人。
三、学习者特征分析
1．学生是10—11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
第4篇：平分生命教案
语文S版三年级上册
知识与技能目标：
1、抓住重点词句，体会人物心理活动，深入了解惹我的形象。
2、通过多种形式的朗读，让学生从朗读中体会、；领悟人物心理和感情。过程与方法目标：
1、通过引导让学生理解课文内容及一些重点词语。
2、通过反复朗读让学生体会人物的心情。情感态度与价值观：
理解生命、死亡这两个词的深刻含义，进而理解文章中贝贝的形象，唤起学生对亲情的渴望。教学重点：
通过多种形式的朗读，让学生从朗读中体会、；领悟人物心理和感情。教学难点：
理解生命、死亡这两个词的深刻含义，进而理解文章中贝贝的形象，唤起学生对亲情的渴望。教学准备：PPT 教学过程：
一、导入
1、师：同学们，你觉得人最宝贵的东西是什么?（指名回答）
生：生命。
2、师：是的，生命对于每个人来说都是宝贵的。（板书：生命）然而，如此宝贵的生命，有一个叫贝贝的男孩却要与人平分。（板书：平分）这就是我们今天要学的课文。请同学们齐读课题。同学们，你看到这个题目心中有哪些疑问呢？（指名回答。）就让我们带着这些问题来读读这个感人的故事吧。
二、新授
1、
第5篇：平分生命 教案
平分生命 教案、教学目标：
1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。
2、过程与方法：品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。
3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。
四、教学重点：品读句子感悟，在朗读中体会人物的内心情感。
五、教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程：
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情„„
今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（板书：平分生命）
（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）
二、初读感知，了解课文
（一）初读正音，学习生字新词。
1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。
2、指名分自然段读文，集体正音。
3、读词正音，词语质疑。（课件一：生字词）
（开始环节对于字的认识可结合在
第6篇：平分生命 教案
《平分生命》教学设计
一、直接导入
“生命诚可贵，爱情价更高。”今天让我们再一次走进《平分生命》（板书）去体会兄妹之间的浓浓亲情。二：品读悟情
1.请同学们自由朗读课文，找出文中体现哥哥爱妹妹的句子，试着去有感情的读一读。
2.同学们的坐姿告诉我，你们已经心中有数，那么就把你的发现和自己组内的同学们说一说吧。
3.哪个小组愿意将自己的成果和大家一起分享，与朋友们一起体会手足情深？（1）一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝,他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。（体会“相依为命、唯一”）
（2）医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征询他的意见，有没有勇气承受抽血时的疼痛，愿不愿给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
（男孩为什么犹豫了？他在犹豫什么？）
师小结：生命对于每个人来说都只有一次，选择死亡对于任何一个成年人来讲都是痛苦而且艰难的，而我们的男孩，我们只有十岁的男孩在面对死亡之时，只是犹豫了一会，就为自己选择了死，为妹妹选择了生，是什么促使他做出这样的选择？因为他爱妹妹，胜过爱他自己。你找的真
第7篇：《平分生命》教案
《平分生命》教案
教学目标
★认识“输、浆、付、唯、否、仍、郑”7个生字，会写“依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑”12个字。
★引导学生理解课文思想内容，体会小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟亲情的可贵与伟大。
★通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。
★本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
教学难点
★体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。（教学时要让学生通过造出文中描写男孩神态、动作、语言的语句来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。）
★在朗读中体会人物的内心情感。将自己的理解通过朗读表达出来。
教学过程
一、齐读课题，激发兴趣
1、教师板书课题，学生质疑 ： 看到这个题目，你都想到了哪些问题？（谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？）
2、齐读课题：平分生命（让我们带着这些问题走进课文。）
二、了解课文，自主识字
1、圈划生字，查字典解决阅读障碍。
2、学生出声读课文。
3、检查生
第8篇：平分生命精品教案
平分生命精品教案
教材分析
《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而血浆太昂贵时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的无私与伟大。`
学情分析
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的`意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
教学目标
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
教学重点和难点
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的
