《日历》教案 (北师大八年级上册)
第1篇：《日历》教案 (北师大八年级上册)
冯骥才
学习
目标 １．了解作者及有关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。
２．朗读课文，在朗读中理清思路，理解课文内容及主旨。
３．感悟文中乐观、向上、高贵、不畏艰辛等积极的人生态度。
重点
难点 重点：注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
难点：理解文章巧妙的构思、独特的叙述角度及形象化的议论方式。
教 法
选 择 朗读法、讨论法 课 型 新授课
课 前
准 备 多媒体课件、投影仪 是否采用
多媒体 是
教学
时数 2课时 教学
时数 第1课时 备课总数 第1０课时
课堂教学过程设计
教学内容 学生活动 教师活动
一、揭示教学目标（见上）1分钟
二、指导学生先学（2分钟）
１．交流、展示课前搜集的有关作者的简介资料进一步了解作者，查阅工具书，解决生字词。
２．读课文，把握课文内容，体会作者感情。
３．学生自由朗读，标画富有哲理或者喜欢的句子，并进行简单品析。
三、学生先学，教师巡视。10（分钟）
１．激情导入。朱自清的《匆匆》“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
２．作者的生平与作品。冯骥才（1942-）,当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
３．词语解释。
无聊：无事可做，觉得没意思，或言谈行动毫无意义而使人讨厌。
生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。
刻骨铭心：形容深刻难忘。
４．再读文章，理清脉络。本文是怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。 听导言，初步感知课文内容产生求知欲望
勾画重点内容，启发思考后评价、补充并出示相关答案。
指名回答，互相补充相关常识，识记并理解作者简介。
自由朗读，感知深意
速度全文，整体感知内容 展示幻灯片，明确学习目标。
出示学法指导对学习重点予以强调。
补充、完善
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，巡视指导
教学内容 学生活动 教师活动
第一部（1）：开篇点题，提出问题，引人思考。
第二部分(2-16)：“我”由日历而引发的种种思考。
（2-3自然段）扯下一页日历──向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
（4-6自然段）不能从容地扯下日历──因为那是生命的页码。
（8-9自然段）明白日历的意义──生命忠实的记录。
（10-16自然段）不肯再去扯日历──因为想保存岁月。
第三部分(17)：照应开头，点出自己喜欢日历的原因和文章的主旨。
５．本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜。
６．理解文章的巧妙构思。珍惜时间与生命，这是个抽象的问题，而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
四、检查学生的先学效果（8分钟）
借助语言训练强化认识，如果用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？写一段话来表现对时间与生命的认识。
五、学生讨论，教师点拨（8分钟）
这篇文章主要不是写故事，也没有写风景，“人生”也是平常的话题，它以什么特别之处打动读者？明确：（原因至少有两点：一是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。）
六、布置作业（10分钟）：1、根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。2、延伸阅读朱自清的《匆匆》。 朗读2-3自然段，并归纳大意；朗读4-6自然段，并归纳大意；
朗读8-9自然段，并归纳大意；
朗读10-15自然段，并归纳大意。
小组内组织学习，汇总学习成果。
同桌之间互相交流意见，然后自由发言，在讨论中认识自我，完善思想
结合课文内容谈谈学后收获。
比较学习，整体感知
在积累中丰富语言，在诵读中感受。
学生阅读时巡视，找那些说得较好的同学发言。
及时小结并板书要点
归纳、点拨、总结、完善。
在拓展延伸中触动学生情感，从而加深对语意的鉴赏。
板书
设置 第一部分（1）：开篇点题，提出问题，引人思考。
第二部分(2-16)：“我”由日历而引发的种种思考。
第三部分(17)：照应开头，点出自己喜欢日历的原因和文章的主旨。
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
第2篇：日历学案 (北师大八年级上册)
《日历》学案
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、了解本文的作者的文学常识。
2、积累词语，整体感知课文内容。
3、认识作者对人生、对生命的意义的看法
教学过程：
一、导入：
学生自主预习
1、你对作者及作品了解多少呢？请写在下面。
冯骥才：
2、字词积累
（1）给加点字注音：
纯粹（）了无痕迹（)拍摄（）嵌入（）蹒跚（）
（2）根据拼音写汉字：
an淡()jiao幸()mei力()废xu()无liao（）
（3）解释词语：
倒行逆施：
刻骨铭心：
二、合作交流展示
1、本文的标题是“日历”，但文章仅仅是在写日历吗？那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？
明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。
补充：第一段在全文中起到了什么作用？
2、再读文章，理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。
（1）朗读2-3自然段，说说这两段写了什么内容？
明确：扯下一页日历--向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
（2）朗读4-6自然段，说说这三段写了什么内容？
明确：不能从容地扯下日历--因为那是生命的页码。
(3)朗读8-9自然段，说说这两段写了什么内容？
明确：明白日历的意义--生命忠实的记录。
(4)朗读10-15自然段，说说这六段写了什么内容？
明确：不肯再去扯日历--因为想保存岁月。
教师归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
3、请引用文中的一句话，概括本文的主题．
日历具有生命感。日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。
三、质疑探究，理解文章的巧妙构思。
珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？
明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
教师小结：
四、巩固检测：
1、下列词语中加点词语注音有误的一项是（）
A、熄灭（xi）芬芳（fen）缝隙（fengxi）
B、嵌入（qian）平庸（yong）载体（zai）
C、珍藏（cang）画卷（juan）空间（kong）
D、了无（liao）沉寂（ji）拍摄（she）
2、下列各组词语中有错别字的一项是（）
A、魅力撕扯熄灭匆忙
B、无聊刹那触摸痕迹
C、侥幸逆转无奈居然
D、废墟纯悴葡萄个案
3、根据文章内容，完成下面填空。
（1）感受明天的希望
“日历”引出的思考（2）思考珍惜今天的时间日历具有生命感
（3）感知生命的意义
4、用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些？
日历让作者感受到明天的希望；日历让作者思考如何珍惜时间；日历让作者感知到生命的意义。
补充：第3段中作者的情感发生了怎样的变化？
由十分快活感受到岁月的匆匆与虚无，情绪经历了兴奋到忧伤的巨大转变。
补充：根据具体语言环境，说说文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等着”形容新的一天的到来有什么好处？
拟人化的手法，生动、形象地表现日历给人的希望，充满了生活的情趣。
5、下面是惜时对联中的句子，请你将它们组合成四幅对联。
（1）黑发不知勤学早（2）无情岁月增中减
（3）书山勇上捧晨星（4）有味诗书苦后甜
（5）白首方悔读书迟（6）茫原荒夜闻鸡舞
（7）学海勤游穿夜幕（8）文山书海囊萤读
6、仿照前两个分句，再续写一个句子。
如果说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生；如果说生命是一座花圃，那么时间则是一朵鲜花，点缀着人生；
。
五、板书设计：
六、课后反思：
第二课时
学习目标：
1、进一步理解内容，品析积累文中富有哲理的优美句子。
2、认识作者对人生、对生命的意义的看法，珍惜时间生命，走好人生的每
一天。
一、自主学习：
1、朗读文章，初步感受哲理式句子。
上节课，我们体会了文章的魅力之一--巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力--众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
2、朗读并交流哲理式句子，品味深意。
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②学生以小组形式，互相交流所标画的哲理式句子。
二、合作展示：
1、学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
2、教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。
例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“你被生活选择，其实你也在选择生活。”
“时针是从来不会逆转的。倒行逆施的是人类自己的社会与历史。”
“人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。更重要的是，记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。”
“人不能只是被动的被记忆，我们还要用行为去创造记忆。”
（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。
三、质疑探究：
1、文章以“日历”为题，后半部分为什么着重写“记忆”?请根据文章简要分析。
作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的，但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来，因为记忆排斥平庸，使人变得独特。作者认为一个人的记忆是留在日历上的，但人不能只是被动地被记忆，还要用行为去创造记忆，认真地书写每一天的日历，使自己的人生（日历）丰富、充实。因此，作者在文章的后半部分着重谈记忆。
2、朗读第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？
明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心
3、文章前面说翻起一本新日历，为有大把大把的日子而心头十分快活，后边又说感到岁月匆匆与虚无，还说我们的日历大多的页码都是黯淡无光的，为什么全文没有不统一的感觉？
明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。
4、“由此，我读懂了日历的意义”，一句中，“此”指的是什么？“日历的意义”指的是什么？
“此”指的是珍藏唐山大地震时的日历和照片。
“日历的意义”指的是：它原是我们生命的忠实的记录。我们要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。
5、你认为保存岁月最好的方式是什么？
教师总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。
四、巩固检测：阅读全文，完成下列练习
（1）根据文中的注音写出正确的汉字。
一dié（）用过的日子xiānɡqiàn（）（）
（2）“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么?请用自己的话表述。
人可能无法选择自己的生活境遇，但可以选择自己对生活的态度。
（3）文章第（7）段详细记下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？
是我生命中刻骨铭心的一天；我由此懂得了日历的意义；懂得了生活中需要努力。
（4）请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。
取材方面：文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。语言方面：①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。
五、板书设计;
六、课后反思：
闫淼
第3篇：《日历》 教案教学设计(北师大八年级上册)
教学目标：
1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3、依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
教学重点难点：
教学目标1、2是重点，目标1是难点。
教学时数：2课时
课前预习：
1、专注地朗读文章至少3遍，并抄写重要词语2遍：
倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹
2、结合课后练习，先自我思考。
第一课时
主要内容：
仔细朗读文章，梳理文章脉络；整体把握文章，理解作者的巧妙构思。
教学步骤：
1、检查课前预习成果。
①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。
②本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？
明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。
2、朗读文章，感知文章深意。
①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文
第4篇：冯骥才《日历》导学案 (北师大八年级上册)
【教学目标】
1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
【教学重点】
1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
【教学难点】
依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
第1课时
一． 我了解的冯骥才。
二． 扫清字、词障碍。
魅（）力纯粹（）了（）无痕迹侥（）幸载（）体嵌（）入àn淡平yōng
倒行逆施：
刻骨铭心：
黯淡无光：
三.初读课文，整体感知。
1. 用简洁的语言概括全文并指出作者喜欢日历的原因有哪些？
2. 引用文中的一句话，概括本文的主题。
四．整体把握，理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。
五．理解文章的巧妙构思
珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而
第5篇：日历北师大版初二上册语文教案
日历北师大版初二上册语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的'吗？下面是小编收集整理的日历北师大版初二上册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学习目标：
1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3、依据课文，延伸阅读，培养珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
学习过程：
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。）
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
冯骥才（1942～），当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角
第6篇：《日出》教案 (北师大八年级上册)
刘白羽
学习
目标 知识与技能：把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
过程与方法：了解作者抓住色彩，形状的变化进行景物描写的特点。
情感态度与价值观：深入体会作者对祖国，对新生活的赞颂之情。
重点
难点 重点：1．把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
2．分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。
难点：3．体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。
教法
选择 朗读、讨论、互动 课型 新授课
课前
准备 小黑板、相关问题、课件 是否采用多媒体 是
教学
时数 2课时 教学
时数 第2课时 备课
总数 第2课时
课堂教学过程设计
教学内容 教师活动 学生活动
一、揭示学习目标（见上）
二、指导学生先学
1．分部、分层次反复朗读课文，深入体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
2．边读边思考问题，通过重点语句、词语感知文章主旨，带着任务自主阅读，自主学习。
3．展开小组合作学习，共同探究问题实质，拓展延伸，明确自己学习任务。
三、学生先学，教师巡视
（一）互动学习：
1．《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。
(明确:①高峰日出图②原野
第7篇：《云海》教案 (北师大八年级上册)
学习
目标 1．了解作者，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2．讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3．感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
重点
难点 1．重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
2．难点：感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教法
选择 朗读法、讨论法 课型 新授课
课前准备 多媒体课件、投影仪 是否采用
多媒体 是
教学
时数 1课时 教学
时数 第1课时 备课总数 第6课时
课堂教学过程设计
教学内容 学生活动 教师活动
一、揭示学习目标（幻灯片出示教学目标）
二、指导学生先学
1．借助练习册“导航塔”和相关资料了解作者及写作背景。
2．学生朗读课文了解内容。
3．找找课文中写云海的段落与词语。
三、学生先学，教师巡视。
1．作者简介。
2．学生朗读课文，并给加点的字注音。
3．再读课文，了解大意，理清思路。
四、检查学生先学效果。
1．作者简介。
唐敏，原籍山东，1954年生于上海1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生
第8篇：《乡愁》教案 (北师大八年级上册)
学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
重难点：对诗歌的理解
教学方法;诵读法
教学过程：
一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音
二、作者介绍：
余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知
（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体
