《丹柯》优秀导学案
第1篇：《丹柯》优秀导学案
《丹柯》优秀导学案
《丹柯》优秀导学案
一、学习目标
1、领会作品的内容和主旨
2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果
3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征）对主题的呈现作用
4、认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变
二、学习重点与难点
1、运用不同艺术手法表现主题的途径
2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析
【课前预习】
1、读课文，正音正字，扫清文字障碍；提出疑难问题，并自己试着解答。
2、认真阅读课本p45-48知识短文《话题：主题》的相关内容，了解有关主题的知识
三、学习过程：
（一）自主学习
1、作者简介：
高尔基（1868—1936），前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。父亲是木匠。早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。”高尔基的自传体三部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基名言：
一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。
只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。
书籍是人类进步的阶梯。我扑在书上好像饥饿的.人扑在面包上一样。
青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨练。
2、简述《丹柯》的故事。
（二）合作探究： 小说主题的讨论 ??
1、 P48《丹柯》中的主人公用自己的生命照亮了人们前进的道路，这表现了怎样的主题？
2、小说的主题是怎样表现出来的？
小结：
主题
一、主题思想的概念
主题即作品的主要的思想（主题思想），亦叫中心，是作者在文章里所表现出来的对人类社会种种现象的态度和观点。作品的主题思想包含两个方面：一是文章内容的高度概括。二是作者的思想观点和写作意图。
二、小说必有主题，宽泛意义的主题称为“母题”。有时材料比作家想要表达的更有思想。写作目的不外两种：讲故事和讲道理。小说忌讳“主题鲜明”，主张“形象大于思想”，小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过形象将“理”蕴涵其中。小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。罗兰巴特说：作品一旦产生，作者就死了。一千个读者就有一千个哈姆雷特。这种模糊处理，说不尽的主题，反而增加了小说的艺术魅力。
三、主题思想写作基本知识
基本格式：
本文通过记叙了什么过程或描写了（什么形象）的（什么）特点，抒发或表现了（什么）思想（感情）。
例：
a、本文(小中见大)从我们所熟知的……入手，抓住……的……特点，让我们从平常小事中领悟到……这个深刻的生活道理。（或“从平常小事中体现出了崇高的思想境界”；或“从平常小事中表现出美好的精神品质”。）
b、(本文巧妙地运用了托物言志的写法)作者紧紧抓住……的……的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者……的理想（或“人生观”或“生活态度”或“精神品质”）。
c、本文(运用象征手法)抓住了……与……相似的特点，通过对……准确的描写，更好地达到了表现……的目的。
四、赏析主题思想常用词语
立意深刻、独到，鞭辟入里；突破定势，标新立异；
主旨深远，意韵丰富；言近旨远，耐人寻味；
言有尽而意无穷；人无我有，人有我奇；意境深远等。
第2篇：《丹柯》导学案
《丹柯》导学案
《丹柯》导学案
【导学目标】：
知识与技能：
学习探究小说的主题。
过程与方法：
归纳——阅读——运用——小结
情感态度价值观：
学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
教学重点与难点
1小说主题的认识以及实现的途径。
2小说悲剧色彩的深层解读。
【预习】：
一、整理明确字词
泥沼（zhǎo） 虬（qiú）曲 黏（nián）泥 篝（gōu）火 龌龊（wchu）
二、了解高尔基的明确平及作品
高尔基（意为最大限度的痛苦） (1868—1936)，苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。
主要作品有自转体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 长篇小说《母亲》。
三、认真阅读《新课程报语文导刊》P60《如何把握小说的主旨》一文，归纳提炼小说主旨的方法。
【导学过程】：
一、导入
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义的代表作，《伊则吉尔老婆子》运用第一人称叙述，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说——人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历——勇士丹柯的故事。课文是这篇小说的第三部分。腊拉是个傲慢而自私的人，而伊则吉尔老婆子是个白白挥霍青春的人，那么丹柯是个什么样的人呢？
二、探究主题
寓言式小说往往有较为明确的主题，那么，小说的主题哪里去找呢？
1、人物形象分析：
文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，为人物做身份确定（即人物代表的是哪一类人,对于很多现实主义的作品，我们要尤其注意人物的社会身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主题在弘扬什么，抨击什么）
2、情节分析：这些人身上发生了什么事情，，这些事情反映了怎样的社会现象，分析情节就能让我们知道主题想揭露什么，对社会现象的态度是什么。
3、这些人和这些事对我们的思想和行为有什么指导意义或者启示
提示：关注环境描写，特别是社会环境描写
概括小说主题的语言格式
文章通过记叙/描写了……，歌颂/弘扬了……揭露/批判了……表达了作者……的愿望。
下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。
1、填充：丹柯是一个_____________。——身份确定
明确：丹柯是一个英雄。
2、为什么丹柯是一个英雄？
小组讨论：
要求：1、找根据，即原文2、分析原文得出结论
最开始学生可能找的不够全面，分析不够深入，所以这样来处理：先让学生说完，老师不作评价，或只做方向性的归纳（eg：学生如果能找到丹柯在艰难的环境中坚强，那么老师只点出该组学生关注到了环境描写），最后老师再进一步的深入引导，前面讲到环境描写的就引导学生怎么样分析环境描写的方法、作用，讲到族人的就引导学生思考对比的作用等等。这样可一让讨论显得更有层次。
启发点：
1、要了解一个英雄我们可以从了解他的对手出发，丹柯面前有哪些对手？，一是自然环境（分析环境描写的在显示主题上的作用）作用，二是族人（通过人物对比解释主题）
2、分析人物本身，在他身上发生了什么，关注人物命运，结局等
【明确】
（一）环境描写凸显人物性格
分析环境描写：
一、找出所有的环境描写的地方有感情地朗读
二、思考这些语句描写了怎么样的环境
三、运用了什么手法描写环境
四、这些环境描写对表现人物有什么作用
要给机会让学生读
①那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。
②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的
③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。
④四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
⑤可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。
⑥树林一直不停地发出 低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片。
【小结】
作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大。在这样的环境，主人公丹柯是怎样表现的？“真的猛士敢于直面惨淡的人生”，勇敢地鼓舞带领族人直面。所以文章的主题当中应该有一方面是弘扬了主人公自信勇敢的精神。
（二）从次要人物分析主题：
1、请筛选出重要词语：表现族人在整个故事进行中的变化，尤其之意族人对丹柯的态度变化。
“快乐，强壮、勇敢”——“恐怖、胆怯”——“和谐、相信”——“抱怨、审问”——“践踏”
2、填空
在丹柯面前是一群___________________________的族人。
自私自利、胆小怕事、毫无责任感
3、要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？丹柯是怎么做的 ？说明了什么？
①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的'！我们走！喂！嘿！”
——勇于实践，永不言败的性格
②忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上。
骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原——他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来——死了
——自我牺牲，一心为公的高贵品质
【小结】
小说通过缔造形象来表现主题，在整个过程中，丹柯都没有改变自己的志向和信念，他孤身一人面对自然和族人的双重困难，没有放弃信念，最总献出了宝贵的生命，在丹柯身上我们看到了强大的信念，无私的牺牲精神，这就是作品要弘扬的主题，，而这种人物来表现主体的模式是以思想为目的的小说的主要模式。
（三）、悲剧的英雄的反思。
最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的结局呢？
明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上。……
对于人们的表现请问同学有何感受？
参考思路：
①巴金老人说：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”“我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦，但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走到我的路”
【评点】
英雄往往寂寞甚至痛苦，可只有真正忍得住寂寞和痛苦，不后悔不动摇，还要继续付出的人才能陈的上是真正的英雄吧！
② 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国 家。
——郁达夫论鲁迅
【评点】
郁达夫通过鲁迅的死想让我们看到中国的绝望，高尔基也希望通过蛋壳的死让我们看到日益艰难日益腐朽的19世纪末的俄国，表达了高尔基早年的创作倾向。
明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。
小结主题：
文章通过描写青年丹柯牺牲自己带领族人重重困难走出黑森林的故事，歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格和自信勇敢、勇于牺牲的精神。同时也表达了对丹柯悲剧命运的沉重哀思。
第3篇：丹柯学案
远安一高高二语文导学案
高二语文 YW-10-02-085
《丹柯》导学案
【知识链接】
马克西姆·高尔基，原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼希可夫。1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。4岁丧父，10岁起独立谋生，当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁„„1884年流落到喀山，19世纪80年代末90年代初两次漫游俄国各地，广泛了解民情；其间因参加秘密革命组织于1889年被捕，获释后行动仍受宪警监视高尔基只上过两年学，在饥寒交迫的生活中，他通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。24岁那年发表了他的第一篇作品短篇小说《马卡尔·楚德拉》，刊登在《高加索日报》上。小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。”高尔
第4篇：丹柯
丹柯》(人教版高二选修教学设计)
一、教学目标
1知识与能力：了解高尔基及其作品，认识丹柯这一人物形象；
2过程与方法：通过对小说情节的分析探究小说的主题，并形成个性化解读； 3情感态度与价值观：领会主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神及其时代意义。
二、教学重点与难点
1、认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；
2、领会主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神以及其时代意义。
三、教学方法：讨论、合作探究
四、课时安排 ：1课时
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这振奋人心的话语出自哪一部的作品吗？高尔基笔下那只与暴风雨搏击的海燕用它的勇敢和无畏鼓舞了无数的人，同样，在他的笔下还有一位从逆境中启程，在绝境中坚守，用生命激活生命的勇士，那就是丹柯。
为了求得自由，他游刃于黑暗之间；为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。多少次的出生入死，多少次对族人的不离不弃，为的只是续写使命的传奇。下面，我们一起走进小说。
（二）作家作品介绍
高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现
第5篇：丹 柯
丹 柯
教学目标：
1． 通过对比分析和诵读认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题。
2． 学习丹柯勇于实践、不计个人得失的献身精神，体会这种精神所具有的时代意义。教学重难点：
1．结合文本认识人物，了解丹柯悲剧的根源和意义。2．把握小说主题的途径和主题的实现效果。
一．导入
同学们，是谁在苍茫的大海上高喊着：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”对，是高尔基笔下的海燕。这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人。今天我们再来一起欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。《丹柯》这篇小说是巴金老先生翻译的。2003年9月25日《人民日报》刊登了一篇文章《燃烧的心----巴金与高尔基》。同学们看文章中的几段文字。（ppt展示节选文字）今天就让我们一起走进高尔基笔下的丹柯，感受丹柯那颗燃烧的心！
二．为什么说丹柯的心是“燃烧”的？带领学生朗读，体验情感，感受丹柯形象。
（一）感受林子
1．请同学们认真阅读第一自然段，概括这段林子的特点。（浓密、古老、阴暗、恶臭）【生齐读“它们那些有力的枝桠紧紧地抱在一块儿，„„它们更紧地挤在人们的四周。”
第6篇：《丹柯》
《丹柯》
一、导入话题
师：很多同学都喜欢读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！
为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、梳理情节，探究主题
师：先提一个问题，是不是所有小说都有主题？ 生1：不是。因为有一类小说是以故事为目的的。
生2：这一类小说因该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。
师：对，这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇
第7篇：丹柯
《丹柯》教学设计
语文组
李淑婷
授课班级：高二12班
授课时间：2013-03-12下午第三节 教学目标：
1.通过分析故事情节、环境描写来把握人物形象和小说主题； 2.能掌握不同艺术手法对主题呈现的意义； 3.尝试多元化解读作品。
教学重点：通过分析故事情节、环境描写来把握人物形象和小说主题； 教学难点：多元解读作品 教学方法：文本研习探讨 教学用时：1 教学过程：
一、导入
二、初读感知
《丹柯》这个故事虽然是节选，但是节选部分是一个相对完整的故事。这个故事结局怎样？ 族人走出困境；丹柯牺牲
疑问：小说为什么让丹柯的心被踩踏成蓝色的火星？
三、文本研习探讨：主题实现途径 1.分析小说浪漫主义手法
那么族人当初在怎样的困境下？
外族威胁；恶劣的生存环境（表现手法：想象、夸张、铺饰、比喻、拟人的浪漫主义手法；作用：交代他们的恶劣的生存环境，渲染阴森恐怖的气氛，为丹柯的出场作铺垫„„）
2.分析小说一波三折的故事情节
问一：从困境到走出困境，族人是如何做到的？
丹柯引领。问二：这条路走得顺利吗？
经历了几番曲折：
丹柯引领，
第8篇：丹柯
教学目标
1、领会作品的内容和主旨
2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果
3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用
教学重点与难点
运用不同艺术手法表现主题的途径
浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析
课时安排
2课时授完
（一）导入：还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
一、由学生介绍高尔基。教师介绍《伊则吉尔老婆子》。
二、由学生复述《丹柯》的故事。师生共同去收集故事的要点。
1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩
2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复
3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。
三、形象分析
1、请找一找在丹柯面临哪几个方面的困难。
讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。
画出描写恶劣的自
