浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养
第1篇：小学语文教学中学生创新能力的培养
小学语文教学中学生创新能力的培养
丰山镇中心小学—林丹
摘要 ：
培养学生的创新精神是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学小学语文教学论文作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育的终极目标和人才构成。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。
关键词：小学语文教学 学生创新能力 培养
一、在教学中引入创新意识
在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的。课堂教学沉闷、枯燥、单调。教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。因此，我们要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。
在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。如在教学《珍珠泉》这一课时，在学生理解课文的基础上，结合学生身处山村的特点创设问题，让学生说说所见到的泉水有什么特点《珍珠泉》这篇课文如果让你来写你要怎样写？于是同学们纷纷发表自己的想法，有的说课文没有写出泉水的味道我要把它写出来；有的说作者没有把泉水的开发设想写出来，我要把它开发成矿泉水出售，让更多的人品尝它、了解它。这样放飞学生的思维让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识又延伸学生的生活知识。
二、在教学中激发学生的创新欲望
首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说“：思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。如在教学《趵突泉》这课时，在理解了泉水的特点的基础上提出“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚”这句话是不是有些夸大了？为什么？让学生去阅读、探讨、思考。这样在领悟的基础上表达自己的观点，哪怕是有悖于文章内容的看法。这样让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，在教学过程中教师的教学理念要“新”。我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。如在教学《五彩池》一课时，在教学总结阶段，改变以往总结课文主要内容的做法，采用学生日常生活中经常接触的广告形式，让学生为五彩池或家乡的风景名胜编写广告词。
三、在练习中培养学生的创新意识
创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
四、在总结中增强学生的创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基有过这样的论断“：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，需要感到自浅谈引导想象培养学生的创新思维博白县博白镇第三小学刘丽萍己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此教师在总结评价时，要突出做好学生有创新表现的总结评价，满足学生的这种需要。对“创新”的实现者要恰当地给予表扬和鼓励，用鼓励性的语言，或热烈的掌声，或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。同时，还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求，对学生的创新精神、创新意识给予肯定性的评价；另一方面要及时给予画龙点睛般的指点，帮助他们达到成功的彼岸。对那些与创新无缘的学生，不能用静止的眼光去看待他们，在教学中要从他们错误的回答甚至是荒唐的回答和思维中寻找出一定的思路和新意，给予鼓励性的评价，以保护这些学生思维的积极性和学习的自尊心，使其获得“我还行”的情感体验，从而产生进取、创新的动力。总之，学生的每一点成功与进步都来之不易。小学生心中的创新之火并不是势高万丈的火焰，一旦熄灭可能毁掉学生的一生。在教学中有意识地采取多种措施使学生形成创新的意识、习惯，使学生坚定创造必定能成功的信念，形成爱学习、爱创新的习惯。引导学生想象，对培养学生的创新思维能力具有重要的作用。下面结合国家基础教育课程改革语文学科的教学实验，谈谈我是如何引导想象，培养一年级学生的创新思维能力的。
一、学习寓言展开想象许多优秀的中外寓言故事，具有很好的教育意义。学习课本的寓言故事时，引导学生展开丰富的想象，可以培养学生创新思维能力。例如，教学《乌鸦喝水》这则寓言故事，先让学生懂得聪明的乌鸦动脑筋想出一个好办法喝着瓶子里的水；接着问“你们能帮助乌鸦想出其他的办法吗？”让学生分组讨论，引导学生从各个方面去考虑问题，扩大了想象空间。学生们思维活跃，讨论热烈，争着发言，很快地就说出一些有创意的办法：乌鸦找来一支吸管，把吸管插进瓶子里，就能喝到水了；乌鸦把瓶子放倒，让水流出来；乌鸦找来一个小杯子，把水倒进杯里。这样培养了学生的创新思维能力。
二、观察图画进行想象国家基础教育课程改革实验教材中的一年级课本图文并茂，为发展学生的想象力提供了有利条件。教师指导学生观察插图时，要充分发挥图的潜在魅力，让学生在领会图意的基础上展开想象的翅膀，由静到动，由形到声，想象画面外的情境，发展创新思维能力。如教《锄禾》一文，我先指导学生看农民伯伯种田这幅图，引导学生用自己的话讲出图意。再让学生观察图画里的小插图，仔细观察妈妈和小男孩神态、动作，想象妈妈和小男孩说了些什么话。根据妈妈和小男孩的神态、动作，学生有的说“：妈妈问小男孩这些饭是怎么来的？”有的说：“妈妈在给小男孩讲《锄禾》的故事。”有的说“：小男孩在背《锄禾》这首诗给妈妈听。”有的说“：小男孩告诉妈妈，农民伯伯种田很辛苦，要爱惜粮食，我长大了要设计一种机器，让农民伯伯在家里遥控种田。”学生通过观察图画进行想象，发展了创新思维能力。
三、学习汉字展开想象在教学生在学字的过程中，发展学生的想象力，把汉字变成生动的画面。如，教《小小的船》一文中的生字‘尖”，先出示插图让学生观察，问“：‘小小的船’在本课是指什么呢？”学生都会说“小小的船”指的是“弯弯的月亮”。接着，询问学生“这小小的船是什么样呢？”学生都说‘：小小的船两头尖”。然后，让学生指图告诉同学们哪儿是这月亮船的“两头”，并说出两头的特征。最后引导学生观察图画“：你们看‘尖’字，谁能看着图记住它？”“船头尖，由小到大‘；尖’字上面一个‘小’，下面一个‘大’。”学生很快就记住了“尖”字。这样引导，学生学习汉字展开想象，提高学习汉字的兴趣，促使学生创造记字的方法。
四、续编故事展开想象引导学生展开想象续编故事的结尾，也是培养学生创新思维能力的一个好方法。小学生都喜欢听故事。每次讲故事给学生听，可以像报语文教学论文纸上连载小说那样，讲到“且听下回分解”的地方就打住，然后让学生自己去续编后面的故事情节。学生为此而展开丰富的想象，对可能发生的情节作出各种猜想。第二天，在讲故事前，先让学生说说是怎样想的，学生纷纷把自己续编的故事讲了出来。再对学生给以鼓励，进而培养学生的创新思维。
第2篇：小学语文教学中学生创新能力培养论文
小学语文教学中学生创新能力培养论文
1.现行小学语文教学的不足
1.1教学方法单调
虽然现阶段我国进行了教育改革，但还是有相当一部分教师授课时采用传统的教学方法。传统的教学方法就是“一言堂，满堂灌”，教师以完成教学任务为目标采取单项讲授为主，课堂上与学生几乎零交流，只有少部分学生能集中注意力于课堂，跟上老师讲课的思维。即使老师留了课后作业，大部分学生是完成了，但理解与否就不得而知。
1.2课堂气氛沉闷
小学生的性格特点就是好奇心重，爱动，然而教师采用传统的教学方法，照本宣科，没有对课本的知识进行延伸，授课激情不高，与学生交流较少，导致整个课堂气氛比较沉闷，教学效果不是很好。
1.3作业较多
在现代社会中，教师会给学生留一定的课后作业以复习课堂新知识，许多家长都对自己的孩子抱着望子成龙的心态，给孩子抱一堆的补习班，导致学生的童年都被补习班和作业给覆盖了。
2.小学语文教学中培养学生创新能力的措施
针对现代小学教学课堂现状，笔者特提出以下几点措施帮助教师在小学语文教学中培养学生的创新能力：
2.1转变教学观念
传统的教学是以教师在课堂上讲授知识为主，然而新课改要求教师转变教学观念，注重以学定教，授之以渔，在课堂上引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生大胆质疑，以最大的限度挖掘学生的潜力，使学生树立创新意识，提高创新能力。教师作为学生学习生活中的引导者，首先自己要大胆尝试，不能墨守成规，不能被学生不能质疑教师所束缚，勇于实践，从而增强学生的创新小学语文教学中学生创新能力的培养分析江苏省滨海县韬奋希望小学杨习春意识，培养其创新能力。
2.2创新教学方法
第一，我们可以打破教室是唯一的教学地方这一限制，教师在教学过程中，可以走出教室，走出校园。比如教师在讲授关于大自然的课文时，带学生走进多姿多彩的大自然，通过同学们与大自然亲密接触，再讲授课文同学们的听课兴趣会大大增加，还可同时对知识进行拓展，启发学生，培养其创新能力。第二，在教学过程中可以采用情景教学方式。情境教学不同于以往单纯条款记忆式的学习方式，具有直观性、趣味性和生动性的特点，符合小学生的心理特征，这样可以引起学生极大的学习兴趣。比如教师在给学生讲授相对学生比较陌生的事物时，可以利用简单的图片使课文情景再现，引发学生的想象力，激发其强烈的求知欲，创新能力也将得到培养。第三，教师在授课时可以采用多媒体手段进行教学。随着科学技术的发展，多媒体对多样化的`信息输出，极大的刺激学生的感官，激发其想象力，使其身临其境。另一方面神奇的科学技术可以激发其强烈的求知欲，对于此，教师可以引导其积极学习，积极创新。
2.3创新教学
教师在教学过程中可以开展多样化的教学活动，教与乐相结合，发挥学生的创新能力，培养其成就感。小学生最大的特点就是爱玩，教师应利用这一特点，寓教于乐，使学生在玩耍的过程中获取知识。比如可以举办角色扮演比赛，让学生通过自身体验来加深对课文的理解和主人公的情感变化，充分利用学生的创新能力。除此之外，培养学生创新能力的重要途径之一就是培养学生间的相互协作能力。教师可以在课堂上组织小组辩论比赛，将全班学生分为几个小组，让每个小组就同一问题展开讨论并且统一结论在小组间进行比赛。在此过程中，教师应注意引导学生学会倾听，相互尊重，鼓励学生提出自己的观点。在比赛结束进行总结时，教师应更加注重对学生的全程表现进行评价。通过比赛，学生不仅锻炼了自己的思维能力，同时还培养了自己的创新能力。
3.结语
总而言之，小学是小学生的启蒙教育，学生是学习的主体。在小学语文教学活动中，教师应该转变教学观念，创新教学方法，进行创新教学，为学生营造自主探究的良好氛围，提供自主学习空间，引导学生运用资料自主探寻新知识，训练学生的自主创新能力。同时教师还应在学生自主学习中，及时加以引导，使学生学会多角度看待问题，化被动学习为主动，培养其创新能力。
第3篇：语文教学中学生创新能力的培养
语文教学中学生创新能力的培养
语文教学是我国基础教育中最重要、最基础的部分。语文教学把培养学生的创新意识作为重要目标，是不容置疑的。人类要进步，社会要发展，就必需创新。江泽民同志曾经指出：“ 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”他还强调：“ 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神的摇篮。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因此，培养学生的创新精神是时代赋予每一个教育工作者的神圣而艰巨的历史使命。
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对学生的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
创新能力的培养，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教学当中逐渐引入、点拨才能形成。那么，如何来培养学生的创新能
第4篇：语文教学中学生创新能力的培养
姓名：王翠玲电话：15939333597
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当今教学改革的主旋律。更新教育观念，解放思想，培养勇于开拓的一代新人，是时代的需要，是我们当今教学改革的首要任务，那么，如何在语文课堂中培养学生的创新能力呢？
一、创设愉悦情景，营造探究氛围
在语文课堂教学中，教师可根据教学内容和语言材料设计一些灵活性较大的思考题，训练学生的思维，或让学生就同一材料、信息进行讨论，探究不同答案，这就需要一个良好的探究氛围。自由、宽松、安全的课堂氛围可以使人的智慧得到最大限度的发挥。青少年正处于长智力、长身体的特殊时期，激发他们的好奇心和求知欲，能够有效的激发他们的创新思维能力。那么，用什么样的手段才能激发他们天性中的好奇心呢？我的经验是：在没有进入正课时，利用一些小故事或小幽默营造快乐的气氛，使教和学在愉快、宽松的氛围中开始，从而为创新思维准备好思想的开端。
二、鼓励质疑问难，培养创新思维
陶行知先生曾言简意赅地说：“创造始于问题”。有了问题才会思考，才有探索和创新，“学贵有疑”，
第5篇：浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养
【摘 要】语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力，大大提高语文教学质量和效率。
【关键词】小学语文；创新能力；培养
实施素质教育就是要提高学生的素质，尤其是要培养学生的创新意识和创新能力。这就要求教师在课堂教学中要最大限度地给学生创设广阔的思维空间、生动的教学情景，让学生动手动脑，积极参与到整个教学过程中，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。
一、重点培养小学生的观察和实践能力
在小学语文课堂教学中，要想全面培养和提升小学生的创新能力，语文教师必须要高度重视起锻炼和提升小学生的观察能力和实践能力。始终将“实践出真知“的教学原则放在重要的位置。语文教师可以根据自己所带学生的实际年龄特点来进行指导，让小学生真正能够在语文课堂上享受到乐趣。语文教师可以采用实例教学的方式，让小学生真正投入到课文的角色当中去，进行角色扮演，全面提升小学语文课堂的趣味性
第6篇：农村小学语文教学中学生创新能力的培养
摘要：转变教学理念，创新教学模式，提高教学质量，培养创新人才，对于农村小学语文教育工作者来说，是一项重要的研究课题 本文认为可以从以下几个方面促进和培养学生的创新能力：首先是提高教师自身的综合素质．培养创新人格。其次是利用好课前、课中、课后的教学生物模式．课前详细预设，以适当的课前活动激发学生学习兴趣；课中创设良好的课堂氛围，采取适当的教学方法，激发学生的创新能力；课后拓展视野，促进学生自学，巩固学生的创新热情。
关键词：农村小学语文教学创新能力 创新教育
2010年7月29 13公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020~[z)》中提出要“坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心。全面实施素质教育．推动教育事业在新的历史起点上科学发展”。实施素质教育。提高教育质量，关键在于改革创新现有的教育教学方法：促进教育公平，重中之重又在农村教育的快速发展。在这样的背景下，农村教师必须具有创新意识，提高自身教学能力，改变教学方法．把培养学生的创新意识和能力
第7篇：语文教学中学生创新能力培养策略论文
【提要】本文从转变语文教学的培养理念及培养方式、在教学之中创设想象情境，培养学生创造性思维、教学中渗透能力训练，培养学生的批判精神等方面，对初中阶段语文教学对学生创新能力进行培养的策略进行了阐述，以期为在教学中促进学生创造能力的有效提升提供参考。
【关键词】语文教学;创新能力;策略
一、引言
随着我国教育事业的不断发展，对学生的创造性及创新能力的培养已经成为了极为重要的一部分，而初中阶段正是学生思维能力及创造能力培养的重要阶段，应在语文教学之中采取合理的策略，实现对学生创新能力的全面提升。
二、转变语文教学的培养理念及培养方式
初中阶段正是对学生创造能力进行培养的关键阶段，但就目前阶段的初中语文教学方面对学生的培养理念及培养方式来看，其因受到我国传统的应试教育的影响较深，即便是我国在此方面已经进行积极的改革，但仍未能达到良好的效果。这就使许多教师在语文教学方面的升学思想较为顽固，在教学方式方法方面也表现得较为保守，这种语文教学的方式就具有明显的枯燥、乏味、框架等方面的特征，这不仅仅无法提升学生的学习
第8篇：语文教学中学生创新能力培养策略论文
语文教学中学生创新能力培养策略论文
【 提要 】本文从转变语文教学的培养理念及培养方式、在教学之中创设想象情境，培养学生创造性思维、教学中渗透能力训练，培养学生的批判精神等方面，对初中阶段语文教学对学生创新能力进行培养的策略进行了阐述，以期为在教学中促进学生创造能力的有效提升提供参考。
【 关键词 】语文教学;创新能力;策略
一、引言
随着我国教育事业的不断发展，对学生的创造性及创新能力的培养已经成为了极为重要的一部分，而初中阶段正是学生思维能力及创造能力培养的重要阶段，应在语文教学之中采取合理的策略，实现对学生创新能力的全面提升。
二、转变语文教学的培养理念及培养方式
初中阶段正是对学生创造能力进行培养的关键阶段，但就目前阶段的初中语文教学方面对学生的培养理念及培养方式来看，其因受到我国传统的应试教育的影响较深，即便是我国在此方面已经进行积极的改革，但仍未能达到良好的效果。这就使许多教师在语文教学方面的升学思想较为顽固，在教学方式方法方面也表现得较为保守，这种语文教学的方式就具有明显的枯燥、乏味、框架等方面
