小松鼠找花生教案
第1篇：《小松鼠找花生》教案
16、《小松鼠找花生》教案
教学目标：
1.认识12个生字，会写3个字。2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。教具准备：课件、实物等 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。1.谜语导入新课。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？现在我们一起猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？
生：花生。
师出示花生的图片和实物。2.揭示课题。
师：大家喜欢吃花生吗？（喜欢）其实不仅我们喜欢吃花生，小松鼠也很喜欢吃。这节课我们一起学习16课《小松鼠找花生》。
3.板书课题，指导书写“生”。
请同学们注意“找”是这节课要求会认的生字，孩子们读一读，谁能给它找个朋友？“生”是这节课要求会写的字，请你仔细看老师写，观察它是由几笔组成的，每笔是什么？会写的孩子伸出小手跟老师一起写，指导学生书空，打开课本122页，在田字格里描一描，写一写。注意写字的姿势：头正、肩平、腰直，手离笔尖一寸高、眼离本子一尺远、胸离桌子一拳头。
4.齐读课题，课题质疑。
读了课文的题目，你有什么问题想问呢？
二、初读课文，整体感知 1.范读课文：
播放媒体资源中的范读动画，注意老师有个小小的要求：听准字音，课件读到哪里，小手就指到哪里，眼睛就跟到哪里。
2.学生自由练读：
课件出示自读要求：⑴正确朗读课文，做到不添字不漏字。⑵读准字音，遇到不认识的字，问老师、拼拼音。⑶读通句子，遇到难读的句子多读几遍。并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。
3.合作交流，自主识字。师：小朋友们真棒，这么短的时间就读完了课文，还有不认识的字吗？小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，【课件出示生字新词】谁会读这些新词。
⑴自由练读。
⑵指名认读，领读。⑶齐读
⑷认读去掉拼音的新词。⑸认读单纯的生字。⑹交流识记方法
A你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。B其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。
（鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。）
⑺开火车认读生字，并给生字口头组词。
⑻师：你们真了不起，这么快就认识了这么多的生字宝宝，小松鼠太高兴了，于是它又加大了难度，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[课件出示句子]自己先试试。谁有读句子的本领？
4生字巩固。
读儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”
1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词
2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
学生读课文，思考问题。师出示第一幅图：
指名读第1、2自然段。
（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？ 提示：多
旺
美。
师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？ 提示：一朵朵
金黄色
格外鲜艳。（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？ 提示：颜色特别明亮而好看。师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？ 提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？
指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。
（5）、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？
学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。
（6）、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。
（7）、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？
启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。
（8）、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？ 指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。过渡: 师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。
学生自由读课文3～5自然段。
1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。（1）“每天”什么意思？指名答。
（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？ 指名读，齐读。
2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？
生：秋天。
出示课文第二幅图：
3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。指名回答。
（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？
提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。
指名读句子。
（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？ 提示：自言自语。
（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？
学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？ 小组讨论，解决疑问
a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
b、学生小组讨论，汇报结果。
（5）师：谁能当当配音员给插图配音？ 指名读小松鼠的话，其他学生评价。
5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？
提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
学生回答，土豆，芋头，红薯，藕„„ 出示媒体资源中的图片：长在地下的果实
2、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生。没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。
3、写字指导
（1）、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。（2）、教师提醒学生注意：
“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。
“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
4、布置课后作业
（1）、完成课后练习“我会读”。
（2）、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。
（3）、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
板书设计：
16、小松鼠找花生
花（鲜艳）→
花生(谁摘走了呢？)
↓
埋在地下
《小松鼠找花生》教学设计
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“生”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点：朗读感悟，知道花生结果的特点。
三、教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）导入新课，指导书写：
1、小朋友们，你们喜欢吃花生吗？不仅我们喜欢，小松鼠也特别喜欢吃花生。今天这节课我们就继续学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。
2、[板书课题]指导书写
（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。一起读。“花”的部首是艹。
（2）“生”是我们要学会写的字，请你仔细看老师写，观察它是由几笔组成的，每笔是什么？（3）举起右手，写一遍。
（4）[出示“生”卡片]请你仔细观察，这个字。田字格里最关键的一笔是什么？ 还要注意什么呢？这三横一样吗？（5）看老师写，全班同学来指导我吧。（6）请你打开书，摆好读书的姿势，写字功。
学生书写，给小组同学看看。
3、谁来用响亮地声音把课题告诉给大家听？一起读。上节课同学们提出了问题，想知道小松鼠有没有找到花生。这节课我们就来解决这个问题，同时还要把课文读的流利而有感情。
（二）复习生字词：
1、上节课小松鼠向我们介绍了一些词语伙伴，你还记得它们吗？能大声地把它们的名字喊出来吗？[出示词语卡片]
2、看来这些词太简单了，是难不倒同学们的，小松鼠还给我们出示了几个难读的词，来考考大家是不是能把字音读准。[出示词语卡片]请你直接读词语，不读拼音，遇到困难再请拼音朋友帮忙。
3、小朋友们真棒，小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，于是它又把难度加大了，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[出示句子黑板]自己先试试。谁有读句子的本领？
（三）理解课文，指导朗读：
1、小朋友们真了不起，现在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。大家赶快打开书，做好读书的姿势，开始。请你小声地读课文，要读准字音。然后数一数课文有几个自然段。
2、课文有几个自然段？请五名同学来展示一下读书的本领。师评价扣书
3、[出示挂图一]请你仔细观察这幅图，说说你在地上看到了什么？
什么颜色的花呢？你知道这是什么花吗？怎么知道的？请你自己小声地读第一段，边读边想，这些花生花开得怎么样？
4、说说花开得怎么样？书上是用哪个词告诉我们的？
什么是鲜艳呢？[出示橙子和猕猴桃]老师这儿有两种水果，你们看这两种水果的颜色，哪一个更鲜艳一些呢？非常明亮而好看的颜色是鲜艳的颜色。你们现在找找同学们谁穿的是非常鲜艳的衣服？那今天老师穿的衣服颜色怎么样？
[出示句子]你能不能再读读这句话，让大家都知道这金黄色的小花颜色格外鲜艳？ 大家没有感觉到鲜艳的小花。恩，我们都听出来鲜艳。在阳光下格外鲜艳，“格外”能换成哪个词语呢？ 这么美的花生花，怎么才能美美地读出来呢？ **是微笑着读的，看出她非常喜欢这些花。一起读。
5、同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。[出示挂图一]请你再仔细观察这幅图画，图上还有两只可爱的小动物呢，这就是这篇课文的两个小主人公，它们是------想知道它们在说些什么吗？快拿起书读读第二段吧！看大家读的这么认真，老师也忍不住想读读了，我们来分角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个角色，你选哪一个？好，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。
6、听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？ 为了实现这个愿望，它每天都做了些什么呢？谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？ [板书：盼望]
7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望对吗？那结果怎样？自己读读第四段。谁来读？
小松鼠等了多久啊！扣书[出示挂图二]请你仔细观察第二幅图，和第一幅图进行比较，看看谁最聪明，能最快发现到其中的不同。看来小松鼠从夏天一直等到了秋天，这么长的时间，我们怎么才能读出等了很久的语气呢？谁来试试？一起读。
8、如果你是小松鼠，等了这么久都没有看见花生，你会怎么想呢？小松鼠和你们想的一样，也很奇怪。[板书：奇怪]（出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，所以课文说这叫-----“自言自语”。你平时有没有过自言自语？都是怎么说出来的呢？那你就小声一点的读这句话，还可以做做小松鼠摸着脑袋，很奇怪的动作来读读！自己试试。谁来读？男生读，女生读，一起读。
9、是啊！是谁摘走了花生呢！怎么也不告诉小松鼠一声呢？聪明的同学们，你能告诉小松鼠花生去哪里了吗？是不是被别人摘走了呢？
10、小花生呀！你快出来吧！自己说一说你到哪里去了？[课件出示图片边指边说]（夏天长出了茂盛的绿叶，开出了鲜艳的花朵，过了几天，花生就出生了，偷偷的钻到了土里。到了秋天，花生长大了------【利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的】原来是小花生自己藏了起来，长在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[长在土里]
（四）扩展练习:
1、通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，哪些也是长在土里的？（出示）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？(续编故事《花生找到了》, 要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠和小鼹鼠是怎么说的。)
3、今天这节课我们和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原来是在地上开花，地下结果的，还了解到很多长在土里的食物。下课后，如果有兴趣你可以通过看书，问身边的人或上网去了解这些植物的生长过程，好吗？
六、板书设计：
16、小松鼠找花生
好奇
地上开花 高兴
盼望
地下结果 奇怪
教材分析
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计理念
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。学习目标
⒈认识12个生字，会写3个字。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点
识字、写字和朗读课文。教学难点
知道花生结果的特点。课前准备
课件；生字卡片。课时安排 2课时 第一课时
一、谜语导入，图片揭题
⒈猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
⒉出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）
⒊花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片）
⒋今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》
⒌板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
⒈教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?）
⒉生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。
⒊出示生字新词，自主识字。
注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。
⒋交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。
⒌生字巩固。
巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”
⒍检查读课文情况。
三、细读课文，理解感悟
⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
⒉读悟第1－2自然段
⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？
⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？
⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
⒊读悟第3－5自然段
⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
⑷小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）
⒋思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯„„）
⒌有感情地朗读全文。
四、拓展实践，续编故事
⒈讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
⒉小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
⒊小组内讲故事。（题目可定为《花生找到了》）
⒋指名上台讲给大家听。评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
五、布置作业
⒈朗读课文，背诵喜欢的自然段。
⒉给家长讲《花生找到了》的续编故事。
第2篇：小松鼠找花生》教案
《语文园地五》教学设计
学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术„„怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)
1、与字宝宝捉迷藏
a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？
a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
c、小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1、勇过小河
a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
2、快乐旅游
猴哥带大家参观**广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
1、看老虎大王变魔术
a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)
2、争当魔术师。
a、出示屏幕：目
木
开
马
西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）
3、书写指导。
a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
c、部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。
（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
1、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？
a、师范读，生跟读。
b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
d、你发现这三句话有什么共同点吗？
（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）
2、学蓝猫说话
a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
b、同桌相互读读问问。小组交流。
c、小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）
(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！
（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）
2、跟小兔比朗读。
a、听小兔范读。
b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。
c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？
d、指导朗读。
（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。
（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）
3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）
a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？
c、跟小白兔比编儿歌或画画
⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？
⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）
⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。
⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。
（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）
第3篇：《小松鼠找花生》教案
小松鼠找花生
教材分析：
《小松鼠找花生》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。学生分析：
学生已接触过前三个单元的课文学习，对认读生字和朗读课文已有一定的基础，但对一年级第一学期的学生来说，这篇课文的篇幅较长，学生朗读起来较困难，如何品词品句还有较大的困难，学生学起来会比较困难。设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。设计思路：
教学这篇文章时主要抓住两个方面：1.教学中抓住一个个空白处和关键词语，或联系上下文，或联系图片，或联系生活积累，展开想象，来丰富文本的内涵，驱动孩子一颗颗灵动的心，
第4篇：小松鼠找花生-教案
小松鼠找花生-教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小松鼠找花生-教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课————《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
第5篇：《小松鼠找花生》教案
16、小松鼠找花生
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点：
1、朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备：
1、教学课件。（相关知识点幻灯片、2、要求学生预习，读课文，认生字。教学过程：
一、趣味揭题：
1、以小熊学习蔬菜知识的说话练习引出：植物世界真是千奇百怪，今天小松鼠也遇见了一种奇怪的植物，猜一猜，它是谁？
（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面坐着白胖子。）
2、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。
看课题,根据写话的四要素，你想知道了哪些要素？
二、初读感知，识记生字。
1、试读感知，读准字音。
1）学生看多媒体动画，教师范读全文。
2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。
3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）
4）根据学生提出的难读的字，以及课本
第6篇：《小松鼠找花生》教案
《小松鼠找花生》教案
一、教学目标：
1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？
4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点：
1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
三、教学难点：
体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗
四、教学过程：
一、谜语引入：
同学们喜欢猜谜语吗？现在咱们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课《小松鼠找花生》（教师板书课题），学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言）
二、初读课文，整体感知
1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强
第7篇：小松鼠找花生教案
小松鼠找花生教案
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：
朗读感悟，知道花生结果的特点。
教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。教学准备：课件 教学过程：
第一课时
一.导入
1.（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）
问：小朋友们，展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
2.秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音。“花”的部首是艹。3.同学们，你们愿意帮小松鼠去找花生吗？好，那咱们就出发吧。
二、认读生字，识记字形
1.小松鼠要向我们介绍伙伴一起去找花生。第一个伙伴，猜猜它是谁？（生）下面的这一横代表土地，上面是一个树枝。以前的人认为
第8篇：《小松鼠找花生》教案
《小松鼠找花生》教案
作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《小松鼠找花生》教案，欢迎阅读与收藏。
《小松鼠找花生》教案1
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时 2课时
第一课时
总104电92
一、教学目标：
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程：
（一）、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这
