让爱的阳光温暖后进生的心灵教育叙事
第1篇：关于让爱的阳光温暖后进生的心灵教育叙事
关于让爱的阳光温暖后进生的心灵教育叙事
崔毅杰，聪明、能干，长得帅，学习特懒，成绩一般，但极有个性。从教三十年来，我从来没有碰到过这种性格的孩子。自从我踏进这个教室起，他就时时处处和我唱反调。我说对，他偏说错；我说开始写数学作业，他就说要看书；他没完成家庭作业，我留他下来用课余时间写，刚开始你盯着他时，他还勉强写几个字，时间一长，看到别的同学在玩，心就痒了，牢骚话满腹，有时还说：再写作业，愿意去跳楼了。刚接手，我就发现了这个问题，把他叫到身边，想和他好好谈谈心，没想到谈话根本无法进行，我所问的一切问题他似乎都在微笑着倾听，然后嘻皮笑脸地回答：“不知道。”面对这种情况，我马上转变话题，当面表扬他聪明、能干、帅气，并把其他老师对他的正面评价也传达给他。他静静地听着，脸上一副满不在乎的样子。最后，我说老师真诚地希望你以后要努力学习。他轻轻地点点头。我想，很少有人能经得住这种“轰炸式”的表扬，明天他准会有全新的表现。第二天上课，他还是老样子，上课时把椅子弄得“吱咯吱咯”地响，脑袋转左转右又转后，就像摇头的电风扇，周围的同学都嫌他烦。我觉得这种情况应立即和家长进行沟通，于是马上和崔毅杰妈妈取得联系，进行了家访，但效果不佳。
课后，我和前任邓老师谈了自己的苦恼和困惑，邓老师说他以前就是这样的，只是想引起老师和同学的注意罢了，建议我再和家长联系一下，好好谈谈。
放学后，我打电话让他妈来到学校，自从我上次家访后，要求她每天都要与孩子聊聊，问问他学校里的情况。每次他都说学校一切都好。在学校里，他总不交作业，但对妈妈说写在书本上；上课时他不认真，经常走神，但对妈妈说举手很积极……他为什么会这样呢？妈妈把他叫到教室外，经过谈心，他终于说出事情的原因。他说，他想念以前教他的邓老师，想叫邓老师教他，所以处处和我作对。我庆幸及时和家长取得了联系，找到了“病因”，就可以“对症下药”了。我和家长说，现在我们应该做的就是让他面对现实，想办法让他尽快适应新环境，新生活。
冬天已经来临，春天还会远吗？
然而，我错了，我满腔的热情和真诚的等待，换来的依然是捣乱和叛逆。
音乐老师也跟我说，在音乐课上，他专门捣蛋，老师说欣赏一段音乐，他说：“有什么好欣赏的啦！”老师说：“今天，我们学习一首新歌。”他说：“有什么好学的？”简直课都没法上。我找他谈话，他眼泪汪汪，一副要“痛改前非”的模样。但是回到教室，他又“痴心不改”。邓老师说，像这样的孩子你得多费点心，多与他交流和沟通，还得讲究方法，先“打一打”再“揉一揉”。我心领神会，开始使用邓老师教我的绝招。当他犯错误时，我先是严厉批评教育，然后改用温柔政策。然而，老师的法宝到我手上是废品一个。接着，科学老师也来反映了，说他上课尽是调皮捣蛋，影响到其他同学。美术老师也说了，体育老师也说了，英语老师也说了，说得都是同一个人，同一个话题。我一直在思考：这孩子是否有心理问题？我又一次约见家长，但是不敢把我的想法告诉家长，只是和家长谈他在各个学科中的课堂表现。
崔毅杰种种异乎寻常的表现，再度触发了我的思考：他真的是不适应老师？难道他还把这种感觉辐射到其他老师身上？我的教育到底出了什么问题？我百思不得其解。也许现在唯一可以证明的，就是以前所用的教育方法都不适合这个孩子。
一学年就这样过去了，我在崔毅杰的身上花费了大量的精力和心血，尝试了多种教育方法，可是收效甚微。崔毅杰就像一把锁，可是打开他的心灵之锁的钥匙在哪儿呢？
新的学期开始了，走在校园里，处处绿色，处处春光。空气中弥漫着一种非常好闻的气息。抬头望天，天显得特别高，特别蓝。一种异样的情愫在心里升起：这所学校，多少教师在这里挥洒了青春，多少学子从这里迈出了脚步，多少失败的经验在这里沉淀，又有多少成功的故事在这里诉说？而即使再过一百年，他依然坚守着自己的责任——教育。我从心里听到一个声音：教育需要时间，需要尝试，需要等待，需要坚持。
我突然又对崔毅杰充满了信心。
我不会放弃。
也许，教育的魅力就在于永不放弃。
教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以人为本，其最基本的要求就是面向全体，就是面向有个体差异的学生，因而教师应当关怀每一个学生，其中必然包括后进生。对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。有许多老师说：“这孩子没治了”，“这孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西边出来”，等等。作为教师，我也常常被后进生的问题困绕着，但每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人，后进生也不例外，因此，我们仍然要在转化后进生方面努力。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。多年从教，我深深体会到他们的点滴进步都需要我们付出十倍甚至二十倍的努力。
首先，我要克服对他感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远，满腔热情地帮助他。尽可能维护他的面子，给他塑造新的形象，尽量少一些说教。以前我总是大声地提醒他，让他觉得在同学面前抬不起头。这之后我不再像过去那样大声地提醒他学习专心一点，而是走到他的身边用鼓励与期盼的眼神望着他，或是小声地告诉他：“你有进步了，但还要加快速度，要不就落后了。”有时候一个否定的目光，一个鼓励的笑容达到的效果往往意想不到。这样既保护了他的自尊心，又起到了作用。
其次，我要做个有心人，注意他的言行举动，把握转变的`契机，并有针对性地制定出行之有效的转化方案。注意挖掘闪光点，调动他的自我教育的积极性。然而，德育过程是一个长期的反复、逐步提高的过程。冰冻三尺非一日之寒，后进生的不良行为不是一朝一夕形成的，所以，只有遵循心理学规律，给他们树立长期和短期目标，促使他们逐步提高，否则欲速则不达，前功尽弃。所以在以后上课的时候我都要特别关注他，尽可能地给他表现的机会，让他不断提高学习的兴趣。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我想，如果当初我不是用爱心与耐心对待他，也许结果将是另一种了。虽然我现在还不能完全走进孩子们的心里，孩子的转变不是很大，但我也在努力了。可见只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道” 。
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！
第2篇：让爱的阳光温暖后进生的心灵后进生转化
让爱的阳光温暖后进生的心灵
文/毛以国
教育工作中的一个难题是转化后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学年的转化工作，深深地启发了认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。刚进入初中的七年级后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
刚进入初中的学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。
只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我坚信：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
第3篇：让爱温暖后进生的心灵后进生转化
让爱温暖后进生的心灵
文/刘海霞
如何做好后进生教育转化工作是班主任工作中的一个难题。在读了《教师转化后进生的9大技巧》后，我深深地认识到：要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭
第4篇：师德师风演讲稿让爱温暖后进生的心灵
精
师德师风演讲稿:让爱温暖后进生的心灵
为人师者，无论是绿荫下的交心，还是与同事闲侃，总能听到“现在的孩子调皮，贪玩，难以驾驭，……”的慨叹。的确，为人师者的我们总会遇到这样的学生：学习动机不强，态度不端正，不按时完成作业，学习成绩差，上课时捣蛋，下课了打闹……，即所谓的问题学生。问题学生让老师头疼，让同学心烦，更让家长心焦！
问题学生几乎存在于第一个班级，这是不争的事实，“十个手指不等长，手心手背都是肉”，问题学生，我们也不可能丢下不闻不问。爱是教育的前题，爱是教师的天职，我们也从未停止过努力，耗精力又费时间，可结果总是不那么令人满意。究竟是为什么呢？俗话说得好：“树怕剥皮，人怕伤心”，每个人都有较强的自尊心、荣誉感和积极向上的一面，都希望得到别人的赞许和承认，而身心正在迅速成长的学生这种心理更为突出，哪怕是点滴的肯定，对他们来说，都会产生无法想象的动力。下面我谈谈个人在转化问题学生方面实施内外兼攻方面的一些初浅的实践体会。
一、建立和谐的师生关系
无论多么令人头疼的学生，老师都不能把师生关系弄
第5篇：让爱温暖后进生的心灵师德师风演讲稿
让爱温暖后进生的心灵师德师风演讲稿
为人师者，无论是绿荫下的交心，还是与同事闲侃，总能听到“现在的孩子调皮，贪玩，难以驾驭，……”的慨叹。的确，为人师者的我们总会遇到这样的学生：学习动机不强，态度不端正，不按时完成作业，学习成绩差，上课时捣蛋，下课了打闹……，即所谓的问题学生。问题学生让老师头疼，让同学心烦，更让家长心焦！
问题学生几乎存在于第一个班级，这是不争的事实，“十个手指不等长，手心手背都是肉”，问题学生，我们也不可能丢下不闻不问。爱是教育的前题，爱是教师的天职，我们也从未停止过努力，耗精力又费时间，可结果总是不那么令人满意。究竟是为什么呢？俗话说得好：“树怕剥皮，人怕伤心”，每个人都有较强的自尊心、荣誉感和积极向上的一面，都希望得到别人的赞许和承认，而身心正在迅速成长的学生这种心理更为突出，哪怕是点滴的肯定，对他们来说，都会产生无法想象的动力。下面我谈谈个人在转化问题学生方面实施内外兼攻方面的一些初浅的实践体会。
一、建立和谐的师生关系
无论多么令人头疼的学生，老师都不能把师生关系弄糟糕
第6篇：教师转化问题学生演讲稿：让爱温暖后进生的心灵
教师转化问题学生演讲稿：让爱温暖后进生的心灵
演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在现在的社会生活中，用到演讲稿的地方越来越多，那么，怎么去写演讲稿呢？下面是小编帮大家整理的教师转化问题学生演讲稿：让爱温暖后进生的心灵，欢迎阅读与收藏。
尊敬的领导、同事们：
为人师者，无论是绿荫下的交心，还是与同事闲侃，总能听到“现在的孩子调皮，贪玩，难以驾驭，……”的慨叹。的确，为人师者的我们总会遇到这样的学生：学习动机不强，态度不端正，不按时完成作业，学习成绩差，上课时捣蛋，下课了打闹……，即所谓的问题学生。问题学生让老师头疼，让同学心烦，更让家长心焦！
问题学生几乎存在于第一个班级，这是不争的事实，“十个手指不等长，手心手背都是肉”，问题学生，我们也不可能丢下不闻不问。爱是教育的前题，爱是教师的天职，我们也从未停止过努力，耗精力又费时间，可结果总是不那么令人满意。究竟是为什么呢？俗话说得好：“树怕剥皮，人怕伤心”，每个人都有较强的自尊心、荣誉感和积极向上的一面，都希望得到别人
第7篇：让爱温暖心灵500字作文
让爱温暖心灵500字作文
自然界有乌鸦反哺，幼羊跪乳的敬老爱老的现象，而古人亦有“百行孝为先”的说法。尊老爱老早已是中华民族的传统美德。孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”其实，孩子是未来社会建设的希望，而老人是知识传递的中流砥柱，如此，我们又怎能不对他们多加关爱呢？
就从身边的小事说起吧：
一天，放学时，我冲向公交车站点，来了一辆公交车，我好不容易挤了上去，看到一个空位，心中窃喜：今天不错，不用再站了。我三步并作两步迈到了座位，心里乐滋滋的。这时，我看见了一位白发苍苍的老奶奶正在吃力的爬上公交车，向我这边挤来。车上的乘客对老奶奶熟视无睹，他们有的'在看手机，有的在聊天，还有的在闭目养神……似乎没有察觉老奶奶的存在。这时我想起老师教导我们的：“尊老爱老，从身边的小事做起。”还有父母叮嘱我要关爱爷爷、奶奶、姥姥、姥爷以及身边的老人。想到这里，我立刻站了起来，向老奶奶走去，对老奶奶说：“老奶奶，您坐那儿吧！”边说我边把老奶奶扶到座位上。
这时，司机伯伯投来了赞许的目光，一位站着的阿姨说
第8篇：让师爱温暖后进生的心
让师爱温暖后进生的心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
一、用爱心真诚对待学生
“爱心”是班主任热爱学生情感的真实流露。班主任要用一颗火热的心去温暖学生的心，用满腔的情去呼唤学生的情。班主任的“爱心”，对后进生来说是雪中送炭，雨中送伞。后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。他们经常受歧视、冷落，受到批评较多，自卑感强，逆反心理较严重。对老师和家长的教育常常存在反感和抵触的情绪。但他们的内心深处，仍渴望得到老师、同学、家长的尊重、理解和信任。例如：我班的一位同学，因父母离异，心灵受到创伤，上课
