为你打开一扇门(苏教版七年级)

2022-10-18 08:22:55 精品范文下载本文

第1篇：为你打开一扇门(苏教版七年级)

教学目标

1．学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。

2．学习并掌握本文丰富多彩的词汇和比喻、拟人等修辞手法。

3．认识阅读文学作品的意义，培养阅读文学作品的兴趣。

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、检查预习

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。（注意字音、字形、词义）

诠（）释徘徊（）跌宕（）帷（）幕

bì（）益广mào()liú()览chōnɡjǐnɡ()

三、自读感知整体把握

1、走近作者

学生阅读课下注释。赵丽宏，当代作家。

2、文章在人称方面有何特别之处？这样写有何作用？

3、默读课文思考：作者写这篇书序的目的是什么？文中的中心句是哪一句？

四、合作交流解读探究

1、题目中的“门”是生活中的“门”吗？“你”又指的是谁呢？

2、本文是由什么说起而引起“文学”这个话题的？

3、感悟理解第一部分内容。

（1）这两段的主要内容是什么？“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？这样写有什么好处？

（2）作者既然告诉青少年读者这些们都能打开，那么，怎样才能打开这些门？在这些门中，作者要引导青少年读者走近哪一扇大门呢？

课内小结

本文从比喻入题，“议论大门-初始大门-打开大门”的思路展开，逐层深入，使读者渐入佳境。全文按打开文学之门、理解重要意义、走近文学之门的层次分为三部分。短小精悍，引人思考。

第二课时

一、温故知新

交流成果（简要介绍赵丽宏；推荐文学作品；文学名言警句展示）

二、合作交流解读探究

1、自主阅读第四自然段，回答下列问题

（1）这段文字主要阐述了。请用“|”在文中划分层次。

（2）“高智商的野蛮人”是指

(3)”一个时代优秀的文学作品……情感的结晶”运用了什么修辞手法？请分析其作用。

（4）你在课外读过哪些文学作品，请选取其中的一部，说说你喜爱它的原因。

作业

1、仿句

例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文是，。

2、根据语境，解释句中划线的词语。

（1）世界上有无数关着的门。

（2）每一扇门里都有一个你不了解的世界。

类文阅读

亲近自己的双腿

车前行着，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得更快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。

我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，我才30出头，有130多斤的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。

前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑了，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！

坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。

待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊！”他自豪地说：“这算啥呢！今年初，我一口气蹬过80多里，而且带的是两个人！”“怎么走那么远？”我问。“有两个外国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景，恰巧坐了我的车。途中，他们想换车，以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿竟然一口气蹬到底！”

我不知道说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。不由自主地，我又看看他那条断腿。我很想打听一下他的那条断腿是怎么失去的，可终于没有问，事实上，这已经无关紧要了。那条独腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。

别墅到了。我下了车，给他5元钱，他坚决不收。“讲好的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”我没勉强，收回了他找给的两元钱。

……

返回时，我徒步走过了那段40分钟的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。

（1）第③段画线句“我正觉得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。

（2）第④段中的省略号省略的是“我”的心理活动。请联系上下文，把“我”心里想的内容补充完整：________________________。

（3）第⑤段中加粗词语“挣生活”的意思是：____________________从语言特点看，在第⑤段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由。

语句：________________________________________________

理由：________________________________________________

（4）第⑥段画线句说“我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了”。起先纠缠着、笼罩着“我”的惆怅和悲凉，为什么到此时“竟然了无影踪了”呢？

（5）第⑧段中说，车夫的那条独腿“支撑起了他的人生和尊严”。从全文看，车夫的“尊严”具体表现在：

①________________________________________________

②________________________________________________

③________________________________________________

（6）从全文看，题目“亲近自己的双腿”的含义是：____________

解析解答第（1）题结合第三段中画线句前“总觉得不大对劲”“不像坐其他人的三轮车”等语句可知“奇怪”的正是这些内容。

答案上好的马路，车身却微微颠簸（或“上好的马路，车身却不平稳”；或“上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲”）

解析解答第（2）题时应抓住“我”与三轮车夫的强烈对比进行思考：文中的“我”30出头，体重有130多斤，而三轮车夫比我年长20多岁，而且还是个残疾人；“我”逍遥自在地坐车，他却在拼命拉车。因此心理活动应反映出“我”的惆怅甚至悲凉才行。

答案抓住要点：他比我年长20多岁，又是残疾人；我坐车，他拉车。

解析第（3）题前一个问题考查对有特定含义词语的理解。解答时联系车夫的身份特点和我们的生活常识可知，“挣生活”其实就是指“赚钱过活”或“挣钱过日子”。解答后一个问题应扣住本文的语言特点--具体、生动、形象展开。

答案前一空：挣钱过日子（或“赚钱生活”；或“自食其力”）；后两空答案略（需注意的是陈述理由时必须扣住语言特点--具体、生动、形象，并言之成理）

解析第（4）题考查对语句含义的理解。解答时联系后文“为他高兴”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此时“我”已被车夫的精神感动了，因此那种“惆怅和悲凉”才会“了无影踪”。

答案要点：在爬坡过程中，“我”看到了车夫顽强地“跟自己较劲，与命运抗争”；“我”为车夫爬坡成功而高兴，为车夫的精神所鼓舞；

解析第（5）题考查概括能力，解答时要抓住文中车夫叙述的内容思考。

答案车夫说好的价就不会变；车夫制止“我”下车，用独腿顽强爬坡；车夫带着两个外国人一口气蹬了80公里。

解析第（6）题考查对文章标题含义的理解，因此既要理解其表层含义：用自己的双腿走路，又要领会其深层含义：靠自己的力量“挣”来快乐而富足的生活。

答案用自己双腿走路；用自己的力量“挣”来坦荡而快乐的生活。

点评本段阅读重点考查字词句在特定语境中的含义，因此解答时，务必要围绕文章的中心以及具体的语境。

静

第2篇：为你打开一扇门

一、为你打开一扇门

教学要求：

1、了解有关的文学常识。

2、了解文学的特征与内涵，萌生阅读文学作品的兴趣。

3、口味和积累优美的文学语言。

4、投身“我爱文学”主题活动，走近文学，热爱文学。

教学重点：

理解题目含意及文章结构。

教学难点：

文学的重要作用。

课时安排：两课时

教学内容与步骤：

第一课时

一、导入新课：

同学们，你做过当作家的梦吗？我相信很多同学做过这样的梦。那么，请你热爱文学吧。

二、作者简介：

赵丽宏：1951年出生，诗人，散文家，上海市崇明县人。

三、背景资料

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的>写的序文，是一篇书序。

四、课文解析：

1、示范读课文，然后再由生自读两篇。

2、字词解析：

理解下列词语含义：

诠释、憧憬、裨益、跌宕、真谛、潜移默化、危言耸听

3、划分段落层次。(由生自行解决，允许学生有不同意见，再由师作总结：

全文可分两部分：

第一部分：(1－2)概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。第二部分：（3－5）阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解并总结全文，鼓励广大青少年阅读文学作品。

五、生再读课文，体会文中所述的文学的重要性，为下一节课分析课文做准备。

六、布置作业：熟读课文。

第二课时

一、检查预习

1、提生朗读课文。

2、检查生字词掌握情况。

二、生讨论以下问题：

1、题目“为你打开一扇门”有什么含义？

2、课文第3自然段是一个什么段落，有什么作用？

3、再次细读第4自然段，思考：

（1）“一个时代的优秀文学作品„„是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线”、“社会风俗画”和“人文风景线”一样吗？为什么？

（2）文段从几个方面解说了阅读文学作品的作用？

（3）为什么“文学作品对人的影响是潜移默化的”？

（4）“有人说，一个从不同阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’、‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商’的野蛮人”，你同意这种看法吗？请说明理由。

（5）“这已经成为很多人的共识”中的“这”指代什么？

（6）请为本层划分层次并概括层意。

三、再次通读全文，思考总结下面问题：

文学可以使我们先由学生分组讨论，再由各组派代表来填充。

四、总结：

本文用散文诗的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣。希望同学们学了这篇课文之后，能真正地去喜爱文学，圆你心中的那个作家梦。

五、布置作业：

1、作>。

2、背诵课文第四自然段。

一、教学目标

1、了解课文：字词、主旨、写法；

2、纳入网络：学透、学活、学会；

3、创新运用：能改、善比、敢超。

二、教学重点：

1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。

3，优美的语言。

三、教学难点：文学的内容，阅读的价值

四、教学设想

1、教法：启发、讨论等；

2、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1、情境创设：

（1）积累“门”的诗句

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”杜甫的名句对比

（2）门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？（你熟悉和陌生的老朋友——文学）

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2、让学生解题

提示：（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

（2）你——《中学生必读文库•文学卷》的读者或《中学生必读文库•文学卷》序言的读

者、中学生文学爱好者

（3）门——文学之门比喻新颖别致，生动形象（把你领进文学领域的入口处）

(4)打开——指拉开，使门洞开，题眼

3、人称代词：第一人称我第二人称你

第三人称他（她它）

（二）自读课文

1、检查字词

求知——获得知识。

阅世——经历世事（获得生活的经验）。获得知识的好处有哪些？

浏览：大略地看。

徘徊：在一个地方来回地走。

洞开：（门窗）大开。

诠释：

千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

人文：

憧憬；向往。

大有裨益：

潜移默化：

危言耸听：

广袤：

崇山峻岭：

肃穆：严肃安静。

帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。

沾襟：浸湿衣襟。

无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

斑斓：

写照：

跌宕：这里只起伏、上下。

真谛：真实的意义或道理。

追名逐利：追求名利。

2、作者简介：

赵丽宏：1951年出生，诗人，散文家，上海市崇明县人。

3、背景资料

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的>写的序文，是一篇书序。

4、朗读指导

要求：

1、声音洪亮。

2、字正腔圆。

3、抑扬顿挫。

朗读比赛。方法如下：

各小组在毛遂自荐的基础上推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。老师发给“成绩优秀凭证”

5、阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，作出旁注。

6、概括归纳

自读要注意什么？

（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

（3）三关：词语关、思路关、诵读关

(三)研习课文

1、理清思路全文可分两部分：

2、理解主旨

（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

3、了解写法

提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。

（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

（五）小结：“学懂课文”是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中专心听讲精心研习，课后认真复习。

（六）布置作业背诵“文学是人类感情„„灿烂的智慧”。

第二课时

（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

（二）自由评价提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

（三）深入质疑

1、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。（知识）

你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。（文学）

（2）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（实指？）

2、如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

（四）提出见解

1、启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情）

2、提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

如对“我心中的文学”进行描述，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感

想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。

（五）知识迁移

“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

[看短文讨论明确]：

文学可以增长读者的知识

文学可以打动读者的心灵

文学可以启迪读者的想象

文学可以引起读者的共鸣

文学可以提高自身的修养

（六）小结：要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

（七）布置作业

1、理解记忆词的音形义

2、熟读课文

第三课时

（一）导入：

（二）改写

1、把文章改写成“文学自述”

2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

（三）扩展

1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

3、仿句扩展：仿造“文学是一扇神奇的大门„„”句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（四）运用

学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友

理想——航灯、生命、风帆

爱——阳光、春雨、星光

（五）课堂小结

1、学习方法积累

课前课上课后

预习研习运用

学懂学活创新

让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

2、形象话的语言，如“嫉妒心理你知道？就连B超和X光都看不出，你会知道”

（六）布置作业

与文学握手，做最知心的朋友

班级姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

你有什么样的读书习惯？

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

你知道文学作品有哪四种类型？

你认为我们中学生看哪些书比较合适？附：板书设计

思路质疑改写

研习主旨独解分析运用扩展

方法评价延伸

第3篇：《为你打开一扇门》

为你打开一扇门

【学习目标】

1．借助工具书完成生字词的辨识以及成语的积累。

2．感知课文内容，品味和积累优美的语言。

3．理解文学的内容和阅读的意义，增强阅读文学作品的兴趣。

【课前预习】

1．走近作者。

赵丽宏，散文家，诗人。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》等五十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。

2．制作“我的读书目录”：梳理自己已经读过的文学作品，将篇名整理在下面。

【活动方案】

活动1：初读课文，扫清字词障碍。

（自由朗读课文，同时画出生字词→借助工具书，明确生字词的读音→各小组推选一名同学将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考，需要注意的地方用色笔标注→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）

读准

字音

看清

笔画

活动2：再读课文，完

未完，继续阅读 >

第4篇：为你打开一扇门

《为你打开一扇门》

二、教学重点、难点：

1.了解文学的特征、内涵以及功能，培养自己阅读文学作品的兴趣。

2.品位和积累优美的语言。

3.掌握文章丰富多彩的语汇和比喻、排比等修辞方法。

【学习过程】

一.了解作者及作品

作者赵丽宏，散文家、诗人。本文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文的节选。作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

那么，究竟怎样理解文学？怎样亲近文学？就让我们循着作家赵丽宏为我们打开的这扇大门，步入文学的殿堂吧！

下面请同学们朗读课文，看看赵丽宏为我们打开了一扇什么样的大门？他为什么要为我们打开这样一扇门，怎样才能打开这扇门？

二.基础知识

1.生字生词

阅世

浏览

诠释

衰弱

无聊

凝聚

智商

崇高