课文《世界地图引出的发现》教后记
第1篇：课文《世界地图引出的发现》教后记
课文《世界地图引出的发现》教后记
匆匆的,拿着教材就去上课了。心底是发虚的，因为上课之前仅仅略扫了课文一遍，并未进行很好的教学设计构思。怎么上？茫然。
【片断一】
忽然想到早操时的太阳雨和盘旋于空中的飞机，灵机一动，于是就趁题发挥：同学们，今天早操时有没有什么令你印象深刻的片段？小手林立。钱卓裕第一个发言：今天徐老师放飞了一架飞机，是XX型号的滑翔机。飞得真高！真不愧是参加航模小组的，连型号都知道！许铭又补充了：今天早上本来太阳很火辣，可是忽然飘来了一片乌云遮住了太阳，然后飘起了雨丝。目的达到，趁机引入：同学们真会观察！其实生活中不是缺少美，而是缺少发现，如果我们能睁大一双慧眼，去观察，去发现，去思考，那么发现大千世界的种种奥秘！
反思：生活处处皆文章。由学生的生活引入课文学习能激发学生的学习兴趣这不假，可惜我的引入还是太流于表面了。如果能追问一句：那么，你可知道这滑翔机为什么能飞这么高？太阳雨的成因是什么吗？就能够渗透除了观察，大量的考证和研究也是必不可少的思想。这个良机，错失了。因此学生在最后说感受的时候，仅仅是围绕着观察与发现这个主题来说的。可见，课前的引入从生活中来，可必须得超越生活。
【片断二】
因为是略读课文，所以让学生按照学习提示的四个问题进行学习：
１、课文中的主人公在观察中发现了什么呢？
２、看看魏格纳的奇妙想法是怎么样产生的？
３、有了这个想法以后，他又做了什么？
４、把你阅读课文的感受讲给同学听。
规定时间５分钟，学生犹如接到命令，开始认真地读了起来。
反思：四个问题，抛给学生，５分钟的时间真能回答吗？尤其是第４个问题，学生真能在这么短的时间内组织好语句并反馈吗？或者应该先给他们３个问题，最后一个问题在理解课文内容后抛出比较好。
【片断三】
师：魏格纳做了大量的考证工作后，最后结果怎么样呢？忽然跑进了一个画外音：这小子牺牲了！顿时，哄堂大笑。可恶，到底是谁？学生的手指一齐指向一个男孩子：就是他！原来是王卓俊。你！起来！魏格纳最后牺牲了吗？你说一说！小脑袋耷拉了。其它的学生跃跃欲试。孩子最高兴的莫过于此，看到别人回答不出来，自己能回答。其实答案就在最后一段。不难，学生读完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板书震动，魏格纳的'发现震动了地质界，想象一下，面对这个默默无闻的年轻小伙子的大胆假说，科学家们会如何议论？学生举手了。几个德高望重的科学家们会说，一个毛头小伙子，他提出来的这个假说能相信吗？是啊，这是种怀疑的态度，尽管出乎我的意料之外。另一个学生举手了：他们很后悔。拒绝了魏格纳的柯彭教授会想，当初由于我的不信任，竟然把好好的一个重大发现给遗漏了。真不应该！又是出乎我的意料之外！是啊，这也是真实的想法。正是因为科学家的种种想法，才会在科学界引起这么大的震动！我采用的是和稀泥的办法。呵呵，真不应该！
反思：当学生的回答不按我的思路走时，我竟然会语塞。课堂机智还是不够。这主要还是课前没吃透教材的缘故。课后布置了读后感，等中午的时候再看看，到底错失的地方还有多少？
第2篇：《世界地图引出的发现》教学案
一. 学习《世界地图引出的发现》
1. 自学生字词：
2. 积累词语：
洁白宁静 性格豪放 静谧舒适 坐卧不安
不可思议 浩如烟海 飞渡重洋
3. 故事简介：
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测在古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
4. 故事结构特点：
（1）按事情发展的顺序叙述
（2）利用过渡句使文章浑然一体。
5. 分析：
魏格纳的想法是怎样产生的，有了这个想法以后，他又做了什么？
他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，结果发现地图上一块块陆地的比较中，地球上所有的大陆块都能很好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。
反复读5自然段和7自然段，了解魏格纳的假想是什么？
他发现了什么重要的证据，证明他的假想是正确的？
魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
他的推理过程：
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的，所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
抓住重点词语，体会故事的情节的发展
“魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”
“突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。”
6. 资料简介：
魏格纳：
大陆漂移说
二. 语文园地
1. 读读下面的成语，结合加点的字，说说你发现了什么？
厚今薄古 破旧立新 深入浅出 出生入死
无独有偶 此起彼伏 忆苦思甜 大惊小怪
2. 日积月累
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，
三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，
五月石榴红似火，六月荷花满池塘，
七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，
九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，
十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
3. 读读写写记记
世上无难事，只怕有心人。
镜子不擦不明，脑子不用不灵。
不漏趁天晴，读书趁年轻。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一. 仔细观察字的间架结构，然后在田格内抄写。
铺 痕 叠 虎 抛 毫
二. 看拼音写词语。
jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī
（ ） （ ） （ ）
hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn
（ ） （ ）
三. 组词语
寓（ ） 叩（ ） 咨（ ） 源（ ）
遇（ ） 叼（ ） 资（ ） 原（ ）
四. 把下列词语补充完整
引（ ）注（ ） 毫（ ）可（ ）
随（ ）而（ ） 不（ ）思（ ）
（ ）（ ）大振 枉费（ ）（ ）
浩如（ ）（ ） （ ）卧（ ）安
五. 阅读下面一段话，找出描写“我”动作的词语，按照顺序抄写在横线上。
……我选了一个稍大一点的饺子皮，挑一点馅小心地放在正中间，再把饺子皮慢慢合起来，用手在饺子皮的中间拧上一个“小鼻子”。然后沿着饺子皮的一头慢慢向另一头捏起……
六. 阅读短文，按要求回答问题。
科学家的话
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了个奇怪的问题：“一只杯子盛满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。可如果放进一条金鱼，就不是这样的。你们知道为什么吗？”
一个小朋友迫不及待地说：“这是因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没说对。可她自己呢，又想不出个道理来。她只好回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
于是，伊琳娜找来一条金鱼，放进一个盛满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。她很生气 第二天就去问朗志万 您怎么可以提这样的问题 来哄骗我们小孩子呢
朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
1. 在括号里填上恰当的词语。
一（ ）小朋友 一（ ）金鱼
一（ ）杯子 一（ ）问题
2. 给文中画线的句子加上标点。
3. 根据下面的提示把课文分成三部分，在每部分开头画上“△”。
（1）科学家朗志万向几个小朋友提了个奇怪的问题，两个小朋友都做出了回答。
（2）伊琳娜在妈妈的鼓励下，动手做了实验。发现科学家说的话并不对。
（3）听了朗志万的解释，伊琳娜高兴地笑了。
4. 伊琳娜听懂了科学家朗志万的话，你们听懂了吗？“我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”这句话是什么意思？
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5. 科学家朗志万为什么要让小朋友知道“科学家说的话，也不一定都是对的”？假如你就是科学家朗志万，能把你的想法告诉大家吗？
【试题答案】
一. 仔细观察字的间架结构，然后在田格内抄写。略
二. 看拼音写词语。
jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào
（静谧） （凹进） （叩开） （资料）
zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī
（召开） （起源） （枉费心机）
hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn
（浩 如 烟 海） （精 神 大 振）
三. 组词语
寓（寓言） 叩（叩开） 咨（咨询） 源（起源）
遇（相遇） 叼（叼走） 资（资本） 原（原始）
四. 把下列词语补充完整
引（人）注（目） 毫（不）可（惜）
随（遇）而（安） 不（可）思（议）
（精）（神）大振 枉费（心）（机）
浩如（烟）（海） （坐）卧（不）安
五. 阅读下面一段话，找出描写“我”动作的词语，按照顺序抄写在横线上。
……我选了一个稍大一点的饺子皮，挑一点馅小心地放在正中间，再把饺子皮慢慢合起来，用手在饺子皮的中间拧上一个“小鼻子”。然后沿着饺子皮的一头慢慢向另一头捏起……
选、挑、放、合、拧、捏
六. 阅读短文，按要求回答问题。
科学家的话
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了个奇怪的问题：“一只杯子盛满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。可如果放进一条金鱼，就不是这样的。你们知道为什么吗？”
一个小朋友迫不及待地说：“这是因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”△
伊琳娜觉得他们都没说对。可她自己呢，又想不出个道理来。她只好回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
于是，伊琳娜找来一条金鱼，放进一个盛满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。她很生气，第二天就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小孩子呢？”△
朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。△
1. 在括号里填上恰当的词语。
一（位）小朋友 一（条）金鱼
一（只）杯子 一（个）问题
2. 给文中画线的句子加上标点。
3. 根据下面的提示把课文分成三部分，在每部分开头画上“△”。
（1）科学家朗志万向几个小朋友提了个奇怪的问题，两个小朋友都做出了回答。
（2）伊琳娜在妈妈的鼓励下，动手做了实验。发现科学家说的话并不对。
（3）听了朗志万的解释，伊琳娜高兴地笑了。
4. 伊琳娜听懂了科学家朗志万的话，你们听懂了吗？“我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”这句话是什么意思？
要点（1）对生活中的问题要善于动脑筋。
（2）不要随意相信权威人士的话；或者对任何问题都要亲自动手、动眼去验证。
5. 科学家朗志万为什么要让小朋友知道“科学家说的话，也不一定都是对的”？假如你就是科学家朗志万，能把你的想法告诉大家吗？
提示：百闻不如一见，百见不如一干
第3篇：《世界地图引出的发现》
8*《世界地图引出的发现》教学设计
教材分析：
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是„„”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学目标
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读
第4篇：课文《世界地图引出的发现》教学设计
课文《世界地图引出的发现》教学设计
【教学目标】
1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
【教学重点难点】
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
【课时安排】
一课时。
【学法指导】
自读自悟，讨论交流。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
1、导语：
师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(学生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧!
师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──
(板书课题，生读课题。)
2、分小组学习课文：
⑴ 请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。
⑵ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并
