《比高矮》教学反思参考
第1篇：比高矮教学反思
《比高矮》教学反思
榆林市第十小学:叶军军
《比高矮》是北师大教材一年级上册的教学内容，在实际生活中高矮与实际生活联系较为紧密，学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两个方面：
一、激趣导入，吸引学生主动参与学习过程。
根据学生的年龄特点和爱好设计学生熟悉的图片调动学生的学习积极性，感悟日常生活中存在的高矮现象。
组织学生进行游戏活动，从同学中找出几个身高相差比较大的学生，站在同一高度进行两两比较，让学生说出谁高谁矮，而后我又设计了一人站在台阶上一人站在地上进行比较的环节，学生马上就沸腾了说不公平，初步渗透了比高矮的方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行），紧接着在教室中通过图片、学生实际活动开展比高矮的训练活动，要求学生能用完整的语言叙述“谁比谁高，或谁比谁矮”，培养学生养成良好的数学学习习惯，让每个学生体会到比较高矮要在同一起点下进行。
二、放手探索，体验学习成功的喜悦。
教学中，我把探索比高矮方法的“任务”交给学生来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极观察、动手操作、实践活动、讨论。然后，向全班同学介绍，展示自己的研究成果，排队比较法、做记号比较法，虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，基本说出了比高矮的方法，在交流研究成果的过程中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏自己的成果，同时感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立良好的数学学习自信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向，本课教学是成功的，所涉及的教学理念我个人认为是可取的，有些方法可以作为一种学习习惯对学生进行长期培养。
但是本课也存在一些不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小朋友的发现，耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了后面部分活动没有进行。
第2篇：《比高矮》教学反思参考
《比高矮》教学反思参考
《比高矮》教学反思参考
篇一：高矮教学反思
《比高矮》是北师大版一年级上册第二单元第16页的一个教学内容。高矮比较对一年级学生并不陌生，学生对高矮的认识有一定的基础，大部分孩子已经对高矮有了初步的感性认识，不过他们的认识往往是笼统、片面的。
这一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动。因此我在课堂中重点是引导他们进行体验、感悟。
在实际生活中，比较高矮、长短、厚薄是经常遇到的，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题，如比身高、判断长短和厚薄、寻找最短路径等。但是，在教学过程中更多的是我去提示学生如何去思考，占据了主导位，没有最大限度的让学生发挥他们的学习自主性、主体性。例如，练习题第4题“小蚂蚁回家”与第3题有内在联系，都有化曲为直的思想。这里我就禁锢了学生的思维，没有充分发挥小组讨论作用，没有让学生自己想解决的方法，而是我给出方法。其实还有数格子、数小段、数拐弯的多少、想象把路拉直再比较等方法。在这里，本来小小的一道练习题可以成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到了不同的发展。但是我却没有做好，这是我以后要注意改正的。
在课堂的时间把握上还存在处理不当的问题，这节课提前了五分钟完成教学任务，我就安排了让学生做课后练习，后来听其他老师的点评，我才知道我画蛇添足了。这时候我应该让学生展开思维的空间，让他们去寻找发现生活中的物体的高矮、长短、厚薄情况。
这节课还有好的就是讲在书上第一幅情景图时，穿插了热心助人的品德教育和遵守交通安全的知识，有做到将德育与数学教学融为一体。
我作为一名新上任的数学教师，知道自己还存在许多的不足之处。我会继续认真的多听其他老师的课，从中吸取教学经验，融合自己的教学，让自己更快的成长成为一名优秀的教师。
篇二：高矮教学反思
今天是9月14日，早上上了一一班关于《高矮》的课程，感觉已经达到了教学目标。教学设计思路很清晰，教学流程完整，学生活动多样化，师生之间互动也做得非常好。能够调动学生的激情，发散学生思维，在老师的引领下，学生能很快想到比较高矮的几种方法，以及在比较时应该注意的细节。学生活动能做到由简单到难，由小到大。每个环节的活动目标清晰明了。能让学生在活动中学到知识，在学习时感受到数学所带来的乐趣。在控制课堂方法多样，如数数，游戏，小法宝等在学生回答问题时，能让学生面向全体。
以上，是这节课另自己比较满意的地方，当然不足的地方也不少。小组排队之前，没有组织小组成员之间相互沟通，错过了小组合作的机会，使得这环节进行得不是很顺利，效果不是很好。虽然控制课堂方法多样，但是效果不是很好，到最后几分中，课堂纪律有点乱。不够注重学生行为习惯的培养，对于举手回答的学生没有及时表扬或鼓励。学生语言表达锻炼比较少，还有活动环节照顾到全体学生，使得有些学生因为没有事课做，而做别的小动作。学生活动多了，而忽略了练习，学生学了新课知道了比较方法没有得到很好的运用与巩固。 在今后的教学过程应该注意几点：教学活动面向全体，尽量照顾到每一位学生；抓好课堂纪律，注重培养学生语言表达能力、善于倾听的习惯。教学活动与练习安排得当，让学生审题、读题吸引学生注意力，从中养成良好的课堂纪律。 `
篇三：对《高矮》教学反思
注意让学生亲身经历比较的过程，引导学生联系日常生活实际，比较物体的高矮和长短．教学时，教师自创情境，从学生生活实际入手：两名同学比高矮，小组内互相比高矮，在这一系列的活动中，感知两个或三个物体之间的高矮关系，体验高矮的相对性，同时，也能从中感悟到比较高矮的具体方法．组织学生动手操作在这节课上也得到了较好的体现，在让学生亲历比较两根毛线长短的过程中悟出比较长短的具体方法，学生边比较边总结方法，积极参与活动与讨论，提高了学生的学习兴趣．总之，教师能给学生提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，让学生在活动中体验和学习数学。
篇四：科学《高朋友矮朋友》教学反思
细节描述：过了暑假，孩子们从小班升入中班，都长高了。本次活动是让幼儿学习5以内的高矮排序,能感知物体的高矮,学习用准确的方法比较高矮。 比较高矮的活动既帮助孩子了解自己长高了，又帮助孩子了解到两个物体间的高矮关系，感受高矮的相对性。
第一环节，在活动的开始我简单的讲述了故事《高朋友矮朋友》，并用动作进行简单的演示。然后我请两个高矮不同的孩子上来比较，说出两个孩子有什么不一样的地方。让孩子对高、矮有一定的认识。能分辨出哪个高，哪个矮。比较高矮的方法演示让幼儿的知识和能力进了一步。但是在活动中我发现，高矮和高低这两个名词幼儿一开始总是很混淆，所以在活动中在请幼儿猜高矮时的语言用词一定要准确，要把高和矮说清楚。这对于幼儿辨别高矮很有帮助。
第二环节，在幼儿分清楚高矮关系后，我又请来三名高矮不同的幼儿，让幼儿给五位幼儿排序，并用1、2、3、4、5表示。在讲述的过程中用谁比谁高、谁比谁矮的词语。
第三环节，出示活动材料，引导幼儿观察并进行操作。
评价分析：在活动中幼儿都热情高涨，尤其是在学说故事里的对话和做动作时小朋友都非常棒，参与非常积极，我们班的孩子还有一个特点就是好动、好奇心强。我也针对这一点，给孩子们一些自我表现的机会。 通过此次活动，幼儿都能正确分辨物体的高矮，能找出一组物体中最高和最矮的.物体，能将物体按高矮排序，能正确运用高、矮、谁比谁高、谁比谁矮的词语。
所思所悟：在活动中孩子们表现的都很积极，但是孩子的操作活动不理想，在师生一起看操作材料的时候，小朋友对物体的高矮是理解的，知道哪个物体最高，哪个物体最矮，接着是谁高了，谁矮了都能够说出来。但是要他们在下面的括号里用圆点表示最高或最矮的，他们不会，他们只会按顺序从1-5来表示。虽然他们心里清楚谁是最高的物体，谁是最矮的物体，知道逐渐排队，在实际表示的时候就无法来表示了。另外，我在上课方面的细节做得还不够好，课前准备不充分，有些突发状况还不能处理好，还有在时间把握上还有些不够清楚，孩子们隐性等待的时间比较长，课堂时间浪费计较严重。
篇五：中班科学领域(数学)《比高矮》 教学反思
在这次活动中我设计的是中班数学活动 “比高矮”， 中班幼儿对物体的辨别和区分意识很差，但是比较物体的高矮和孩子们每天排队都涉及到高矮排序。因此，我设计了这节教学活动。
在活动中以情感、能力、知识三个维度的目标出发：1、培养幼儿比高矮的兴趣，体验与同伴合作探索的乐趣；2、学会简单的比较方法，具备简单的观察力和比较判断力。3、初步掌握高矮的相对关系，能目测物体的高矮。
活动围绕幼儿的兴趣爱好和生活实际进行开展，整个教学过程能够完成预设的目标。孩子们在欢乐的气氛中掌握了比较高矮的方法，教学环节自然过渡，适宜幼儿接受。孩子们在观察、比较、思考的过程中感受到了乐趣的所在。
本节课在讲到幼儿对比高矮时，我把一名幼儿抱到椅子上进行比较，既提升了幼儿的兴奋点又使难点轻松的突破。还有在孩子亲手为物体排序这一环节，幼儿在实际操作过程中提升了动手的能力。
物体的高矮、大小、轻重、厚薄等连续量，都具有不变性和相对性，幼儿感知这些特点，一般来说比较困难。活动下来，我也是一片茫然，总觉得自己也被高矮绕晕了，更何况幼儿。仔细想想，此次活动虽然有情境设置、有操作环节，但是因为在情境设置环节，只请了
部分幼儿上台参与显得有些抽象。其实生活中到处都是比较之处，融入到平时的生活中去完成教育目标，是再好不过了。
在活动中我认为效果达成不是很理想，由于我的教学经验少，本学期是任教以来第一次接触这么小的孩子，他们三到四岁。幼儿本学期刚刚入园，还有上周心入园的幼儿，第一次看到这么多听课教师，人多孩子们就特别兴奋。在我讲的时候孩子只顾着好奇的回头看或是傻笑，我多次强调也未能让孩子做好，导致我在课上有些紧张。孩子们在课上叙述谁高谁矮时，语言表达能力较差，在今后的教学活动中我应该多注重让幼儿去说，提升他们的口语表达的能力，以及幼儿养成能力的培养，提高自身驾驭课堂的能力，提升自身素质，让幼儿在轻松愉快的氛围中更好的成长。
以上就是我对本次教学活动的反思，敬请各位领导、老师提出宝贵的意见，谢谢！
第3篇：《比高矮比长短》教学反思
《比高矮比长短》教学反思
对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时，过分重视了长短的比较，比方说如何数格子比长短，直线曲线比较直线最短，数边长比长短在课堂上都有渗及，但缺少明确的要求。比方说数格子，没有要求学生将数出来的格子数写在边上，同理数边长也一样。正如今天校长所说，对学生的`学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的，可是我在这方面做得欠佳！
几天下来，自己对于课堂时间把握得不够，花太多时间在探讨上，以致于每次的课堂作业都是勿勿而过，忘却了如今的学生还是才入学不到一个月的新生。所以后序的订正工作烦重而杂乱。留给学生独立观察，审题的时间太少太少，我的主导地位太过于明显。
唯一值得庆幸地是自己在开始就有意识地让学生接触正方形，所以在数格子教学中比较容易。对于天天伴我学中，哪只猴子先吃到桃子，感觉学生接受得并不是很好，不知道哪位有好方法？
第4篇：《比高矮、比长短》教学反思
《比高矮、比长短》教学反思
《比高矮、比长短》在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。
教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于
第5篇：数学比高矮教学反思
数学比高矮教学反思
本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮；能正确运用高、比较矮、最矮等语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或的有序排列。本次活动难点是将物体从高到矮或从高到矮的有序排列。
在活动开始时，我首先在平平的桌上放两棵树（教具），请小朋友观察比较，哪棵树高，哪棵树矮，两棵树相比，哪棵比哪棵高，哪棵比哪棵矮。接着再放一棵中等高矮的树在两棵树的中间，请小朋友反复观察，并能够完整的说出这棵树比高的树要矮，比矮的树要高。这一环节结束后，我选择三位高矮有明显差异的幼儿上台按高矮顺序站好，这一直观现象引来幼儿的兴趣，并能准确说出谁高、谁矮、谁最矮，谁比谁要高，谁比谁要矮等短语。最后一环节就是请小朋友完《幼儿用书》里小动物高矮排序的贴纸作业。我认为本次活动设计比较好的是请幼儿上台做高矮比较这一环节。在这个活动前期，我本想在中间部分运用图片的形式，引导幼儿学习按高矮排序，但从以前的活动中，我发现我们班的幼儿，对观察图片的注意力集中的时间不是很长，很容
第6篇：《比高矮、比长短》教学反思
《比高矮、比长短》教学反思
对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好.自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较直线最短,数边长比长短在课堂上都有渗及,但缺少明确的要求.比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样.正如今天校长所说,对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的,可是我在这方面做得欠佳!几天下来,自己对于课堂时间把握得不够,花太多时间在探讨上,以致于每次的课堂作业都是勿勿而过,忘却了如今的学生还是才入学不到一个月的新生.所以后序的订正工作烦重而杂乱.留给学生独立观察,审题的时间太少太少,我的主导地位太过于明显.唯一值得庆幸地是自己在开始就有意识地让学生接触正方形,所以在数格子教学中比较容易.对于天天伴我学中,哪只猴子先吃到桃子,感觉学生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?
第7篇：《比高矮、比长短》教学反思
《比高矮、比长短》教学反思（1）
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《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。
教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个
第8篇：《比高矮与比长短》教学反思
《比高矮与比长短》教学反思
《比高矮与比长短》教学反思
《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。
教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说谁比谁高，或者是谁比谁
