《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
第1篇：《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标
1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备
教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计
一、揭题质疑，激发兴趣
1碧富耙入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2苯姨庵室伞Ｈ醚生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？
二、初读课文，了解大意
1毖生自由读课文，读通读顺。
2笨挝氖前词裁此承蚶葱吹模糠直鹦戳四男┠谌荩
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3卑纯挝乃承颍用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4碧岢鲎约貉习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟
1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2彼邓悼挝闹心阕钕不兜牟糠帧
四、入境悟情，情景交融
1敝傅佳生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
（1）指名读这几个段。
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2敝室伞
（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？
3倍量挝1~6段，勾画重点词句。
（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
（3）指导感情朗读。
4毙〗帷Ｔ谧髡呖蠢矗美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识
1倍磷詈笠欢巍
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3绷系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结
1蹦谌莘矫妫嚎匆恢质挛铮不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
2毖Хǚ矫妫鹤プ≈氐愦示洌入境悟情。
3毙捶ǚ矫妫呵橛刖巴昝劳骋唬水乳交融。
参考资料
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部，阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地--圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。
第2篇：《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学要求：
1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音
“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”
3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？
主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（2-6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（7-11）：雨后的美丽春景。
（12-13）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”
指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？
齐读，体会这样写有什么好处？
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句
1.以自己喜欢的方式自由读2-6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）
C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色？
2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？
五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
第3篇：《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《暴风雨》教学设计
《暴风雨》教学设计之一
作者：蒋军艳
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学时间：1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
1、这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较
第4篇：《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢
第5篇：《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标：
1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
教学重点：
在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学过程：
一、导入课文
同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？今天就让我们一起去看看。
二、分小组进行学习
要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）每一段的主要内容。
（2）写作顺序。
3、检查第一次自学情况：
（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。
（2）讨论每段内容：
①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）
②黎明雨过天晴的景象（由近及远）
4、第二次进行小组学习：
要求：
这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）
①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”
②雨来时的势头。
“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。
③写狂风
声音-力量（震撼人的心灵）
④写雨（有何不同？）
由惊恐-放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论
5、进行朗读比赛：
①小组开展自读比赛，读好每一句话。
（根
第6篇：《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备；
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：----（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组
3、提问题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物
第7篇：《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
你喜欢读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？
一、激发学习兴趣
1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]
2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）
二、学习课文
听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画
第8篇：三峡游 教学设计 (鄂教版六年级上册)
一、说教材
《三峡游》是第十一册第五单元的一篇记叙作者游览三峡经历的游记
全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情
本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客第二部分（第26自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法有感情的朗读课文，体会表达的思想感情贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，
