趋之若鹜学奥数----奥数班热现象透视
第1篇：趋之若鹜学奥数----奥数班热现象透视
大众网-齐鲁晚报2002-11-22记者张伟
“孩子，你听懂了吗？”省城某“奥林匹克数学班”下课后，一位家长急切地迎上去问。孩子却摇摇头：“不太懂，老师讲得太快了，讲的我都没学过，太难了。”与这个孩子一样，每个周末都有三四百名小学生在省城这个“奥数班”里学习，尽管有相当多的孩子有同样的感受：听不懂！
“‘奥数班’如同雨后春笋，遍地都是，家长都选花了眼。”一位叫冯良春的小学老师这样说，“前几年英语热，现在数学同样热，各种各样的‘奥数班’、‘兴趣班’也就应运而生了。”据介绍，“奥数班”多如牛毛，也正说明其有巨大的市场。在省城几大新华书店，记者看到各种各样的“奥数”教材，如《奥数标准教程》、《奥数题库》、《奥数解题技巧》、《奥数跟踪辅导》、《奥赛直通车》等等。据工作人员讲，这类书卖得很火。
记者以家长的身份拨通了省城一家“奥数”培训班的电话，结果被告知现在已经“满员”，寒假以后才能报名，在这家“奥数”培训班，从小学三年级到六年级每个级别都有四五个班，每个班都有４０多个学生。这样算来，在这里学习“奥数”的孩子接近１０００人。据了解，目前，省城济南学生人数在１０００人左右的大“奥数班”就有七八家之多，加上各种各样的小“奥数班”，保守估计得三四十家。从省城一所小学提供的数字来看，该校三年级以上每个班有５０％到６０％的孩子参加了各种各样的“奥数”学习班，有的学校比例则更高。现在不少小学看到了这一巨大市场，纷纷利用课余时间组织“奥数班”、数学趣味班等等，有的学校甚至三年级以上的学生都学“奥数”。
据了解，社会上各类“奥数班”的价位并不低，每小时费用都在１０元到１５元左右，一般一次课都在２-３个小时，每周都上一到两次课，加上教材费和讲义费、试卷费等等，这样有的孩子一周在这方面的花费就达几十元甚至上百元。不仅如此，多数孩子都是利用周末大老远跑到“奥数班”学习，一些家长为此还得专门接送，牵扯了大量精力。
目前，省城社会上办的“奥数班”不仅多，而且总体上处于无序状态。其主要表现是，“奥数班”辅导根本没有统一的师资、教法和教材及评价体系。尤其令人担心的是，有些“奥数班”的老师甚至根本就不懂“奥数”。
“奥数班”里到底能学什么呢？记者通过采访，得到的奥数班教学内容可谓五花八门。有的是讲数学游戏趣味题，如传统的“鸡兔同笼”、“算得快”、“巧手切西瓜”、“火柴棒游戏”，以及简单的数列规律，如“苹果与抽屉”、“田忌赛马”等等；有的则单纯讲一些疑难应用题，个别题目甚至连老师都解答不出来；有的则是“超前讲课”，即把一些初中学的知识拿到“奥数班”里讲，如小学一般学一元一次简单方程，而“奥数班”偏偏讲一元二次方程、二元二次方程，以显示出难度，有的甚至把高中里学的排列组合拿出来讲。从事多年“奥数”管理教学的卢载福老师直言：超前教授知识，把初中、高中的一些问题教给小学生，忽视了小学生的知识结构，这种做法有害无益。据了解，还有的干脆是“填鸭式”的满堂灌，根本不考虑孩子的接受能力，不考虑孩子的个体差异。
师资一直是不少“奥数班”比较神秘的话题。多数“奥数班”都称自己师资雄厚，但具体请的什么老师都保密。有的学校办的“奥数班”，甚至是所有数学老师轮流上课。大明湖路小学杨兴永校长说，有些人可能懂数学，但不一定懂“奥数”。真正的“奥数”老师应该真正理解小学生所有的数学知识结构，奥数教学应该真正体现趣味性和能力性及综合性，教学内容应源于课本而又高于课本，是课本知识的综合、深化，而不是一味地偏、怪、难。这就对老师的要求特别严。
再者，对于“奥数班”的优劣，并没有一个科学的评价尺度。据了解，有一个“奥数班”结束后，老师出了一套百分奥数试卷考学生，结果１０分以下的居然占了半数还多。而一些家长还认为孩子在里面学到了不少东西。
第2篇：透视招远现象
透视招远现象(（精选8篇））由网友“已注绡”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的透视招远现象，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：透视招远现象
透视招远现象
一 县域经济,宏观经济之尾,微观经济之首,能否具有活力和后劲,反映着中国经济的变化起伏,是中国经济的晴雨表. 提起招远,人们自然想到的.是\“黄金万两\”,其实在这里,比黄金珍贵的是生机勃勃的高新技术产业.
作 者：王希胜 作者单位： 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： \“\”(12) 分类号： 关键词：篇2：透视平民化娱乐节目现象
透视平民化娱乐节目现象
4月26日,江苏电视台综艺频道对其颇有口碑的<超级震撼>栏目予以改版,全新推出一档日播型直播综艺栏目--<震撼一条龙>.这个以普通观众参与竞赛为最大卖点的\“一条龙\”节目集竞猜、互动、娱乐于一身,开播一个月即吸引当地观众逐步追捧,成为继\“电视民生新闻\”后电视节目形态上又一个值得关注的现象.
作 者：孟建 刘华宾 作者单位：孟建(复旦大学新闻学院副院长、教授、博士生导师)刘华宾(复旦大学新闻学院硕士生)
刊 名：现代传播 PKU CSSCI英文刊名：MODERN COMMUNICATION 年，卷(期)： \“\”(2) 分类号： 关键词：篇3：透视“小和尚念经――有口无心”现象
透视“小和尚念经――有口无心”现象
剖析“小和尚念经――有口无心”现象 江苏省金坛市洮西中心小学 吕伟忠 213233 早读课，每当我漫步在校园时，总听不到那朗朗的书声；走近教室，总能发现学生嬉戏玩耍的身影；跨入教室用眼光看着他们时，他们才漫不经心地拿出书本大声地读起来，有的几人共读一篇文章，有的读上几句后，便停了下来。望着他们那种神情我有种心痛的感觉，心中暗自发问：如今的学生怎么了？怎么连书也不肯读了？带着这种疑问，我又咨询了其他老师，其他老师也发出了同样的感慨。我又趁外出听课、学习时观察其他学校学生的早读，发现或多或少也有类似的现象。为了探求造成上述现象的成因，我深入到学生、教师与课堂中，加强了对上述现象的调查与研究。 “内容太单调了，我对这些内容没有兴趣。” 这是我在对学生“谈谈你对早读课的看法”时，大多数写到的一句话。每天早读都读这些内容，这些文章我从头至尾都读了几篇了，没有什么新意读出来，可老师总是让我们读这些，没有办法只能应付，这是成绩比较好的同学的想法；早读课上，老师总是让我们自由读，我越读越没有兴趣，越读越不想读，这是中等成绩同学的想法；我有些句子和词语到现在都读不通，老师如果能指导我们把这些难读的地方多读几篇，让我们读通读顺了，我想我就有兴趣读了，这是一些后进生的想法。从学生对早读课的看法当中，不难看出问题的症结不在于学生，而在于我们教师。那么教师对学生早读又是怎样的看法呢？ “ ‘ 小和尚念经――有口无心 ’ 是学生读书意识、读书态度越来越差形成的” 这是我在对教师“谈谈你对学生早读现象的看法”时大多数教师谈得最多的原因之一。从学生与教师对早读课的看法来分析，学生与教师之间缺少相互沟通是形成不同认识的主要原因。教师不了解学生对早读课的认识，他们不知道学生期盼的是什么？只是将责任归到学生身上，应该说是不理智的。诚然，早读课“有口无心”现象的产生有学生的原因，但在我认为主要原因还在教师身上。既然老师们认为是学生意识与态度形成的，我不仅想追问老师们几个问题。 追问之一：老师您调动起了学生的阅读兴趣了吗？ 阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积极健康的情感态度的具体表现，是养成阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。“兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。由此可知，阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升，换言之，兴趣是阅读的首要条件。学生出现以上现象主要原因是学生对阅读内容不感兴趣。正如学生所说的，老师由于迫于考试的压力，只允许学生读课本中的内容，然而这些内容都是学生反复读了很多遍的课文，已经读得枯燥无味了，又如何能调动进一步读下去的兴趣呢。其次是一层不变的阅读方式对学生缺乏吸引力，于是出现“小和尚念经――有口无心”这一现象就在所难免了。 追问之二：老师你给学生更多的阅读时间了吗？ 以前，一大清早走进校园，一般都能听到朗朗的读书声，这已成为校园的一道别致的风景或者说是标志，可惜，现在这种风景却很难欣赏到了。早读课由于学生要参加值日，每次值日都要耗费学生大量的时间；再加上各科作业的收缴，又要很多时间；这样留给学生的时间就显得捉襟见肘了；此外，课堂中，老师占据了课堂的主动权，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声朗朗。特别是学习一篇比较长的课文，老师的肢解分析还嫌时间不够，何来时间给学生读书？因此，平时只能让学生走马观花，蜻蜓点水式地一带而过，匆匆浏览一下子就进入了正题――主题思想、写作物色，根本就没有给学生读书的机会。长此以往，学生怕读书，不想读书，读书时用口不用心哪是自然的。 追问之三：老师你教会了学生阅读的方法了吗？ 在诸多的阅读方法中，也许老师知道“朗读、默读、精读、略读、浏览读”等术语的`要求，学生却不一定熟悉，许多学生也许根本就不知道自己喜欢什么样的读书方式。他们大多在老师的支配下，叫朗读则朗读，叫默读则默读，那有学生自己喜爱不喜爱的。在老师长期的熏陶中，学生没有了老师的指挥已经不会读书了。所以在老师一贯的扶持下，老师突然放手让学生自主读，学生一时不知该怎么去读了。于是就出现了早读课上学生无事可做的现象。 追问之四：老师你课堂教学的方法单调吗？ 过去在教学中，教师总是喜欢把自己对文本的理解讲给学生听，或者就把自己对文本的理解拆成若干个小问题来步步紧逼的向学生追问。最终仍是让学生被动的认同教师对文本的理解。虽然，现在语文课堂上老师更注重让学生直接去读文本，阅读中个性化的东西也呈多元化的倾向，但受课堂时空与应试理念的影响，只注重了学生对文本的精读，强调了学生的诵读，而忽略了朗读与默读习惯的培养。诵读是一味地让学生死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。长时间的诵读同一内容，难免让“小和尚”们念歪了经。 不难看出追问的四个问题是导致学生阅读兴趣丧失，阅读习惯淡化，阅读意志削弱的主要成因，如何从我们自身上进行突破，来扭转学生“有口无心”式的阅读现象呢？主要策略有以下几点： 一、激发学生的阅读兴趣： 首先，教师不能受应试教育的影响，限制学生早读课只能读书本上的一些课文，可以放宽学生阅读的面。帮助学生选择一些适合阅读的材料，如一些经典的文学作品，充满幻想的科普类读物，还有朗朗上口的优美诗篇等都可以作为早读的内容。只有从内容上加以充实，才能逐步激发起学生对阅读的兴趣。 其次，要进行多样化的训练，如配乐朗读、比赛朗读。通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美享受，从而激发学生的阅读兴趣。 再次，教师要注意学生的个体差异，正确看待每一位学生，充分肯定每个学生的阅读进步。特别是对那些阅读有难度的学生，要帮助他们从一个字，一个词，到逐步读好长句，为他们顺利完成阅读任务提供服务。这样每个学生都能体验到阅读成功的乐趣，从而促使他们都养成良好的阅读兴趣。 二、协调朗读与默读的训练： 在美国的中小学校里，一直推行着持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。其大致的做法是：每天抽取10―15分钟的时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍，老师既不要求做任何记录。其教学效果很好，成绩斐然。美国老师的做法应该值得我们借鉴。在以往的教学中我们过多地注重了对学生的朗读训练，而忽略了对学生的默读的训练。朗读是一种有声阅读活动，它的训练教师易于调控，又易于增强课堂气氛，因而教师在教学中对朗读情有独钟。可是默读能培养学生阅读的品质，能促进学生的持久阅读，养成学生终身阅读的习惯，所以对这两种阅读训练我们顾此失彼，应协同训练。 三、改革传统的阅读教学方式。 教师要转变教学观念，改变要求学生规范与服从的传统教学观念，建立起学生与教师、学生与学生之间平等的对话互动。教师要改变过去教师以绝对权威的角色主宰课堂的局面，要成为学生阅读活动中的合作伙伴，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆发表自己的见解，张扬自我的个性。教师要从有利于学生个性化阅读的角度改革传统的教学方式，摒弃满堂灌、一言堂的教学方式，充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流的氛围，引导学生自主阅读，使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验，畅所欲言。 四、注重读与思的结合。 读有所思，读有所悟。教师要把学生的阅读和思考p联想p讨论结合起来，让学生将所读书目及生活阅历联系起来加深认识。只有让学生在读中思考，这样才能不断地使学生做到“有口有心”。读书的效果才会越来越明显。 “阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”让我们成为学生阅读的一个促进者，从培养学生做一个“有口有心”的念经人开始，尝试为学生的终身发展打下坚实的基础。 [ 作者简介 ] ： 吕伟忠，男，1971年4月出生，大专学历，小学高级教师，教龄，金坛市“课改积极分子”、“金坛市德育先进个人”曾在江苏省“教海探航征文”比赛中获二等奖，有多篇论文在《小学教学设计》、《小学语文教学》、《教育现代化》、《新作文》等省级刊物上发表。现任教导处副主任，主管学校语文教学。 联系地址：江苏省金坛市洮西中心小学（213233）电话：0519-2725545 E-mail:lwzzaq@163.com篇4：透视江苏省大学生村官现象
透视江苏省大学生村官现象
江苏省从开始大规模选聘大学生到村(社区)任职,而江苏省市联动面向普通高等学校选聘5010名应届毕业生到村(社区)任职,更是引来了近5万大学生报名,本文对这一现象进行了分析,并通过对存在问题的研究提出了对策和建议.
作 者：林方毅 金蕊 作者单位：林方毅(江苏工业学院,经济管理学院,江苏,常州,213164)金蕊(常州纺织服装职业技术学院,图书馆,江苏,常州,2130010)
刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： \“\”(23) 分类号：G64 关键词：江苏省 \“村官\”现象 原因 问题 对策与建议篇5：哈密地区现金回笼现象透视
哈密地区现金回笼现象透视
近4年来,在哈密地区经济快速发展的`同时,现金净投放却出现了农年递减的快速回笼势头.截止12月,哈密地区现金净投放19342万元,比上年少投放26063万元,同比下降57.4%,短短的四年中,现金净投放量减少了57728万元.是什么原因造成了哈密地区经济发展状况下现金净投放量的急剧减少呢?
作 者：李梅 高洁云 作者单位：中国人民银行哈密地区中心支行,新疆,哈密,839000 刊 名：西安金融 英文刊名：XI'AN FINANCE 年，卷(期)： \“\”(12) 分类号： 关键词：篇6：语文教学三种现象透视
语文教学三种现象透视
从当前语文教学林林总总的现象当中,挑出三种加以透视,以呼唤语文教学回归本真.
作 者：蔡银 作者单位：阜宁高等师范学校,江苏,阜宁,224400 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： \“\”(12) 分类号：G63 关键词：文本 解读 处理 对话篇7：透视黄谷扬现象
透视黄谷扬现象
黄谷扬杀人案举世皆惊,令人迷惑不解.无独有偶,高级知识分子间的虐杀时而见诸报端.现象背后究竟隐藏着什么呢?通过分析,我们得出一个结论,21世纪心理健康教育不可或缺,高级知识分子的心理健康教育不容忽视.有一个良好的心态,对自己、别人,乃至整个社会都是一件幸事.
作 者：聂德民 郁云琦 作者单位：浙江大学法学院 刊 名：当代青年研究 CSSCI英文刊名：CONTEMPORARY YOUTH RESEARCH 年，卷(期)： \“\”(4) 分类号：B846 关键词：抑郁症 自我 健康篇8：农村产业集群现象透视
农村产业集群现象透视
我国绝大多数产业集群都是在农村与小城镇兴起的.最明显的就是,分布在浙江、广东、江苏等省的全国29个特色纺织集群中绝大多数都是以镇为单位,而名扬海内外的苍南标牌集群则是坐落在苍南县的金乡镇,作为\“东方电器之都\”的`是温州市的柳市镇.因\“三来一补\”而形成的广东珠三角产业集群,当初外资进入时正是看重村镇的土地便宜而选择一些村镇建立合资企业;温州产业集群的发起者基本上都是本地农民,且很多都是通过农村家庭工业而逐步形成的.
作 者：韦光 左停 作者单位：中国农业大学人文与发展学院 刊 名：江苏农村经济 英文刊名：JIANGSU RURAL ECONOMY 年，卷(期)：2005 \“\”(12) 分类号：F3 F06 关键词：第3篇：学奥数叙事作文
学奥数叙事作文
在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的学奥数叙事作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学奥数叙事作文1
今天，我去勤思学奥数。我们的老师姓杨，是个356岁的男老师。杨老师鼻子挺挺的，戴着一副红色的眼睛，比较强壮！他讲数学一套一套的，从不让我们死背公式，而是让我们多思考，自己列的算式是什么意思、对不对！今天我们学的是：用应用法解题。
老师首先让我们摘录出题中的重要信息、自己先分析解题。几分钟后，老师问：“你们做出来没有？”“没有，好难！”大家异口同声地说，语气中带着几分沮丧。老师开始分析了，老师说每道应用题都有两样东西是永不改变！问我们是什么东西？我思考了一会儿，大声喊出来说：“在这道题目中井深和绳子的长度是不会改变的。也就是应用题中前面的原因和后面的结果是不会改变的！”“对，你的反应是最快的！嗯，高手！”我开心地笑了，好不得意！然后老师把目光转向我们班的金煜淳
第4篇：学奥数的利与弊
学习奥数有利于开发学生智力，培养学生数学学习兴趣，增强数学学习自信心并激发探索钻研的能力。弊端是不恰当的学习方式可能会适得其反。
扩展资料
学习奥数有哪些利弊
利：可以增强学生对数学的兴趣，培养自信心和乐于探索钻研的能力。趣味数学也可以作为一项爱好的。如果对数学有偏爱，学得好，高中时参加全国竞赛拿到省及省以上奖项对自主招生有重要作用，如果特别突出，有可能被名校直接录取。（有些重点高中也会在招生时设立数学竞赛来筛选外地生）
弊：不适当的`学习方式可能导致学生对数学的反感，毕竟学生的空闲时间并不多，往往被各种班占用。而且，也有些学生会滥用奥数知识技能，再简单问题上“大做文章”，没能活学活用，结果反倒干扰了正常学习，这样的例子不是没有。
