体育教学中教师语言探讨论文
第1篇：体育教学中教师语言探讨论文
体育教学中教师语言探讨论文
一、语言表达的适切性原则
语言表达的适切性，不仅体现于语言的准确性，而且体现于语言的趣味性和激励性。这对于激发学生的内驱力具有积极的促进作用。如学生在进行中长跑练习时，为了避免学生“怕长不怕短”的心理，我们在教学时要求学生在长跑的每一个段落中记住一句自我激励的话。如1500m长跑练习开始时，让学生记住“不到终点非好汉”；在长跑的最后200m时，记住“学英雄见行动”；在长跑的最后100m时，“想想烈士手中爆破筒”；在长跑的最后30m时，“坚持到底就是胜利”，以此激励学生战胜自我，坚持到底的决心。又如在进行体操项目侧手翻教学中，为了让学生掌握并记住侧手翻的动作要领，我们把其动作要领用形象化的语言传递给学生，即：“全身绷直像扇子，手脚地上一条线”。这种形象化的语言，既便于学生把握教学的重点与难点，又便于学生记忆动作的要领，还利于活跃课堂的气氛。可见，语言表达的适切性，不仅起到激励的作用，而且起到化难为易的教学效果。
二、语言表达的激励性原则
赏识，是一种教学的手段，但不切实际的“赏识”，效果将会适得其反。因此，我们要用赏识的`眼光看待学生，用激励的语言鼓舞学生，这样就会使学生在丧失信心时树立自信，在无所作为时找回自我。由此可见，教学中教师语言的激励性何等重要。当学生完成一个基本动作时，教师的一个“好”字表示认可；当学生完成一个高难度动作时，教师的一个“好”字当表示赞许；当学生从失败走向成功时，教师的一个“好”字表示鼓舞……当然，激励并非一个“好”事了结。更多的是贯穿于教学的全过程，表扬是一种激励，鞭策也是一种激励。对低年级学生要重在引导，对高年级学生要重在点拨；对女生要重在鼓励，对男生要重在激励；对运动成绩差的学生要重在鼓舞；对运动成绩出众的学生要重在指点。即使对于个别纪律较差的学生也不能横加指责，而要让他在运动中学会展示自我，找回自尊。与此同时，教师既要即时捕捉其闪光点，又要客观地指出不足，从而达到化消极因素为积极因素的目的。
三、语言表达的时空性原则
以练为主是体育课的基本特点，因此，教师既不能言语过多也不能光练不讲。什么时间讲，什么环节讲，教师在备课时务必斟酌损益。这就是表达的时空性原则。如本节课的教学任务与教学目的要在开始时讲，一节课的小结应放在结束时讲；如何突破教学的难点，要针对具体的教学环节讲；教师的示范要领，要在示范的过程中讲（高器械上的动作除外）；关于安全的注意事项，要在学生练习前讲；对于学生练习中存在的共性问题，要在临时集合时讲，对于学生练习中个别的问题，要在个别辅导时讲……总之，教师要根据教学的进展和需要，从教学的效果出发，把握时空特点，当讲则讲，当简则简。只有这样，教师的语言表达才会产生显著的教学效果。综上所述，教师在体育课上的语言表达有其学科的特点。因此，教师在教学时要努力做到指向明确而集中，语言精要而易懂，效果立竿而见影。只有如此，体育教师的语言表达才会产生正面的教学效应。
第2篇：浅谈体育教学中的体态语言的论文
浅谈体育教学中的体态语言的论文
摘要:在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。它是体育教学中重要的不可或缺的教学手段,是师生双方进行信息交流的一种重要媒介,是主客体进行联系的一个重要纽带。
关键词:体育教学;体态语言;目光;表情;手势
在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。
一、体态语的阐述
体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术,是体育教学中重要的不可或缺的教学手段。
体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同,它立体形象的表述效果是语言所无法达到的。体育教师运用的教学形式主要有讲解和示范,一项运动技术的教学,一个动作方法的传授,都由教师讲解、示范,学生练习,教师再讲解、示范,学生再练习,直到所授内容达到要求为止。在体育教学中,体态语是师生双方进行信息交流的一种重要媒介,是主客体进行联系的一个重要纽带。
二、体态语的分类
体育教师的体态语一般可分为两类,一是用于动作示范的示范性体态语;二是非动作示范的示意性体态语。
1.动作示范性体态语。在体育教学中,借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等,从而建立正确动作表象的一种方法叫直观法,直观法是教学中最基本的'教学方法,它是体育教师最常用的一种方法。示范法是教师(或指定的学生)以具体的动作为范例,使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领的方法,教师的示范就是运用动作示范性体态语向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范,将运动技术的理论转化为动作实践。这种体态语形式达到的效果,是任何语言无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的,而且可以激发学生的学习兴趣,鼓舞学生学习的热情。
2.示意性体态语。“身教重于言教”,体育教师自身的形象、行为、气质、风度就是一种体态语言。体育教师健美的身体,充满生命活力的形象,会给学生以美的享受、美的示意,使学生受到感染,使之自觉不自觉从思想情感上产生一种对体育运动的向往和追求。
另一种示意性体态语是体育教师的目光和表情。体育教师经常用目光这种示意性体态语来传达指令。如上课前,教师在队列前,将期望与信任的目光传给每一名学生,使学生精力集中,满怀信心地开始这堂课。在学生较好地完成技术动作时,教师用赞许的目光和点头示意,给学生以肯定的回答,让学生得到鼓励;当学生因技术不熟练而出现动作失误时,教师用惋惜和理解的目光,来传达对学生的安慰与关切,有助于学生恢复自信,重新练习,在个别学生违反课堂纪律时,用严厉、责备的目光,暗示学生,使其心生愧意,从而自觉改正错误。这些示意性体态语一般都会收到较好的效果。 还有一种示意性体态语则是教师的手势。体育竞赛中,裁判员的手势,也是一种被大众所理解的示意性体态语。如篮球裁判员所做出的走步、三秒违例、暂停、换人等手势,都形象、准确地表示了其中的含义和性质,使人一看即懂。为了提高学生做动作的频率和活跃课堂气氛,以及制止不良行为的延续,教师可以采用击掌来代替哨音和口令。这样恰当地运用手势,可以消除体育课上一味由教师讲解与示范,学生自己单独练的乏味之感。运用手势还可消除因噪音影响语言效果的不良因素。各种各样的手势,代表着不同的体态语,在田径、武术、体操、球类项目的教学中,被体育教师得心应手地广泛应用。
三、体态语的应用
运用体态语要恰如其分,讲究准确适度、和谐自然。注意根据学生的年龄、性别、心理特点,及学生对体育知识、技术、技能的掌握程度,身体素质的基本情况、教学条件、教学内容、教学任务要求等,与口头语言有机结台,以音显形,以形扬音,形成立体的审美效应,从而增强教学效果。
示意性体态语之一,如教师的体格、气质等,要依靠体育教师自身的敬业精神,自觉而长期地进行身体锻炼以保持矫健的体态、饱满的精力、灵活的动作。向学生宣传和倡导体育锻炼,体育教师应身体力行,率先垂范,才会具有榜样的力量和说服力。
示范性体态语,对体育教师来说,其掌握程度和运用的艺术,对教学的水平有直接的关系。良好的运动技术动作的示范,是成功体育教学的关键因素之一。体育教师在日常教学中,普遍要遇到的问题是所教的教材并不是自己的专业和专项,学田径专业的教师要教球类,学球类专业的要教体操,给体育教师备课增加了难度。但作为体育教师这一特殊行业,没有理由因此而降低非所学专业教材的教学标准和要求。
第3篇：浅谈体育教学中的体态语言的论文
摘要:在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。它是体育教学中重要的不可或缺的教学手段,是师生双方进行信息交流的一种重要媒介,是主客体进行联系的一个重要纽带。
关键词:体育教学;体态语言;目光;表情;手势
在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。
一、体态语的阐述
体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术,是体育教学中重要的不可或缺的教学手段。
体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同,它立体形象的表述效果是语言所无法达到的。体育教师运用的教学形式主要有讲解和示范,一项运动技术的教学,一个动作方法的传授,都由教师讲解、示范,学生练习,教师再讲解、示范,学生再练习,直到所授内容达到要求为止。在体育教学中,体态语是师生双方进行信息交流的一种重要媒介,是主客体进行联系的一个重要纽带。
二、体态语的分类
体育教师的体态语一般可分为两类,一是用于动作示范的示范性体态语;二是非动作示范的示意性体态语。
1.动
第4篇：体育教学中教师的指导作用论文
体育教学中教师的指导作用论文
随着社会对人才素质要求的逐渐提高，提高体育教学质量已经成为学校当前的中心工作。在体育教学活动中教师的指导方式直接影响学生的学习效果。本文分析了当前体育教学中教师指导现状，并阐述了体育教学中发挥教师指导作用的具体措施。
新形势下，体育教师在能力水平、兴趣爱好等方面直接影响到学生的学习效果。体育教师要冲破传统的教学模式，在安排体育教育教材内容时，不仅要考虑到学生的动机、期望和行为，还要有计划、有目的地组织课堂教学，有助于给学生开创一个有利于学习的气氛。同时要做到人性化教学，采取多种多样措施，鼓励学生参加一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能充实到现实中去。随着当前素质教学改革工作的逐步深入，体育教学备受人们的关注。然而一些高校在体育课程教学中，“传导练习形式”的模式占据重要位置，由任课教师讲学生进行自主练习，此种指导模式消除了学生们的运动积极性，无法达到大学体育教学课程教学目的。因此，需要教师具有较强的指导能力。
1 当前体育教学中教师指导现状
1.1 缺少对
第5篇：教学中语言美的论文
教学中语言美的论文
如果一个西席不注意自己的穿着梳妆，穿着得过于恣意、寒伧甚或邋遢，就会给人一种穷酸迂腐、愚昧傻愣的形象，从而削弱西席的权威、神圣感和感召力。门生一见到这样的老师就会失笑、恶心甚而生出作贱老师的开顽笑。门生一旦形成对老师的反感、下游，就会失去对老师的兴趣和信托，从而导致教学效果大打折扣。
相反地，如果一个老师太甚看重穿着梳妆，总是穿金戴银、寻求新奇、奇特、浮夸、吐露等所谓时髦的衣饰发型，又会被以为轻浮而不端庄、浮浅而无内在、油头粉面、满身铜臭，是金玉其外，败絮其中。同时有可能在门生中造成一种不良的导向。可见作为一个西席来说，太甚注意自己的穿着梳妆与穿着太甚恣意都是不妥当的。
真相上，西席作为一种高尚的职业，一个特别的群体，他担负着为人师表的神圣职责，因此，他的职业特决定了他的衣饰必须质地考究，款式规矩，搭配自然，清洁整洁。也只有这样的衣饰，才是西席得体的衣饰，才不会掩损西席作为“太阳底下最鲜丽的职业”毫光，才不会贬损西席作为“人类灵魂的工程师”的心胸。端庄慎重、调和雅致、大方得体
第6篇：教学中语言美的论文
如果一个西席不注意自己的穿着梳妆，穿着得过于恣意、寒伧甚或邋遢，就会给人一种穷酸迂腐、愚昧傻愣的形象，从而削弱西席的权威、神圣感和感召力。门生一见到这样的老师就会失笑、恶心甚而生出作贱老师的开顽笑。门生一旦形成对老师的反感、下游，就会失去对老师的兴趣和信托，从而导致教学效果大打折扣。
相反地，如果一个老师太甚看重穿着梳妆，总是穿金戴银、寻求新奇、奇特、浮夸、吐露等所谓时髦的衣饰发型，又会被以为轻浮而不端庄、浮浅而无内在、油头粉面、满身铜臭，是金玉其外，败絮其中。同时有可能在门生中造成一种不良的导向。可见作为一个西席来说，太甚注意自己的穿着梳妆与穿着太甚恣意都是不妥当的。
真相上，西席作为一种高尚的职业，一个特别的群体，他担负着为人师表的神圣职责，因此，他的职业特决定了他的衣饰必须质地考究，款式规矩，搭配自然，清洁整洁。也只有这样的衣饰，才是西席得体的衣饰，才不会掩损西席作为“太阳底下最鲜丽的职业”毫光，才不会贬损西席作为“人类灵魂的工程师”的心胸。端庄慎重、调和雅致、大方得体的衣饰可以表现出西
第7篇：体育教学语言的重要性论文
体育教学语言的重要性论文
摘 要： 体育课堂语言艺术的表达方式是教师课堂语言艺术的一种艺术创造,是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要,表达策略的需要,语境的需要和课堂环境的需要。
关键词： 体育教学 语言艺术 教学质量
体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏及熟悉材料外，还必须掌握好语言这门艺术。讲课时由于教师的语音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，特别是语言的生动形象性，它可以发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
具体可以从以下几方面说来。
一、开头语言的鼓动性
成功的开始，往往给后续部分奠定良好的`基础。因此，上课开始，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们
第8篇：体育教学语言的重要性论文
摘 要：体育课堂语言艺术的表达方式是教师课堂语言艺术的一种艺术创造,是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要,表达策略的需要,语境的需要和课堂环境的需要。
关键词：体育教学 语言艺术 教学质量
体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏及熟悉材料外，还必须掌握好语言这门艺术。讲课时由于教师的语音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，特别是语言的生动形象性，它可以发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
具体可以从以下几方面说来。
一、开头语言的鼓动性
成功的开始，往往给后续部分奠定良好的基础。因此，上课开始，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴
