看到,听到,想到的美文
第1篇：看到,听到,想到的美文
看到,听到,想到的美文
在人间，爱情也许会走失，但亲情永远记得回家的路。
人之相貌，三十岁前，为父母所赐；三十岁后，为自身所修。相由心生。
大喜大悲看清自己，大起大落看清朋友。
曾国藩说：小人专望人恩，恩过不感；君子不受人恩，受则难忘。
不忘本，就是一直记着自己是从哪里来。
抓不住今天，就抓不住未来。这不是个空洞的道理，是严酷的生存法则。
成大事的，都是些肯下笨功夫、出死力气的聪明人。
人一辈子很长，所以需要有一件一辈子也做不完的事做着，这才活得踏实。
日子不能算计，过于算计，你会被日子算计进去。
有些人，假话说多了，自己便会信以为真，最后把自己活成一个谎言。
看不见自己的人，就不会顾及他人。
权力一旦膨胀，人便会丧心病狂。
人最离不开的是人，人最厌恶的还是人。
最知心的聚会，一般不会超过五个人。
最得意与最沮丧的时候，就是一个人忘了一切都会过去，一切都会改变的时候。
酒，就是梦。但人不能一直活在梦里。
许多事比我们想象的复杂，但复杂的事情不一定都需要复杂的.处理。
如果你过分的厌恶周一，那这一周就会像影子一样消逝。
有些伤，只有时间能治愈，那就交给时间吧。熬，是一个时间量词。
一个人如果想别人事的时间总是大于想自己的事，他的心态一定不会健康。
不见就不见，不想见何必见；不说就不说，没话说，何必说。
熙熙攘攘的人间，从来就没有真正安生过。
每个生命，都有他的一生，都有着人所不知的波澜与跌宕。
与有肝胆人共事，于无字句处读书。
马尔克斯说：我写作是为了让朋友们更爱我。
作家是靠墨水，一笔一画地活着。
当太阳再次升起在瓦伦河上的时候，寂静的河面开始慢慢苏醒。
第2篇：看到,听到,想到的美文
在人间，爱情也许会走失，但亲情永远记得回家的路。
人之相貌，三十岁前，为父母所赐；三十岁后，为自身所修。相由心生。
大喜大悲看清自己，大起大落看清朋友。
曾国藩说：小人专望人恩，恩过不感；君子不受人恩，受则难忘。
不忘本，就是一直记着自己是从哪里来。
抓不住今天，就抓不住未来。这不是个空洞的道理，是严酷的生存法则。
成大事的，都是些肯下笨功夫、出死力气的聪明人。
人一辈子很长，所以需要有一件一辈子也做不完的事做着，这才活得踏实。
日子不能算计，过于算计，你会被日子算计进去。
有些人，假话说多了，自己便会信以为真，最后把自己活成一个谎言。
看不见自己的人，就不会顾及他人。
权力一旦膨胀，人便会丧心病狂。
人最离不开的是人，人最厌恶的还是人。
最知心的聚会，一般不会超过五个人。
最得意与最沮丧的时候，就是一个人忘了一切都会过去，一切都会改变的时候。
酒，就是梦。但人不能一直活在梦里。
许多事比我们想象的复杂，但复杂的事情不一定都需要复杂的处理。
如果你过分的厌恶周一，那这一周就会像影子一样消逝。
有些伤，只有时间能治愈，那就交给时间吧。熬，是一个时间量词。
一个人如果想别人事的时间总是大于想自己的事，他的心态一定不会健康。
不见就不见，不想见何必见；不说就不说，没话说，何必说。
熙熙攘攘的人间，从来就没有真正安生过。
每个生命，都有他的一生，都有着人所不知的波澜与跌宕。
与有肝胆人共事，于无字句处读书。
马尔克斯说：我写作是为了让朋友们更爱我。
作家是靠墨水，一笔一画地活着。
当太阳再次升起在瓦伦河上的时候，寂静的河面开始慢慢苏醒。
第3篇：看到或者听到散文
看到或者听到散文
一、凝视湖水
用目光安抚湖水，人道仅剩无奈。
许多时候，湖水只能缓慢翻动浑浊的表情，把委屈的涟漪吃力地送向长堤耸立的两岸。向来，我无法得到我想要的那种秋波。
岸很冷漠，无论湖水如何一浪接着一浪地讨要公平，都只能打湿那些安于现状的青苔。
经过夏天之后，蚊虫们依旧会在湖水控诉之时起哄，它们将岸边的杂草据为己有，并时刻策划发起新一轮的噬血进攻。
在湖边，我经常注视那些不怀好意的暗沟伸入湖水的子宫，强迫湖水怀上浮游生物、重金属，以及那些箭头向上的指标，并在湖水的脸上鼓起一个一个黑色的水泡。
而我无力将清澈与透明捞上岸来，它们似乎已经成为传说。
尽管垂柳不顾寒风的阻挠一次次向身后的城市发泄愤怒，它们的喊声却很快被天空收走，并招来两岸汽车接连不断的尖声讥讽。
二、夜听湖水
与夜一起坐在湖边，遥想悠然的情调从四面相聚。
凝眸之时，我不得不倾听湖水心跳的杂音，趴在长堤之下呻吟。湖水似乎已不堪重负，她的喘息并不能卸掉最轻的一块污物。
决不只是高大的建筑才迫不及待地将庞巨的身影连同尘埃压向湖水。欲望被挥霍之后，所有
第4篇：看到的和想到的教案
看到的和想到的教案
教学过程：
一、引入
1、俗话说“眼见为实，耳听为虚”，真是这样吗？
2、今天我们就来研究“看到的和想到的”。
（板书课题——看到的和想到的）
二、初看录像并记录
1、请同学们观看一段录像片段，看完后把看到的内容快速地记录在纸上。（发放记录纸，统一记录的方式）
2、学生观看录像并记录录像的内容。
3、谁来说一说你看到的内容。（学生回答）（展示记录表）
4、前面几位同学记录的内容一样吗？看一看，哪些地方不一样？（讨论交流）
5、看的是同样的录象，记录的`内容为什么会不一样呢？（讨论交流）
6、这两位同学记录的都是事实吗？（有些是自己的想象）
哪些是想象的？哪些是根据经验作出的推测？（交流）
三、整理
1、我们再花5分钟时间，小组内一起整理一下我们的记录，相互补充，去掉重复的、想象的和推测的，整理成一张新的记录表。
2、全班交流（几组上台展示）
四、再看录像并记录
1、如果我们想记录的更加详细、准确，应该怎样做？（再看一次）
2、下面我们就一起再看一遍，。大家可以只记录刚才没有记录下来的。
3、学生观看录象并记录
第5篇：看到的和想到的教学设计
看到的和想到的教学设计
教学过程：
一、引入
1、俗话说“眼见为实，耳听为虚”，真是这样吗？
2、今天我们就来研究“看到的和想到的”。
（板书课题——看到的和想到的）
二、初看录像并记录
1、请同学们观看一段录像片段，看完后把看到的内容快速地记录在纸上。（发放记录纸，统一记录的方式）
2、学生观看录像并记录录像的内容。
3、谁来说一说你看到的`内容。（学生回答）（展示记录表）
4、前面几位同学记录的内容一样吗？看一看，哪些地方不一样？（讨论交流）
5、看的是同样的录象，记录的内容为什么会不一样呢？（讨论交流）
6、这两位同学记录的都是事实吗？（有些是自己的想象）
哪些是想象的？哪些是根据经验作出的推测？（交流）
三、整理
1、我们再花5分钟时间，小组内一起整理一下我们的记录，相互补充，去掉重复的、想象的和推测的，整理成一张新的记录表。
2、全班交流（几组上台展示）
四、再看录像并记录
1、如果我们想记录的更加详细、准确，应该怎样做？（再看一次）
2、下面我们就一起再看一遍，。大家可以只记录刚才没有记录下来的。
3、学生观看录象并
