《最后的姿势》的教学设计
第1篇：最后的姿势教学设计
最后的姿势教学设计
教学目标
1. 有感情地朗读课文，联系语境理解重点词语，用生死攸关造句
2. 能够说出最后的姿势的内在含义，感受老师对生命意义的追求和诠释。
3. 体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物的方法。
重点难点 能够说出最后的姿势的内在含义，感受老师对生命意义的.追求和诠释。
第一课时
一、 谈话导入。
1. 大家还记得汶川大地震吗?说说你对大地震的记忆。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 根据题目质疑。(为什么叫《最后的姿势》?)
二、 初读课文，整体感知。
1.带着疑问默读课文，标出生字和文中的四字词语，把音读正确，不理解的词语相互讨论或借助工具书理解。
2.检查生字词语。
3.指名读课文。
思考：《最后的姿势》主要写了什么内容?
4. 疏通文章层次。
(1) 想想课文哪些自然段可以放在一起?写的是什么意思?
(2) 汇报：
第一段(1-3)大地震前，谭老师在平静地上课。(开始)
第二段(4-8)大地震发生了，危急时刻，谭老师用双臂掩护学生，他英勇献出了生命，四名学生在他的保护下成功获救。(经过)
第三段(9-12)谭老师用宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。(结果)
三、指导写字。
第二课时
一、播放汶川大地震的有关视频短片。
过渡：这令人震撼的场面，让我们的同学心情颇为沉重，但是地震无情人有情，让我们继续学习课文。
二、了解故事经过。
1.生读课文4-8自然段，回答：这一段中最让你感动的句子是哪一句?为什么?
2.学生交流并汇报。
出示有关词语，地动山摇 重重砸下 双臂张开 血肉模糊 誓死护卫
3.请同学们带感情地朗读一遍。
三、追忆谭千秋老师
(1)地震后，老师同学们怎样追忆谭千秋老师的?
获救的学生飞身扑到我们身上。
一位老师把生的希望留给了学生。
同学们眼中平时的谭老师和善、讲课妙语连珠、很有幽默感。
总结：谭秋千，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
(2)请一位同学带感情朗读最后一段
(3)理解课题：课文为什么以最后的姿势命题?
四、拓展说话
你还知道汶川大地震中哪些人的英雄事迹，请说出来。
第2篇：《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计
教学目标
1. 有感情地朗读课文，联系语境理解重点词语，用“生死攸关”造句
2. 能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受老师对生命意义的追求和诠释。
3. 体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物的方法。
重点难点 能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受老师对生命意义的'追求和诠释。
第一课时
一、 谈话导入。
1. 大家还记得汶川大地震吗?说说你对大地震的记忆。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 根据题目质疑。(为什么叫《最后的姿势》?)
二、 初读课文，整体感知。
1.带着疑问默读课文，标出生字和文中的四字词语，把音读正确，不理解的词语相互讨论或借助工具书理解。
2.检查生字词语。
3.指名读课文。
思考：《最后的姿势》主要写了什么内容?
4. 疏通文章层次。
(1) 想想课文哪些自然段可以放在一起?写的是什么意思?
(2) 汇报：
第一段(1-3)大地震前，谭老师在平静地上课。(开始)
第二段(4-8)大地震发生了，危急时刻，谭老师用双臂掩护学生，他英勇献出了生命，四名学生在他的保护下成功获救。(经过)
第三段(9-12)谭老师用宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。(结果)
三、指导写字。
第二课时
一、播放汶川大地震的有关视频短片。
过渡：这令人震撼的场面，让我们的同学心情颇为沉重，但是地震无情人有情，让我们继续学习课文。
二、了解故事经过。
1.生读课文4-8自然段，回答：这一段中最让你感动的句子是哪一句?为什么?
2.学生交流并汇报。
出示有关词语，地动山摇 重重砸下 双臂张开 血肉模糊 誓死护卫
3.请同学们带感情地朗读一遍。
三、追忆谭千秋老师
(1)地震后，老师同学们怎样追忆谭千秋老师的?
获救的学生——“飞身扑到我们身上”。
一位老师——把生的希望留给了学生。
同学们眼中——平时的谭老师和善、讲课妙语连珠、很有幽默感。
总结：谭秋千，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
(2)请一位同学带感情朗读最后一段
(3)理解课题：课文为什么以“最后的姿势”命题?
四、拓展说话
你还知道汶川大地震中哪些人的英雄事迹，请说出来。
第3篇：《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》第二课时教学设计
洛南县永丰镇马洼小学吴伟国
一、教材内容：
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——以“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。
二、设计思想：
本课教学设计的指导思想是通过“以读代教，自主学习、合作探究”的学习方式，让学生在阅读文本中获得充分的情感体验并抓住课文的情感线索，从而加深对课文人物形象的整体把握，感受到谭千秋老师舍己为人，舍生取义的高尚品质。
本篇课文安排了两课时，第一课时主要是通读课文，学习本课生字词，理清文章的脉络，初步了解文章的写作方法。第二课时主要是让学生通过自主阅读和合作探究，抓住课文情感主线，把握人物形象。由于学生对“5·12”地震了解不是很多，为了让学生获得对四川汶川地震的直观
第4篇：最后的姿势教学设计
最后的姿势
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子的意思。（课后3）
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重难点 教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学资源：
1、“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2、学生搜集到的地震中的感人故事。
3、谭千秋老师的人物介绍。教学过程：
一、出示颁奖词，质疑
他以师者的本色展示了一位平凡普通人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他那张开的双臂，是一双恪尽职守、充满无私大爱的双臂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。
1、这是一位学生为老师撰就的颁
第5篇：《最后姿势》优秀教学设计
学情分析
1、通过第一课时的学习学生基本了解了课文的主要内容，初步感知了谭千秋老师的精神。
2、学生由于没有切身的体会，对文本情感的深入品读有一定难度。
3、学生对环境描写和侧面烘托的写作手法没有接触，理解有一定难度。
设计理念
1、让课堂成为学生和文本交流的平台。
2、以读促讲，让学生在文本品读中走进文本，走进人物。
3、合理运用课外补充材料，辅助文本教学。
课程资源1、2008年5月12日的四川汶川大地震离我们时间并不遥远，学生记忆较深刻，电视等媒体对此渲染较多，对学生学习本课有着较大帮助。
2、有着丰富的教学资源，如文字、图片、视频等。
3、课文文字朴实，课外有较丰富的补充材料，能较好的引导学生进入情境。
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点
通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释
第6篇：《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计
一、教材分析
2008年5月12日14时28分，四川汶川发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
叙事性文章中最有价值的是细节。通过文章的四处环境描写以及正侧面描写的方法来理解“最后的姿势”的内涵是本次学习的重难点。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法以及正面表现的方法。
三、教学重难点：
1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2、能够体会环境及其场景
第7篇：最后的姿势教学设计
《最后的姿势》教案 灌云县伊芦中心小学吴秀娟
【设计意图】
震惊世界的5.12汶川大地震过去已1年多了，然而大地震中涌现出的许多感人事迹却并未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心里，留在了课本中，电影里„„成为了中华民族宝贵的精神财富。在灾难突如其来时，四川德阳东汽中学的谭千秋老师用自己的双臂和身体护住4个学生，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了4个年轻的生命，自己却不幸遇难。谭老师为学生讲的最后一课的内容是《人生的价值》，他用自己的实际行动为所有的人们上了最后一课。让学生通过朗读，一点一滴细心体味，感悟课文中孕育的深刻的思想感情。课文第三部分引用救援人员、获救学生和一位老师的话，侧面烘托谭老师的英雄壮举。学习救援人员所说的话时，我联系上文地震来临时谭老师的行为，感受他“誓死护卫学生的形象”，不仅让救援人员“永生难忘”，也让所有的人“永生难忘”！教学中，我引导学生抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语，感受人们对谭老师的深深敬意。
教学这篇课文，让学生通过朗
第8篇：最后的姿势教学设计
最后的姿势 教学设计 教学目标：
1.能够会读本课的一些重要词语能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：
一、导入课文
出示相关图片
（设计意图：上课时，我先让学生欣赏一组汶川地震前后对比的图片，这一情景的再现，又把我和所有学生带回了去年的那次地震，这样的情感导入对学生的学习是很有帮助的。）
师：2008年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受他那定格
