《古诗》优秀说课稿
第1篇：《古诗三首》优秀说课稿
《古诗三首》优秀说课稿
《七步诗》作者曹植。“七步诗”指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
《长歌行》出自汉乐府，“长歌行”的“行”是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。
《出塞》作者王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。
教学目的：
1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
2、学会生字新词。
3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《七步诗》
1、范读课文。
2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
3、自学这首诗。
（1）自读课文。
（2）看注释理解诗的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指导理解这首诗的内容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。
（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。
（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。
（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？
5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。
二、学习《长歌行》
1、用上面的方法，学习这首古诗。
（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。
（3）阳春布德泽：温暖的阳光为大地送来恩泽。
（4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。
（5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。
（6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。
（7）百川东到海：众多河流向东流入大海。
（8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？
（9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。
（10）老大徒伤悲：老了只能白白地伤心。
2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？
（1）用季节的变换作比喻说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最宝贵的时光在年轻力壮的时候。
（2）用江河不能向西流作比喻，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。
三、巩固练习
1、有感情地朗读两首古诗。
2、练习背诵。
第二课时
一、学习《出塞》
1、用上堂课的学习方法，先进行自学。
2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
（1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。
（2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。
（3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年战争的痛恨和不满，对出征的将士们的'同情、怀念。）
（4）但使龙城飞将在：假如现在飞将军李广还在世。
（5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。
（6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的关心。）
3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？
凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，
欲饮琵琶马上催。孤城遥望玉门关。战罢沙场月色寒。
醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，
古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。
二、指导朗读
☆朗读要根据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。
1、《七步诗》暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出作者的无奈与不满。
2、《长歌行》前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时光有所作为的思想感情。前四句写出春天的美好，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比喻让人们认识到时间的可贵，年少努力的重要。
3、《出塞》这首诗的景物描写，寄托了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关心。
三、学习本课生字
1、学生自学。
2、检查自学效果。
四、巩固练习
1、有感情地朗读课文。
2、练习背诵三首古诗。
第2篇：古诗说课稿
古诗说课稿
老师们：
你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。
一、教材分析
《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。据此，我制定了以下三个教学目标：
（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。
（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
（三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在第二课时再让学生作选择。）
五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。
教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。
二、教法学法
1、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画、配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点。并用举一反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。
2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习，与作者的感情产生共鸣。
三、教学程序
这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“知诗人解题意 →抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一模式作为教学步骤。
下面，我就侧重地作个解说。
1、诗人解题意。
我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和插图）。学生一定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望天门山》的学习当中，既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着（板书课题），这一环节完全让学生根据搜集的资料，说说自己对李白诗人的了解，对课题的解释也自然明了。
2、抓字眼明诗意。
①小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的插图（幻灯出示插图）自学古诗，互相讨论。
与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、回、出等）讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中关键的一步。字词是古诗肌体的“建筑材料”，只有体会词义的丰富性，才能创设想象的氛围。
②通过自学，你明白了什么？还有什么不明白的，提出来大家一起解决。（这一环节我运用了小组合作的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养学生的自学能力、合作能力。）
3、想意境悟诗情。
①让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相交流，并把自己的想到的画面试着画出来。（学生乘兴作画，再现诗境，加深理解，落实了重点）
②请学生（组内推荐代表）结合自己画的画面，叙述美景。我尊重他们的不同的阅读感受，把大概的诗意叙述好就行。（我在此也可根据他们的叙述，在黑板上画简笔画，让他们也评一评）
③运用多媒体课件，边播放长江壮丽景色，边出示划好节奏线的整首古诗，听朗诵示范，以此创设他们想象的氛围，沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深信深邃隽永的思想和委婉复杂的感情。最后配乐诵读，学生置身于诗的美境，体察、感悟、陶醉，直至背诵。
4、迁移运用。
最后，我用幻灯出示古诗《早发白帝城》、《登鹤雀楼》、《山行》等等，让学生按上述方法配上音乐呤诵，读中悟，悟中读，以悟促读，举一反三，扩宽视野，每一首诗就是一幅美丽的画，想像着画面，感受祖国语言文字美，热爱祖国大好河山的壮丽景色，达到与本文诗人的思想感情产生共鸣，突破了难点。教育学生抓紧时间好好学习，把祖国建设得更加美丽、富强。
四、板书设计
一首优美的诗是一幅美丽的画，为了让学生根据课文产生画画的兴趣做个榜样，我采用了图文结合的方式，设计以下板书：古诗两首
望天门山
李白
第3篇：《古诗》说课稿
《古诗》说课稿
古诗说课稿
老师们：
你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。
一、教材分析
《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神
第4篇：古诗说课稿
古诗说课稿
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。还苦于找不到好的古诗？以下是小编为大家整理的古诗说课稿，欢迎大家分享。
古诗说课稿1
一、说教材
本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积累。
二、学情分析
这是一年级下册第六单元的课文，这两首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地
第5篇：古诗说课稿
古诗《饮湖上初晴后雨》的说课稿
各位领导和老师大家好：
今天我授课内容是北师大版五年级上册第四单元古诗二首中的第二首《饮湖上初晴后雨》。下面我从以下几个方面对本节课进行说明：
一、说教材
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。今天我所授的这首诗描绘了祖国山川景色，抒发了诗人赞美之情。作者以丰富的想象，生动的描写，精炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。根据教材特点和大纲要求，我认为在教学中认真贯彻落实三个教学目标。在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“欣赏意境,体会情感”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
二、说教学目标
（一）知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。
（二）能力训练点:
1、有感情地朗读古诗，并能背诵。
2、训练学生自我感悟诗句意思的能力。
（三）德育渗透点:体会诗人对大自然的
第6篇：最新古诗说课稿（优秀17篇）
总结可以帮助我们更深入地思考和分析问题，从而找到解决问题的方法和策略。总结要有系统性，按照逻辑顺序进行叙述，确保思路清晰。可以查阅的写作经典案例。
古诗说课稿篇一
古诗教学历来是阅读教学的一大难点。陈老师《古诗长廊》的教学，在新课程理念的引领下，知难而上，勇于创新。
教学过程一去传统的“逐首教学”“逐环教学”模式，以“写‘数字’的诗——写‘山’的诗——写‘动物’的诗——写‘植物’的诗”为主题，将古诗有机地整合为一体。让人耳目为之一新、精神为之一振。
本课设计做到了以下几方面的整合：
1、课内外知识的整合。即精读与泛读相结合，力求使精读与泛读都能在课堂上示范方法。
2、新旧知识的整合，做到以旧引新，以旧释新，以新带旧，以新比旧，新旧知识互相融通，形成一个整体的知识点，使学生脑中的知识经梳理、归纳后有序化、条理化，形成链接、组成知识环。
3、诗文整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，诗、文各有自己独特的语言个性，诗文有效结合，定能使各自的优势得到互补，使学生获得更大的语言信息量，同时有助于学生理
第7篇：《古诗两首》优秀说课稿参考
《古诗两首》优秀说课稿参考
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
教学重点
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
教学难点
指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
教具准备
课件
课时安排
两课时
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
第一课时
一、课前说说
二、学习古诗《锄禾》
三、巩固诗意，练习背诵
四、指导写字
引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。
通过启发谈话，唤起学生的.回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。锄未是什么意思呢？
3、讲
第8篇：苏教版古诗《池上》优秀说课稿
苏教版古诗《池上》优秀说课稿
一、 说教材
﹙一﹚ 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚ 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、 理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点
1、 教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、 教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗
