看到的和想到的教案
第1篇：看到的和想到的教案
看到的和想到的教案
教学过程：
一、引入
1、俗话说“眼见为实，耳听为虚”，真是这样吗？
2、今天我们就来研究“看到的和想到的”。
（板书课题——看到的和想到的）
二、初看录像并记录
1、请同学们观看一段录像片段，看完后把看到的内容快速地记录在纸上。（发放记录纸，统一记录的方式）
2、学生观看录像并记录录像的内容。
3、谁来说一说你看到的内容。（学生回答）（展示记录表）
4、前面几位同学记录的内容一样吗？看一看，哪些地方不一样？（讨论交流）
5、看的是同样的录象，记录的`内容为什么会不一样呢？（讨论交流）
6、这两位同学记录的都是事实吗？（有些是自己的想象）
哪些是想象的？哪些是根据经验作出的推测？（交流）
三、整理
1、我们再花5分钟时间，小组内一起整理一下我们的记录，相互补充，去掉重复的、想象的和推测的，整理成一张新的记录表。
2、全班交流（几组上台展示）
四、再看录像并记录
1、如果我们想记录的更加详细、准确，应该怎样做？（再看一次）
2、下面我们就一起再看一遍，。大家可以只记录刚才没有记录下来的。
3、学生观看录象并记录。
4、全班交流汇报。
5、经过多次观看录象，相互检查补充，整理记录，我们对“鹰”的了解更深了。
五、小结
考拉观点：
一、本课为什么放在三年级上？
教材中这一课是六年级的内容，为什么我们要在三年级上呢？因为本课的教学目标的定位就是进一步地学习观察与描述，而学会观察与描述是小学科学三年级的主要学习内容。如果在六年级上这一课，目标定位应在对探究的总结与方法的综合应用。
从教学效果上看，本课教学相当成功，每位学生的观察记录都达到了十点以上，交流也很活跃，认识也很清晰，达到并超出的预期的目标。
二、教学应当更简洁，目标可更明确。
理科的课可以更简洁，更朴实，把课中花俏的东西尽量地除去，牢牢地把握本课的目标，力求高效的课堂。
这一课这样就行了：提出活动要求——观看录象并记录——教师分析典型的记录单——学生整理自已的记录单（自已发现问题）——再次观看录象并记录——汇报交流。
第2篇：看到的和想到的教案模板
看到的和想到的教案模板
作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的看到的和想到的教案模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学过程：
一、引入
1、俗话说“眼见为实，耳听为虚”，真是这样吗？
2、今天我们就来研究“看到的和想到的”。
（板书课题——看到的和想到的）
二、初看录像并记录
1、请同学们观看一段录像片段，看完后把看到的`内容快速地记录在纸上。（发放记录纸，统一记录的方式）
2、学生观看录像并记录录像的内容。
3、谁来说一说你看到的内容。（学生回答）（展示记录表）
4、前面几位同学记录的内容一样吗？看一看，哪些地方不一样？（讨论交流）
5、看的是同样的录象，记录的内容为什么会不一样呢？（讨论交流）
6、这两位同学记录的都是事实吗？（有些是自己的想象）
哪些是想象的？哪些是根据经验作出的推测？（交流）
三、整理
1、我们再花5分钟时间，小组内一起整理一下我们的记录，相互补充，去掉重复的、想象的和推测的，整理成一张新的记录表。
2、全班交流（几组上台展示）
四、再看录像并记录
1、如果我们想记录的更加详细、准确，应该怎样做？（再看一次）
2、下面我们就一起再看一遍，。大家可以只记录刚才没有记录下来的。
3、学生观看录象并记录。
4、全班交流汇报。
5、经过多次观看录象，相互检查补充，整理记录，我们对“鹰”的了解更深了。
五、小结
考拉观点：
一、本课为什么放在三年级上？
教材中这一课是六年级的内容，为什么我们要在三年级上呢？因为本课的教学目标的定位就是进一步地学习观察与描述，而学会观察与描述是小学科学三年级的主要学习内容。如果在六年级上这一课，目标定位应在对探究的总结与方法的综合应用。
从教学效果上看，本课教学相当成功，每位学生的观察记录都达到了十点以上，交流也很活跃，认识也很清晰，达到并超出的预期的目标。
二、教学应当更简洁，目标可更明确。
理科的课可以更简洁，更朴实，把课中花俏的东西尽量地除去，牢牢地把握本课的目标，力求高效的课堂。
这一课这样就行了：提出活动要求——观看录象并记录——教师分析典型的记录单——学生整理自已的记录单（自已发现问题）——再次观看录象并记录——汇报交流。
第3篇：看到的和想到的教学设计
看到的和想到的教学设计
教学过程：
一、引入
1、俗话说“眼见为实，耳听为虚”，真是这样吗？
2、今天我们就来研究“看到的和想到的”。
（板书课题——看到的和想到的）
二、初看录像并记录
1、请同学们观看一段录像片段，看完后把看到的内容快速地记录在纸上。（发放记录纸，统一记录的方式）
2、学生观看录像并记录录像的内容。
3、谁来说一说你看到的`内容。（学生回答）（展示记录表）
4、前面几位同学记录的内容一样吗？看一看，哪些地方不一样？（讨论交流）
5、看的是同样的录象，记录的内容为什么会不一样呢？（讨论交流）
6、这两位同学记录的都是事实吗？（有些是自己的想象）
哪些是想象的？哪些是根据经验作出的推测？（交流）
三、整理
1、我们再花5分钟时间，小组内一起整理一下我们的记录，相互补充，去掉重复的、想象的和推测的，整理成一张新的记录表。
2、全班交流（几组上台展示）
四、再看录像并记录
1、如果我们想记录的更加详细、准确，应该怎样做？（再看一次）
2、下面我们就一起再看一遍，。大家可以只记录刚才没有记录下来的。
3、学生观看录象并
第4篇：看到,听到,想到的美文
看到,听到,想到的美文
在人间，爱情也许会走失，但亲情永远记得回家的路。
人之相貌，三十岁前，为父母所赐；三十岁后，为自身所修。相由心生。
大喜大悲看清自己，大起大落看清朋友。
曾国藩说：小人专望人恩，恩过不感；君子不受人恩，受则难忘。
不忘本，就是一直记着自己是从哪里来。
抓不住今天，就抓不住未来。这不是个空洞的道理，是严酷的生存法则。
成大事的，都是些肯下笨功夫、出死力气的聪明人。
人一辈子很长，所以需要有一件一辈子也做不完的事做着，这才活得踏实。
日子不能算计，过于算计，你会被日子算计进去。
有些人，假话说多了，自己便会信以为真，最后把自己活成一个谎言。
看不见自己的人，就不会顾及他人。
权力一旦膨胀，人便会丧心病狂。
人最离不开的是人，人最厌恶的还是人。
最知心的聚会，一般不会超过五个人。
最得意与最沮丧的时候，就是一个人忘了一切都会过去，一切都会改变的时候。
酒，就是梦。但人不能一直活在梦里。
许多事比我们想象的复杂，但复杂的事情不一定都需要复杂的.处理。
如果你过分的厌恶周一，那这一周就会像影子一样消逝。
有些伤，
第5篇：看到,听到,想到的美文
在人间，爱情也许会走失，但亲情永远记得回家的路。
人之相貌，三十岁前，为父母所赐；三十岁后，为自身所修。相由心生。
大喜大悲看清自己，大起大落看清朋友。
曾国藩说：小人专望人恩，恩过不感；君子不受人恩，受则难忘。
不忘本，就是一直记着自己是从哪里来。
抓不住今天，就抓不住未来。这不是个空洞的道理，是严酷的生存法则。
成大事的，都是些肯下笨功夫、出死力气的聪明人。
人一辈子很长，所以需要有一件一辈子也做不完的事做着，这才活得踏实。
日子不能算计，过于算计，你会被日子算计进去。
有些人，假话说多了，自己便会信以为真，最后把自己活成一个谎言。
看不见自己的人，就不会顾及他人。
权力一旦膨胀，人便会丧心病狂。
人最离不开的是人，人最厌恶的还是人。
最知心的聚会，一般不会超过五个人。
最得意与最沮丧的时候，就是一个人忘了一切都会过去，一切都会改变的时候。
酒，就是梦。但人不能一直活在梦里。
许多事比我们想象的复杂，但复杂的事情不一定都需要复杂的处理。
如果你过分的厌恶周一，那这一周就会像影子一样消逝。
有些伤，只有时间能治愈，那就交给
第6篇：看到,想到,我们做到了吗的散文
看到,想到,我们做到了吗的散文
最喜欢冬天的雪花。那种飘飘洒洒落入手心，便融化成一滴水珠晶莹剔透，认为它是温婉的，柔美无比，不曾想，今冬我见识到了它的不可小嘘的力量，由于它的凝结腐化竟然把水泥路给泡散了，起了一层浮皮，不再光滑，疙疙瘩瘩的让行人感到不便。它融化了水泥，被人们堪称冰冷无情的。但它们覆盖在麦田，土地，又是有情的，那是来年播种的希望，丰收的喜悦，这是雪的力量。
水的温柔，无可比拟。那种柔柔的滑过指尖，让你陶醉在它的无形里，感觉它的润滑细腻，可若它一旦汇聚成为小溪，河流，成为大海，那么他身边的土地，沙石，岩礁，无不被它抚摸冲刷的没了原形，无了棱角，更甚是变形或是不复存在了。你还说水是温柔的吗？它汇聚后的力量依然让人惊叹，在无形之中毁坏了你，磨练了你，包容了你。这就是水的力量。
春天你走在小路上，只要用心。就会发现许多被石块，土块压住，却力求生存的小草，野菜，就算扭曲着身子，不管多么艰难，它们都会拼尽全力也要顽强的.向着有太阳，有空气的大自然奋发突出，昭示着生命的蓬勃。尽显自己那微弱的绿色
第7篇：看到书想到安黎的散文范文
看到书想到安黎的散文范文
安黎把他的《我是麻子村村民》一书，让我的女儿向红从作品研讨会上捎给我，而且写了“敬请赐教，祝福健康”的话。我的面前立即出现了年轻、帅气、稳重、心善的小伙子形象，拉着我的手，坐在他的办公桌旁，谈文学，说写作，议出版，聊风格等等，很是亲切。这是多年前我去耀县考察时最初见到安黎的情景。
那时，他还在县文化部门做事，看得出来，他在那里谈不到多么开心。他时时拿起他正写的作品让我看，甚至读给我听。故事都发生在他身上，有的就是他自己。
我一眼就认出这是一个把文学当天职的可爱的“荷尖兄”，正在散发着青春的力，给我一种很有希望的预感。
过后不久，他就调入西安《美文》杂志社供职了。做了平凹的部下，当了副总编。我们又见了一面，他对我说，总算进了正门了，有得编，有得写，就看你能吃几老碗粘面了。
安黎没有忘记自己的初衷，很下苦功，在正业之余，创作了不少佳品，有《痉挛》《小人物》《时间的面孔》等等。有一次，在夜间广播中我突然听到他的《小人物》获奖后的感言。我为他的'感言而欣慰，他不光为文学立身，而是沉
第8篇：谁先看到日出_教案
谁先看到日出_教案
谁先看到日出_教案
教学目标
1．能运用地球自转的知识，通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理，探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。知道地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，而且世界各地有时间差。
2．通过联想生活经验和自身体验活动，让学生明确科学探究可以从身边的事物开始,缩短对学生科学探究的心理距离，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
教学准备
地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表、多媒体（世界时区图）。
教学过程
一、新课引入
谈话：清晨，只见一轮红日从东方冉冉升起，让我们度过阳光明媚的一天。有谁知道，生活在我国不同地方的人们每天迎来太阳的时间相同吗？他们谁最先看到日出？板书课题：谁先看到日出
二、活动探究
探究“我国不同的地方的人们谁最先看到日出”
1．活动一：学生在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置，并用大头针扎上作好记号。
2．活动二：模拟实验——地球的自转。
（1）提问：地球不停地自转，猜一猜生活在这几个城市的人们
