浅谈语文朗读技巧

2022-10-24 08:08:48 精品范文下载本文

第1篇：小学语文朗读技巧

小学语文朗读技巧

一．采用多种形式朗读朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。

朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。

二．边朗读边想象、联想.想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学《春雨沙沙》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声„„学生们从心灵上受到感染，读时就特别人情人境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。

三．适当的朗读技巧指导所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和运用。

《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。如果从低年级就开始进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。

在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。有的句子很长，要对学生进行指导。如《兰兰过桥》一文中有个长句子：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。”如果让学生在一些词的后面做上停顿记号，学生就会读得很好。如：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃／看见大大小小的鱼／游来游去，各种各样的船只／从桥顶上驶过来划过去。”在正确、流利朗读的基础上，要求学生再进行有感情的朗读，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到这一点，必须教给学生一些朗读的技巧。如在《嘀哩嘀哩》一课的教学中，我首先让学生全面理解文本，然后让学生用符号形象地标出朗读的技巧。“|表示停顿较长，“l”表示_般的停顿，“．”表示读重音，“一”表示速度加快，“„„”表示速度稍慢，“／”表示升调，“＼”表示降调，“。”表示曲调。

第2篇：浅谈语文朗读技巧

内容摘要：新课程改革后语文课堂上的朗读越来越受重视，举目所及，各种性质的公开课读书声四起，均占了课堂相当长的时间。“以读贯穿课堂”、“以朗读为主线”成了非常经典的课堂评价用语。但应当一分为二地看待课堂朗读，在倡导课堂朗读的同时，必须关注读什么、何时读、怎么读、为何读等问题。课改中，坚持在常识的基础上思考，坚守“语文”阵地，把握好朗读技巧是必然的趋势。

关键词：语文朗读技巧指导

“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。新课程标准又明确指出：语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法,它也是用来表现情感的一种艺术技巧。为此,笔者对初中语文朗读技巧从以下几个方面进行浅谈。

真正打动听众的朗读技巧主要指有声语言运用的技巧，包括停顿、轻重、语调、速度等。停顿是语句的间歇、声音的休止，是表达感情的一种方式。语音的轻重是表现内容和感情的。语调的高低强弱抑扬等变化，表现了朗读时人物对事物态度的变化，表现出感情的起伏。朗读的速度是由作品的题材和内容决定的。

一、朗读的基调

朗读一篇作品要有一个基本的调子，给人一个总体的感觉。如闻一多《最后一次讲演》以慷慨激昂的基调才能表达出排山倒海的气势，受到震撼人心的效果。白居易的名作《琵琶行》以低沉、缓慢、哀婉的基调表达出琵琶女幽怨感伤的情绪。何其芳的《我为少男少女们歌唱》，朗读的基调是高昂明快、激情澎湃，使听众受到欢快情绪的感染。

二、停顿的技巧

停顿用来提起听众的注意，表示感情的转换，表达内容的层次，满足换气、控制语速，使语意完整的需要。从内容上说，有语法停顿、逻辑停顿和结构停顿。语法停顿是根据语句的语法结构所做的停顿。1、定语较长时，定语后要停顿。如：那好像是一个长剧的/一个短小的/序幕；2、状语较长时，状语后要停顿；3、宾语补语较长时，宾语前要停顿；4、主语谓语之间有时要停顿。逻辑停顿是为了突出某一事物，强调特殊含意，在语法停顿的基础上，延长了停顿时间，或者在不是语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。结构停顿是为了表示出文章的段落层次，停顿时间的长短为段落（层次）句子。从时间上说：1、题目的末尾一般要停三拍，表示题目与正文之间的间歇；段与段之间停三拍。2、句号、冒号所表示的停顿，一般要停两拍。3、分号处一般停一拍或一拍半。4、逗号处一般停一拍。5、顿号处停半拍。

三、重读的技巧

重读分为语句重读和逻辑重读。语句重读又分为词语的重读和句子的重读。词语的重读指多音节词里有一个音节读得比较重。句子的重读，一般是定语、状语、补语读得较重；短句中谓语要重读；问句中疑问代词要重读。逻辑重读是指对一些词语加以特殊的强调，它不是固定的，而是随语言环境改变的。

四、语调的技巧

语调的高低、强弱、抑扬等变化，表达出不同的思想感情。1、昂上调，声音先低后高。如“可怜的马蒂尔德，你怎么变成这样了”（《项链》）表示惊讶。2、降抑调，声音先高后低。如“那是多么美好的日子啊”表示肯定、感叹。3、弯曲调，开始和结尾的声音都较低，中间升高一些；或者由高转低再升高。如“你好，你比谁都好”（本意是你不好）表示言外有意，弦外有音。4、平直调，声音几乎保持同样高低。一般情况下，读叙述和说明的语句都用平直调，情绪平稳，感情上没有什么波澜。语调的变化是灵活的，以确切的表达作品的思想感情为准。

总之，朗读是一个复杂的心理、生理的变化过程。它把眼睛看见的文字材料经过心理的感受理解,通过生理(发音器官)的作用和技巧表达出来,从而向听者输出信息。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好的语感培养是语文素养形成的基础。故此，注重朗读技巧的指导对语文学习至关重要，也是我们语文工作者一项长期而艰巨的训练工作。

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高山流水

第3篇：语文朗读的技巧

语文朗读的技巧

（一）心理的真切感受训练

1．逻辑感受的运用

作品的逻辑关系主要指文章结构的安排和构思。把握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手：

（1）段落之间的层递关系，看看文章是如何开展的。

（2）句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。