成功与幸福距离多远散文
第1篇：成功与幸福距离多远散文
成功与幸福距离多远散文
成功到底离幸福有多远？成功是什么？幸福又是什么？
为什么有些人总害怕成功，总想把头缩到乌龟壳里不敢出来？是害怕高处不胜寒还是害怕枪打出头鸟？亦或是一朝被蛇咬十年怕井绳？比如那个已经离了婚的男子，名叫奇的，他为何不敢去接触新的女性？为何人家对他情有独衷了，他依然是懒洋洋的，连电话也不敢打一个？是放不下他的前妻儿？还是根本他就是害怕重组家庭？他害怕会再次遭遇相同的失败？就是因为失败，有些人根本就不敢去追求成功。还美其名曰：我才不屑于苦苦追求那东西。
不敢追求成功的人，永远也无法成功。就是运气好，成功了，那成功也不会长久。这种人若说幸福，别人真的要问问，他的话有几分真的成分？只是如果成功了，是不是就幸福了呢？是不是就得到永远的.幸福了呢？有人曾说过，人生有两种苦，一种是求之不得的苦，一种是求之既得的苦。求之不得（或者不敢求之），那苦是可以理解的，只是为何求之既得还苦？是不是到达终点之后才发觉自己既得的东西根本不是自己想要的？那忙只是为了不让人失望，根本就不是为了自己的理想？那么有没有既是为了自己理想又不让人失望的？那样是不是说成功就等于幸福了？那时成功与幸福的距离就等于零了？那时成功就是幸福了？
然而一个人真正的理想是什么？又有几个人真正知道？识人难，识己更难啊。一个人来到这世界上，有没有人真正知道自己的使命是什么？或许真正知道自己的使命了，就离成功不远了，离幸福不远了。成功与幸福的距离也不远了，甚至可以说是合二为一了。那么你的使命是什么你想过了没有？
第2篇：老师距离成功有多远
老师距离成功有多远——听课反思
2010年11月17、18日两天时间，我们小组一行5人到实验小学连续听了两位老师李文利、郭俊芳两节语文课，听评课活动开展得扎实有序，我很珍惜这次难得的听课机会，认真记录，随堂写出评课建议，评课时积极发言，收获很大。现回顾听课情况，反思如下：
一、讲课教师的教学优点：
我们听的这两节课分别是：李文利教的是四年级上册第九单元音乐单元的《月光曲》，这是一篇关于贝多芬创作《月光曲》的传说。郭俊芳教的是二年级上册第11单元的第一篇主体课文《上天的蚂蚁》，这是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。
两位老师存在的共同优点是：
（一）教学基本功较扎实
表现在以下几点：
1、教态自然大方。
2、对教材熟悉，有分析教材的能力。
3、教学语言清楚，普通话流利。
4、板书设计规范、合理、美观，能体现本节课重难点。尤其是郭俊芳第二节课板书设计美观新颖，能激发孩子们的学习兴趣。
（二）课程资源的开发意识强，能充分利用身边的教学资源（多媒体课件、自制卡片、小黑板）。具体来说：
1、李文利老师的亮点是：两节课均使用多媒体课件，第一课时导入以播放《月光曲》乐曲开始；利用课件打出重点词语进行字词教学；解决完字词教学后让学生跟读录音；第二课时分析课文时，用课件打出重点段落，重点语句，用图片展示第九自然段内容，运用恰当，对于有效完成教学目标起到促进作用。
2、郭俊芳老师的亮点是：两节课均使用自制卡片教学，第一课时 字词教学 用自制卡片写出生字（用彩笔标出形声字的偏旁），让学生认读、听写，方法较好。第二课时 自制巨人、小蚂蚁形象，形成鲜明对比。
（三）注重字词教学，渗透学法指导。
两位老师第一课时的教学重点都是字词教学，李文利能针对学生读错的音，及时指导，比如说在“我会认”环节，李老师就问学生“哪些字容易写错”“这个字怎么容易写错”，让学生去找，去分析，对于学生分析字形，独立识字能力的培养大有好处。再说郭俊芳在指导学生理解词语的时候，渗透“结合上下文理解重点词语的意思”的学习方法，符合课标理念，对学生自学能力的培养大有裨益。在指导学生听写字的时候，连带巩固复习本册教学重点：部首查字法（查什么偏旁，查几画，再查几画），把这种学习方法贯穿于平时的教学中，方法很好。
二、讲课教师存在的主要问题：
（一）阅读教学中，老师“讲得多”，学生“读得少”，老师对课标精神没有吃透。
先来看《课标》对阅读教学的建议“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”可见，要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
再来看：李文利老师讲《月光曲》，两个课时，仅第一课时让学生读了两遍课文，第一遍是找不认识的生字词，为字词教学做铺垫，第二遍是跟读多媒体课件上的录音，录音声太小，画面闪动，学生注意力集中在看画面的多，跟读流于形式。第二课时分析课文上来就是跟随课件，配乐朗读，逐段分析课文，学生并没有整体感知课文的机会，对课文的理解不深，这也是后来环节中学生回答不对问题的原因，比如说当老师问道“从哪句话能看出盲姑娘是在安慰哥哥，虽然她很想听贝多芬的音乐会？”，明明就是他们刚才齐读过的那句“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊!”，但提问的两名同学都答非所问。郭俊芳老师讲《上天的蚂蚁》，两课时，各一遍，第一遍处理生字词，第二课时仅读一遍，逐段分析课文。
看得出，我们现在的语文课堂还是老师“讲得多”，学生“读得少”，老师没有把阅读的时间还给学生，没有放手让学生充分去读，提出自己的问题，然后发现有价值的问题之后分析讲解，老师还是在按自己的思路在分析课文，尽管提问学生了，实际上学生的回答也是“讲”。
（二）课堂以教师的预设为主，主要还是教师讲解分析，学生学习的主体地位体现不明显。
新课程的课堂教学：要预设，更要生成。生成性是新课程课堂教学的重要特征。综合这四节语文课，我发现一个共同的问题：教学过程基本是依老师的预设教案、预设问题在进行，没有放手让学生读完课文去找自己不懂的问题，当老师提出的问题学生的回答不理想时，老师就直接说出了所谓的“正确答案”（师：如果你是贝多芬，听到谈话，心情怎样？学生答：悲伤。老师纠正说到：感动。），没有重视学生的生成。比如四年级的语文课《月光曲》老师完全可以让学生充分阅读之后谈自己想问的问题，学生可能有不同的问题要说，比如贝多芬是谁啊？贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话后进屋为姑娘弹了一首曲子之后，被姑娘认出来了，但他并没有回答，为什么呀？《月光曲》是贝多芬为盲姑娘弹的第几首曲子啊？描写《月光曲》的内容的句子到底是哪些啊？等等，学生的疑问多多，经过汇总梳理之后，老师可以选取学生提出的有价值的问题展开本课的学习。
（三）转岗教师语文学科知识欠缺。
两位老师从教英语转为教语文，语文学科基础知识有待完善，比如说“啊”的音变：《上天的蚂蚁》中有一句“巨人多么想到天上去看看啊”，语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。当前面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。另外，二年级学生朗读时存在明显的“一字一读”、“拖腔拉调”、“唱读”等不良现象，可见老师在指导学生朗读方面不到位。
总之，听了这几节语文课总体感受：教师教学基本功扎实，专业素质需要提高；传统分析课文能力到位，但离课标要求（语文教学新理念）还有一定的差距，可以定位为传统的好课。
三、解决上述的问题的思路和方法
针对上述提到的讲课教师存在的问题，我提出如下建议仅供参考：
1、继续转变学科教师的观念，加强新课程理念学习。
（1）加强课标学习首当其冲。课程标准是指导学科教学的指南针。从听课情况来看，进一步培训学科课程标准还很必要。培训的理想效果就是每位学科教师对对课标内容烂熟于心。
（2）加强新课程理念培训。培训内容为理论与实际教学紧密结合，告诉一线教师如何操作。比如说，合作学习，如何开展，具体做法指导，进行此类培训，少讲意义，多讲实例，多讲做法，让一线教师有据可依，加强此类理论培训的实效性。
2、加强转岗教师的专业知识培训。
转岗教师，有必要学习专业学科知识，可进行相关培训。
总而言之，听了两天课，收获多多，更重要是发现自己需要学习的还很多很多，包括向同事学习评课艺术、语文课标的深入解读、新课程理念的重温等等，自我感觉在教师专业化发展这条道路上，任重道远：一是自身的专业成长，二是承担的学科培训，都需要付出更多的心血，更多的努力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
第3篇：成功的距离有多远作文
成功的距离有多远作文
无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家收集的成功的距离有多远作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
从古至今，大凡成功的伟人都在努力奋斗后取得一番就。但我们该如何做才能走向成功呢？成功的距离有多远？
执着对成功来说是必要的。著名的音乐家贝多芬不断努力，取得了一番成就。但不幸的是，正在他事业辉煌的时候，他得了慢性耳聋，导致自己最后完全失聪。可贵的是他没有放弃，执着的精神使他仍坚持自己的理想，用牙齿顶着小木棒，令小木棒的另一端碰到钢琴键上，从而寻找感觉。他的执着让他又创造了一个奇迹，写出了不朽的《命运交响曲》。
勤奋对成功者来说也是必不可少的。袁隆平院士在常年中观察实验。不管他人的目光，也不听别人的闲言乱语，依旧在为自己的事业而奋斗。他的勤奋没有白费，几十年的研究，让他发明出了“籼型杂交水稻”，使中国在水稻方面的危机得到解决。勤奋让他成就了自己，
第4篇：散文《成功与幸福》
散文《成功与幸福》
成功是别人判定的，幸福是自己感受的。
自从孩子上了初中之后，我就时刻唠叨孩子的学习，这就是我生活的全部，我完全没有了自我。
那晚聚会后失眠了，突然想到了成功和幸福这两个词。
20年前，我们正值激情燃烧的岁月，怀揣梦想憧憬着未来；20年后，我们经营着自己的生活，享受着生活带来的甜蜜和辛酸。
20年后的今天，我没有成功。我不是身家上亿的富豪，我也不是权倾天下的达官显贵，我只能算是我们家一位举足轻重的“人物”，有着一个指哪打哪、走哪跟哪、宠老婆、疼孩子的经济适用型老公，虽不是高端大气上档次，也算是低调内敛有主见；虽不能给我大富大贵，却也能让我吃饱心安。
看来成功不一定幸福，幸福不需要成功。
想到我小时候，父母没有给我学习上的压力，我有着自己的选择和空间。而现在为人母的.我，却不能给予孩子充分的信任和自由，始终把孩子和学习绑在一起。
我不由得思考：我在追求什么？我要让孩子追求什么？
婆婆一直不满于我拿自己的孩子和别人的孩子比。总在说：“等你到了我们这个年纪，就不再看重这些东西了。”她老人家的育子
第5篇：距离有多远？
距离有多远？
探索——雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
对作文教学已经关注了很久，真正开始对作文进行研究也不过有三年，至今也没有整理出一个完整的头绪。
2009年，我在洛阳师范学院读函授，因为跑错教室，听了鲁晓霞教授的《点击中学作文教学改革》。我开始思考自己的作文教学，思考教学的思路及方法。
2010年上期我教六年级，通读了东北师大版的作文理论，初步树立了从说到写的设计方案，加强了阅读教学与作文的联系。
2010年下期，我教一年级，接受了北师大何克抗教授的跨越式教学理论，开始在一年级中进行试验（其实我在徐家营监考时，已经见到李小毛老师所进行的，效果要比我的好许多）。
学习——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶
四月，我有幸听到了管建刚老师和何捷老师的作文课及作文教学思路。刚听时，我也感到很迷惘，二人的理念相反，给人的冲击很深。其实，正所谓“条条大道通罗马”，作文教学中能够开启学生写作的方式和介入点很多，而课前指导和课后修改是最关键的地方。他们两位老师从不同的视角和方式走出了自己特有的道路。
其实，我们作为一线的
第6篇：理想与成功的距离散文
理想与成功的距离散文
理想与成功之间的距离是什么？答案很简单：就是努力、意志和坚持。理想与成功是每个理想追求者都必须考虑和面对的问题。只要我们稍为总结和归纳一下，我们就不难发现：大凡成功人士，从小都有一个远大的理想或目标。在实现目标的过程中，肯定会碰到种种困难、困惑或困境，然后必须付出正常人很难想象的不断努力。这个过程往往是非常痛苦的，甚至是一般人难以想象和忍受的。他们之所以能够成功，就是因为有一种非常的意志叫坚强，有一种非常的理念叫坚持，有一种非常的方法叫努力。
在现实生活中，理想是美好的，理想是可以在一瞬间产生的。但理想和现实之间，理想和成功之间的距离往往需要努力和坚持去拉近并最终到达目的地。理想的实现者和未能实现理想的失败者之间的差别，往往不是输在起点上，而是输在过程中。他们之间的差距不是智商，而是情商。眼界决定境界，态度决定高度，过程决定结果，努力决定胜利，坚持决定成功。
同样的目标，同样的`起点，但对不同的人来说却有不同的态度。如果只有百分之一的机会，你会采取什么态度？积极乐观的人，会
